這篇教育論文征稿發表了廣西民辦高職應如何推廣和落實創新創業教育的新模式，在民辦高校中創新教育是一種新的培養模式，論文分析了當前創業教育中存在的問題，探討了提高人才培養質量的措施，使得高校人才培養質量有一個飛躍。
 

　　關鍵詞：教育論文征稿,創業教育

　　教高【2006】16號文明確提出：創新創業教育是“綜合性、全面性教育”，是“順應時展要求的教育”，以培養符合時展要求的創新型人才為根本目標。研究調查表明，美國表現最優秀的上市公司和高新技術企業老板，有86%接受過創業教育。而教育部在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》提出：高校要大力推進和加強創業教育，把培養一大批國家急需的創新創業型人才作為高等教育的首要任務。這都意味著創新創業教育的開展是民辦高校辦學中的一種必然趨勢，創新人才培養模式，構建基于培養創新精神和創業實踐能力為重點的創新創業教育，是高職院校進一步深化教學改革，提高教學質量的關鍵點。

　　1. 當前高職院校創新創業教育存在的問題

　　創新創業教育是隨著知識經濟到來與創新型國家出現而興起的一種教育理論與實踐思潮，教育部在2010年出臺的《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，文件中提出：創新創業教育要融入人才培養全過程。以改革人才培養模式和課程體系為重點，大力推進高等學校創新創業教育工作，不斷提高人才培養質量。隨著國家對于創業教育的文件的出臺，各高等院校特別是職業院校都紛紛提出開展創新創業教育，但由于在我國高校中開展創業教育起步較晚，在實施過程中出現了諸多的問題。

　　1.1 創業教育部門對于創新創業教育認識不到位，參與度不高

　　首先，高校開展創新創業教育積極性不高。據中國教育新聞網報道，一份關于高等院校創新創業教育的調查報告顯示：選擇可有可無和無必要開展創新創業教育的專科院校工作人員占的比例較高。由此可見，高職院校人才培養的創新創業教育積極性不高。

　　其次，部分高職院校管理部門簡單地認為創新創業教育是學工部門、招生就業部門的工作，是學生畢業前的崗前培訓，把教務部門負責的教學工作排除在外。各個職能部門對于創新創業教育的開展，職責不明確，造成了在具體實施上只把創新創業教育作為一種形式，或作為一門課程開課，無法讓更多的學生接受創新創業教育。

　　1.2 創新創業基本設施、保障制度等要素匱乏

　　高職院校開展創新創業教育需要有平臺才能讓學生參與當中，但如果高職院校缺少實施大學生創新創業教育的基本平臺，就無法吸引更多的學生開展創新創業教育，無法形成氛圍。在當前，高職院校大學創新創業園區建設只是少數院校的行為，作為爭取國家示范骨干或省級示范的亮點工程而存在。對于一般高校的創新創業教育更多的是舉辦學生活動，僅僅停留在活動層面，并未上升到學校扶持學生自主創業，大范圍地開展創新創業教育的局面。

　　1.3 缺少具有創新創業意識的師資隊伍

　　開展創新創業教育的師資需要有一定的創業經驗或創新理念的教師作為指導教師，才能指導學生開展。但現在一般學校開展就業指導課或者創業課的師資大多數為本校的輔導員或者思政課的老師，缺少企業工作經驗和足夠的社會閱歷，重點是基本沒有創業的經驗，很難勝任學校的創業指導教師。

　　1.4 創新創業教育課程體系單一、滯后

　　部分高職學校雖然都有開設創業課程，但學校沒有系統的創新創業課程體系，也沒有開發適合學校的創業教材，只是單純拿其他學校的教材授課，并不適合本校自身學生的特點，無法更好地授課。還有一些學校只把創新創業教育作為一門選修課，無法做到面向全體學生開展創新創業教育。這就使得學校開展創新創業教育屬于少數人的教育。

　　2. 民辦高職院校開展創新創業教育提高人才培養質量的措施

　　創新創業教育包括創新精神、創業教育理念、創業課程設置和創業師資隊伍等幾個方面，層次覆蓋從小學一直到大學所有正規教育。開展創新創業需要管理部門明確職責，有課程體系的支撐，將創新創業教育和專業教育有機融合，需要學校層面在平臺、制度、師資等各方面進行全面的支持，才能夠讓創新創業更好地在民辦高校院校更好地開展，筆者主要從以下幾個方面進行論述。

