在教育業(yè)發(fā)展新時(shí)期，各類素質(zhì)科目的開展促進(jìn)了學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的提升，對于舞蹈藝術(shù)教學(xué)來說，更是如此，而古典身韻是教學(xué)中的重要形式，也是教學(xué)中的特色，古典身韻的應(yīng)用可以提升教學(xué)效率，提升學(xué)生對舞蹈教學(xué)的認(rèn)識，也更加符合時(shí)代的要求，下面文章將其引入到舞蹈教學(xué)中，論述古典身韻對舞蹈教學(xué)的影響，促進(jìn)中專教育發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：古典身韻,舞蹈教學(xué),中專教育

　　一、古典身韻概述

　　身韻是我國古典舞蹈外在形態(tài)和內(nèi)在神韻的集合，也是我國的古典舞蹈體系建設(shè)與實(shí)際發(fā)展的重要要素。在傳統(tǒng)模式中它只是作為課堂訓(xùn)練用，但在新時(shí)期它已然單獨(dú)的出現(xiàn)而是和許多項(xiàng)目相結(jié)合發(fā)展。以實(shí)際從業(yè)的經(jīng)驗(yàn)來看，各類的身韻使用可以結(jié)合訓(xùn)練的風(fēng)格培養(yǎng)、身體藝術(shù)表現(xiàn)力提升、舞蹈運(yùn)用技巧等十幾方面入手，將其從單純的身體訓(xùn)練提升到古典舞蹈的重要組成部分。比如身韻中常見劃圓動作，就是以腰圍軸、規(guī)律而獨(dú)特的運(yùn)轉(zhuǎn)起來操作，比如“欲左先右、逢沖必靠”規(guī)則，就可以與舞蹈動作的訓(xùn)練相結(jié)合，歸納古典舞蹈動作要素“提、沉、含、腆、沖、靠、移”，這對于舞蹈的教學(xué)而言有很大幫助。

　　二、古典身韻與中專舞蹈教學(xué)的結(jié)合

　　(一)古典身韻與舞蹈教學(xué)結(jié)合發(fā)展

　　我國古典舞蹈教學(xué)與古典身韻最初的結(jié)合可以追溯到上世紀(jì)的七八十年代的時(shí)間，那時(shí)我國北京舞蹈教育機(jī)構(gòu)才升格為高等院校，但所肩負(fù)使命非常重要，需要重振舞蹈的雄風(fēng)。基于這樣的背景下，我國著名的舞蹈大師李正一、唐滿城教授帶領(lǐng)相關(guān)教員做了大量的研究，將古典身韻模式納入到了各類教學(xué)模式之中來，這就包括了本文所提到的中專教學(xué)中。隨著時(shí)展和進(jìn)步各類結(jié)合越來越緊密，二者相互促進(jìn)也越來越顯著了。

　　(二)古典身韻對中專舞蹈教學(xué)的影響

　　古典身韻組合在古典身韻模式中有著重要作用，結(jié)合筆者實(shí)際從業(yè)經(jīng)驗(yàn)來看將組合編排要素引入到中專舞蹈教學(xué)之中來，恨意很好地提升其效率和質(zhì)量。古典身韻組合的中專舞蹈實(shí)際教學(xué)模式可以有非常豐富多彩的形式，隨著其教學(xué)的推進(jìn)，也可以分出高級和低級模式、進(jìn)而構(gòu)建起合理體系。整體來看可以包括以下幾個(gè)具體的身韻組合模式[1]。

　　首先是單一類訓(xùn)練組合模式。在實(shí)際內(nèi)容選擇上主要偏向于單一元素或者動作規(guī)律內(nèi)容，比如上文中所提到的“提、沉、沖、靠、含、腆、移、旁”基本運(yùn)動旋律元素。在中專教學(xué)之中，非常重視學(xué)生個(gè)人動手能力和實(shí)踐能力的提升，所以對于其“頭、眼、手、軀干、下肢”實(shí)際訓(xùn)練體系要求很高，可以結(jié)合這些作為分類做好基礎(chǔ)的訓(xùn)練，使得學(xué)生個(gè)人方位的感覺和幅度變化感覺大幅提升，對于節(jié)奏把握力提升也非常有效。在中專教學(xué)中就必須要加大實(shí)訓(xùn)力度，使得學(xué)生獲得大量練習(xí)的機(jī)會，對于各類古典身韻實(shí)際動作迅速掌握[2]。

