時間:2021年01月31日 分類:推薦論文 次數(shù):
《課程標準》(2017)指出,“英語課程內(nèi)容是發(fā)展學生英語學科核心素養(yǎng)的基礎,包含六個要素:主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略。 ”這節(jié)課教學設計嚴謹,有效地整合了課程內(nèi)容六要素,教學設計“預設—生成”始終圍繞growing pains這個主題,層次分明、脈絡清晰。 此外,執(zhí)教者尊重學生主體地位,突出學生思維品質(zhì)的培育,師生互動適度有效,課堂生成完整充分,高效地踐行英語學習活動觀,有很多值得借鑒的地方。
1. 從教學設計的角度
1.1從教學目標來看
這節(jié)公開課教學設計從語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等多個課程內(nèi)容方面考慮,在主題語境的引領下,從Home alone:conflict happens, conflict develops, conflict sharpens, conflict continues四個階段,引導學生掌握英文劇的閱讀方法,從而探究語篇意義。 教學目標設置依據(jù)新課程標準要求,尊重學生主體地位,教師真正起到了一個組織者、引導者、合作者的角色,學生的思維品質(zhì)在閱讀教學中得到有效培養(yǎng)。 此外,讀后續(xù)寫任務設置,符合新高考模式對語篇教學的要求,成為本節(jié)課教材處理的點睛之筆。
英語教學論文范例:新課標視域下的英語課堂教學探究
1.2從教學過程來看
這節(jié)公開課課堂結(jié)構(gòu)安排合理,教學步驟從Pre-reading、While-reading到After-reading符合認知規(guī)律,既有教者的語篇輸入,又有學生的語言輸出。 導入環(huán)節(jié),教者提出切合學生思維水平的導入問題,有效激發(fā)了學習活動發(fā)生的真實情境,促進課堂效率的提升和學生學習能力的鍛造。 讀中環(huán)節(jié)也滲透了閱讀技巧,例如skimming and scanning快速把握戲劇整體框架,幫助學生更好地理解文本的主題語境,培養(yǎng)了學生的英語文本的理解能力和思維能力。
1.3從教法取用來看
這節(jié)公開課主要采取任務型閱讀和“瀏覽-提問-閱讀-回想-復習”閱讀教學模式,科學的教學方法取用有助于教學過程的有效實施。 SQ3R閱讀法是由美國心理學家弗朗西斯·羅賓遜在1946年出版的著作《有效的學習》中提出,指的是文本閱讀五個步驟的英文首字母縮寫,分別是:瀏覽(Survey)、提問(Question)、閱讀(Read)、回想(Recall)和復習(Review)。 基于“瀏覽--提問--閱讀--回想--復習”的閱讀教學模式,將最后兩個步驟變?yōu)榉磻?Respond)和反思(Reflect),強調(diào)在閱讀教學中教者應著力增加學生的閱讀體驗和情感效果,從而達到對學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。 此外,教者注重構(gòu)建學科知識體系,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體課件,實踐英語學習活動觀,以“導”為主線,以“演”為生成,有效地提升了學生掌握和運用語言知識的能力。
2. 從教學實效的角度
在實施教學的實際過程中,執(zhí)教者嚴格執(zhí)行了我校課堂“三嚴禁”要求,即不打斷學生思維的完整性、不打斷學生練習的完整性、不打斷學生表述的完整性。 學生課堂表現(xiàn)積極主動,各個層次學生都學有所獲。 此外,教者創(chuàng)設多項閱讀任務,以讀促寫,以讀促演,有效地提升了學生學習意識和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。
縱觀本節(jié)課的課堂實效,主要體現(xiàn)在下面幾個方面:
(1) 能夠根據(jù)話題、視頻、主題語境等預測文本主題內(nèi)容,把握能力提升要求;
(2) 能夠通過scanning和skimming等閱讀策略,查找關鍵信息,為讀后續(xù)寫做好準備;
(3) 能夠根據(jù)已給對話,用適當?shù)倪B接詞完成讀后續(xù)寫,并理解文本的深層教育意義;
(4) 能夠把課文所學知識和現(xiàn)實結(jié)合起來,處理解決自己在成長中遇到的困擾;
(5) 中檔生在戲劇表演過程中,英語學習熱情得到激發(fā),有利于深度學習的發(fā)生;
當然,這節(jié)閱讀教學公開課也存在幾處不足之處,需要我們共同解決:
(1) 學生深層次閱讀有所欠缺,學生對于戲劇文本的語言使用體悟不夠;
(2)對于學生進行小組討論,合作表演的評價標準不夠具體,讀后續(xù)寫的反思需要進一步提升加強;
(3) 建議制作課堂反饋表,學生當堂進行自我評估,了解自己學習目標達成度;
總之,從“立足過程,促進發(fā)展”的新一輪課改的課程評價來看,讓課程評價也成為課堂的一個重要組成部分是大勢所趨。 谷虹教師這節(jié)英公開課體現(xiàn)了生態(tài)課堂的特點,整節(jié)課體現(xiàn)了《英語課程標準》的核心理念,在“實踐英語學習活動觀,著力提高學生應用能力”的同時,“重視現(xiàn)代信息技術(shù)應用,豐富英語課程學習資源”,最終高效地實現(xiàn)了課堂預設,是一節(jié)非常成功的教學公開課。
參考文獻
[1]教育部. 普通高中英語課程標準(2017年版)[S]. 人民教育出版社, 2018.
[2]龔亞夫. 英語教育新論:多元目標英語課程[M]. 高等教育出版社, 2015.
[3]李森. 課堂生態(tài)論[M]. 人民教育出版社, 2011.
作者:汪銳