這篇語文教學與研究論文發表了高中語文閱讀教學的發現學習，高中語文教學不在是以前灌輸的將知識傳遞給學生，而是激發學生的主動性，積極的學習語文閱讀，目前高中語文閱讀教學存在很多問題，論文給出了高中語文閱讀教學的相關教學建議。
 

　　關鍵詞：語文教學與研究論文,閱讀教學

　　發現學習是指教師應創設一種有利于學生自己探索知識和掌握知識的學習環境。在高中發現學習是高中語文閱讀教學模式的有效嘗試，符合新課改要求。高中閱讀教學中使用發現學習法，將學習的主動權還給學生，讓學生成為課堂的主人，摒棄了傳統的“灌輸式”教學方式，體現了以生為本的教育理念，是語文教學改革的必然結果。

　　一、目前高中語文閱讀教學發現學習存在的問題

　　首先，存在過度干預的情況。高中語文教師受傳統應試教育思想影響，在教學思維和教學理念上還是比較保守。隨著新課改的推進，在語文閱讀教學發現學習中，教師給了學生很大的主動權，讓學生自己閱讀文章，發現問題和解決問題，但是，許多時候教師還是不放心，會過度干預學生的發現，導致學生發現學習變成了教師牽著學生去發現。這樣表面看起來是學生在發現學習，實際上是教師占據著教學的主動權，不利于學生的自主探究和自學能力的提升，限制了發現學習的有效實施，失去了發現學習應有的功效。

　　其次，存在過于放松的現象。當前，雖然導學案模式以及升本教育理念的實施，教師們也逐漸擺脫了傳統的“灌輸式”教學模式，把課堂的主動權還給了學生，學生的主體性得到發揮，自主、合作、探究式學習成為教學主流趨勢，課堂教學出現了喜人的變化，尤其高中語文課堂出現了前所未有的自由與活力。但是，在閱讀教學發現學習中，一些教師沒有發揮出組織作用，過于放松對學生的指導，導致學生“信馬由韁”、“漫無目的”。課堂教學表面看起來“熱鬧非凡”，實際上沒有實質效果，屬于“放羊式”教育。

　　最后，缺乏有效的教學方法。教學要講究方法。有了科學的方法，教學才能少繞彎子，才能發揮作用。雖然，現階段高中語文閱讀教學中，教師也掌握了一些教學方法，但是在激發學生發現學習的積極性和主動性上還做的不到位，發現學習實施的效果也不理想。有些方法缺乏靈活性和針對性，很容易造成半途而廢，缺乏應用價值。

　　二、高中語文閱讀教學發現學習的教學建議

　　(一)學生要發揮主體作用，主動進行發現

　　閱讀教學的文章內都是古今中外優秀作家的智慧結晶，是人類文化瑰寶。它們內涵豐富、文質雋永，能對學生的思想和語言帶來很大啟發。閱讀教學中學生要主動走近文章、發現內容，品味文章優美的語言、深邃的思想、精妙的構思等。在閱讀小說時，要發現和了解人物、情節和環境的具體描寫。例如，《林黛玉進賈府》中的林黛玉、賈寶玉、王熙鳳;《最后的常春藤葉》中的老貝爾曼，《荷花淀》中的水生、水生嫂等等人物形象的發現;再如小說《祝福》，學生在閱讀中會發現哪些故事情節和社會環境，這些都是發現學習的重點。此外，在詩歌、散文中一樣需要學生在品讀文章時，做到發現學習。另外，學生要掌握發現學習的基本方法：一是誦讀發現。傳統語文教學中最常見的學習方法就是誦讀，古代對誦讀特別推崇，古人云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”形象地解釋了誦讀的重要性。學生一而再、再而三的誦讀能激發想象，發現文章所含的情感和意境，從而增強文采和語感，提高鑒賞文學作品的能力;二是品讀發現。品讀就是為了更深入的發現。好的文章需要細細品味，才能深入感知和領悟。閱讀文章要品味每個字、詞、句的文化意蘊，做到咬文嚼字、字斟句酌。所以，唯有充分的品讀，才能獲得深刻體驗，提高運用語言的能力;三是對比發現。閱讀文章中，要對那些意蘊深刻的句子進行對多角度對比，發現作品結構的精妙，發現作者別具匠心的構思。比如《祝福》中，通過對比作者三次對祥林嫂作出不同的肖像描寫，學生會發現祥林嫂遭受的打擊越來越大，認識到封建制度存在的惡俗陋習，探究祥林嫂變化的原因，感受作者想要表達的情感，從而加深對文章的理解。

　　(二)教師要起到主導作用，引導學生發現

　　在高中閱讀教學發現學習中，教師應該從兩方面來實施教學：一是堅持引導的原則。首先要把握時機。正如孔子在《論語?述而》中所說的“不憤不啟，不悱不發”。對于學生閱讀發現中出現認識困難、思維停滯等情況時，要及時給以合理地引導，把握時機、撥云見日，激發學生思維，提高學生認識，促進學生發現;其次要適度點撥。教師在引導時，不能代替學生發現，要點撥而不是片撥，要能不點就不點，要點就要點住關鍵要害，做到給學生思維鋪路搭橋，切記過渡引導。這就要求教師要有敏銳的洞察力，要具備過硬的專業能力，對教材自己先要吃透吃盡。再根據生情，進行適度點撥。再次要有針對性。學生的發現學習有時可能會比較膚淺，甚至存在片面性。教師要抓住學生薄弱地方，進行針對性指導和精講。教師要善于分析學生發現學習存在的問題，要對癥下藥，因人制宜，幫助學生由片面走向全面，由膚淺走向深刻，提高發現學習的質量。

　　二是要掌握引導的方法。首先，教師要對學生沒有發現的內容加以補充。學生畢竟經驗缺乏、閱讀量不大、視野不夠開闊，知識有限，必然避免不了發現上的漏洞;其次，教師要及時糾正學生認識片面和錯誤的地方。再次，當學生對文章閱讀理解不夠深入、認識膚淺的時候，教師可以通過不斷追問的方式，促進學生的閱讀由表及里、由淺入深;最后，教師要從教材和學生實際情況出發，對學生發現的內容進行合理的拓展和延伸。實現學生語文知識的系統化學習，針對所學知識進一步梳理、強化和提升。

　　三、結束語

　　總而言之，發現學習為高中語文閱讀教學注入了生機和活力，發現學習一改以往被動、機械的教育方式，鼓勵和引導學生自主學習，真正體現了學生的主體性，有利于學生個性發展以及培養學生的認知能力和思維品質。高中語文閱讀教學采用發現學習法，必將提高語文閱讀教學的質量和效率。(作者單位：江西省貴溪市第一中學)

　　推薦期刊：《教書育人》雜志是黑龍江省發行的教育論文投稿期刊，雜志1987年哈爾濱市創刊，是面向教職工的教育文化刊物，探索教育理論，總結教學經驗，追求教育新理念，注重教師人文素質的提升。