　　尤其是那些核心要素的單位安排，則是需要做重點(diǎn)訓(xùn)練。筆者所在院校為了提升古典身韻教學(xué)訓(xùn)練的效率，將其分解為以下的編排要素來展開。首先是分解，也就是將古典身韻中復(fù)雜元素分解為各類的教學(xué)要素，很笨曉得是教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，將其納入到各部分之中去，加以特殊的訓(xùn)練，提升學(xué)生對其認(rèn)識的深度。這個(gè)措施的主要目的就是為接下來的各階段做好全面梳理工作，也為接下來訓(xùn)練模式開展打下比較好的基礎(chǔ)。

　　其次是重復(fù)階段，主要就是圍繞某個(gè)動作或者律動開展大量的練習(xí)，重復(fù)的編排和練習(xí)。結(jié)合筆者院校的實(shí)際情況，該階段主要分為了動作與律動重復(fù)、實(shí)際的連接姿態(tài)重復(fù)、節(jié)奏和其方法的重復(fù)三類。以實(shí)際效果來看，該階段不僅可以是的舞蹈訓(xùn)練非常清晰以及明確，還可以提升學(xué)生個(gè)人藝術(shù)感染力。再次是復(fù)合訓(xùn)練模式。復(fù)合訓(xùn)練在中專古典身韻教學(xué)中主要是結(jié)合上個(gè)階段的成果所具體繼續(xù)展開的更高級別的訓(xùn)練。

　　主要操作包括在掌握力度和動作規(guī)格的基礎(chǔ)上，提升對于節(jié)奏和力度的掌握實(shí)力，非常重視對于元素和元素之間的復(fù)合、主干和支干之間配合以及動作互相之間的促進(jìn)和融合作用。實(shí)際操作包括遞進(jìn)和整合業(yè)務(wù)。代金主要指的是隨著組合發(fā)展而逐步產(chǎn)生的推進(jìn)研究，包括學(xué)生對于幅度、速度、空間、連接動作的掌握，這對于學(xué)生的理解力提升有著重要的影響。以筆者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來說明，在《燕子穿林》舞蹈的教學(xué)之中，在單一編排的基礎(chǔ)上，還要結(jié)合著不同步伐和重心，來做規(guī)范的復(fù)合律動，這就是該模式的要求。

　　最后是綜合模式訓(xùn)練。這類模式主要是將各類要素融合起來，以人物個(gè)人的性格和實(shí)際的感情表達(dá)為主要對象，將我國古典身韻實(shí)際教學(xué)中各類高級技術(shù)緊密的結(jié)合到中專舞蹈教學(xué)中來，使學(xué)生對于個(gè)人的勁力、節(jié)奏、空間可以藝術(shù)模式做出展示，將內(nèi)心情感與個(gè)人的思想都融入到舞蹈中來，這是非常重要的個(gè)人訓(xùn)練的階段，也是學(xué)生舞蹈技術(shù)升華顯示。

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　　《舞蹈》(月刊)創(chuàng)刊于1957年，是由中國舞蹈家協(xié)會主辦的專業(yè)性刊物。報(bào)道國內(nèi)外舞蹈藝術(shù)動態(tài)，發(fā)表對舞蹈作品及舞蹈表演藝術(shù)的評論。 期刊傳播先進(jìn)的科學(xué)文化知識，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀科學(xué)文化，促進(jìn)國際科學(xué)文化交流，探索防災(zāi)科技教育、教學(xué)及管理諸方面的規(guī)律，活躍教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，為教學(xué)與科研服務(wù)。