　　2.1 管理部門明確職責，將創新創業教育與專業教育有機融合

　　作為民辦高職院校的管理部門，管理人員首先從思想上明確創新創業教育是長期的教育，是貫穿于大學三年當中的教育。那么各個職能部門需要明確開展創新創業教育的重要性，教務管理部門需要將創新創業教育納入各專業的人才培養方案，設立創新創業教育學分，出臺創新創業教育培養方案，配套相應的實踐方案，旨在從制度層面上將學生的實踐能力、創新能力、創業能力培養與學生課外專業能力培養融為一體，而招學生生就業部門、學工部門則為學生提供創業平臺，給學生提供創業場地，給以學生創業指導。各個部門分工不同，但都從各自的層面給予學生創業幫助，提高學生創業能力，從而培養更多具備創新意識、創造意識、創業意識的學生。

　　2.2 工學結合，打造創新創業教育實踐平臺，為學生自主創業提供平臺

　　建設一批大學生創業示范基地，繼續推動大學科技園、創業園、創業孵化基地和實習實踐基地建設，高校應開辟專門場地用于學生創新創業實踐活動。作為民辦高職學校要應用其辦學的靈活性，盡可能提供學生創業的場所和平臺，針對有潛力的學生創業團隊，在資金、場地、設備等硬件上提供創業扶持，就業創業指導部門還需提供專業的創業咨詢將創新創業教育真正落到實處。使得在民辦高職院校中孵化出更多的創新創業人才，使高職院校成為創新創業教育的重要實踐平臺。

　　2.3 優化創新創業教育的課程體系，構建實施大學生創新創業訓練計劃 　　高職院校學生的創新創業教育理念要轉化為教育實踐必須依托有效的課程載體。 因此，高職學校首先以創新意識為指導，優化創新創業教育的課程體系，需要在專業的人才培養方案中設置創新創業課程，包括必修課和選修課程。必修課可以在每年開設就業創業指導課，讓學生了解如何創業，了解公司如何注冊，當前投資創業的優惠政策等內容;而選修課則可以開設商務禮儀、市場營銷、人力資源管理、財務管理等跟創業相關的課程，讓學生做好創業的準備。還可邀請一些有創業經驗的企業家到學校開展系列創新創業課程講座，讓學生對于創業就有更深層次的認識。

　　除此之外，教學管理部門還需配套一些課外實踐方案，構建實施大學生創新創業訓練計劃，并以學分的形式將其納入創新人才培養方案。舉行多種形式的學生創新創業實踐方案，舉辦創業設計大賽、金點子行動、模擬公司、分批次組織社會考察和實踐等等一系列第二課堂活動，第二課堂活動整合形成“大學生創新創業訓練計劃”，讓更多的學生積極融入創新創業實踐活動中，激發學生的主動性和積極性。

　　2.4 建立高素質的創新創業教育教學團隊

　　為了更好地開展創新創業教育，還需要有一支高素質的創新創業教育教學團隊來指導學生創業的開展。首先，學校成立創業教研室，讓創業指導教師能夠針對創業教育如何開展定期進行交流，不斷深化創業教育改革，努力探索創業型人才培養模式;其次，針對新進教師進行崗前創業教育培訓制度，不斷更新教師創業的意識，并選派優秀教師參加院校之間創業經驗的交流與學習，并參加自治區的創業教育培訓。除此之外，還積極邀請校企合作單位有創業經驗的精英人才來校交流，聘請校外人士擔任兼職創業指導教師，并為專職教師進行短期企業實踐和企業任職搭建平臺，形成專兼結合的高素質創新創業教學團隊，更好地開展創新創業教育。

　　3. 結束語

　　綜上所述，民辦高職院校需要結合其靈活性，為學生提供創新創業教育平臺，構建專業教育與創新創業教育有機融合，還需配套一直高素質的創新創業教學團隊，方可保障創新創業教育在高職院校當中更好地開展，也才能培養更多具有創造能力、就業能力和創業能力的高素質人才，使得高職院校的人才培養質量有質的飛越!

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