這篇高中語文教學論文發表了如何實現高中語文的“長文短教”，在高中語文教學中要注意培養一下學生的審美和研究能力，通過精神設計的導學案和有效的問題來激發學生的思考，這就需要教師深入的分析教材，才能精心設計語文教學課程。
 

　　關鍵詞：高中語文教學論文,教師職稱論文

　　高中語文課程的“長文”教學有利于提高學生的語文審美能力和探究能力，促進學生個性發展，塑造健康人格。高中語文教材中有很多“長文”，多數為自讀篇目，這些文章篇幅長，如果教師“不講不管”，很容易浪費時間并且效果不理想，不利于學生的閱讀積累和探究學習。為了提高語文課堂教學效率，筆者在此提出高中語文“長文短教”的幾點建議，希望給予其他語文教師提供幫助。

　　一、精心設計導學案，預設多級目標

　　學習“長文”需要充分的課前預習，然而傳統的“長文”預習多是預讀文章，再使用工具書了解字詞，掌握作者信息和文章背景，這樣預習起來很累且效果不明顯。新課改提倡減負，要將學生從繁多的書本內容中解放出來，要發揮好學生的自主性。所以，高中語文教師在“長文”教學中，要對教學資源進行科學整合，預設多層級的導學目標，精心設計不同層次的學生的導學案，從而引導學生去完成目標，主動挖掘文章內容。

　　例如《柳毅傳》教學中，文章內容離奇、故事引人，思想內涵深刻，具有一定的研讀價值。但是這篇文章作為自讀課內容較多，屬于典型的“長文”，教師可以精心設置導學案內容在有限的課時內完成教學。導學案可以設計以下環節：第一，給重要字詞注音，理解實詞虛詞含義，對詞類應用進行歸納，作好一些句式的翻譯;第二，對故事情節進行分析，用小標題概括，把握文章思路;第三，對小龍女、柳毅、錢塘君等故事人物形象進行分析;第四，總結自己在自讀中產生的問題;第五，查閱相關資料認識和評價唐傳奇。這樣通過導學案的科學設置，明確了分級目標，讓學生逐級完成。

　　學生通過學習，再加上利用一些資源，能夠快速完成目標，并且提出一些有價值的問題，比如柳毅是否真的愛小龍女?錢塘君是否太殘暴?等等。那么，這篇文字的教學目標就基本完成。教師再利用視頻展示洞庭湖君山島和柳毅小龍女的塑像，讓學生產生聯想，激發學生興趣，然后就可以針對本節課的重點和難點(柳毅形象特征和小龍女悲劇產生的根源)進行講解。在此基礎上，學生積極展開討論，各抒己見，對柳毅的人物形象有了更深的理解。這樣就實現了“長文短教”的效果，一堂精致的閱讀課，在導學案的引領下，學生一步步完成了學習目標。

　　二、設計有效的問題，激發學生思考

　　新課改提倡學生展開自主合作探究式學習，教師要以問題為導火線，激發學生展開思考、討論、表達，并且提高學生產生問題、解決問題的能力。所以，提問是課堂教學的重要法寶，是教師激活學生思維，實現教學目的，提高教學質量的關鍵因素。“長文短教”的一個重要手段就是設計有效的問題，來激活學生主動思考。那么，如何設計問題呢?

　　首先，要明確為什么提問和從哪里提問。一篇文章可以設計很多問題，但是問題太隨意反而影響學習效果。問題在于精而不在于多，這就需要教師深入分析教材，精心選擇問題的切入點。

　　例如《滕王閣序》教學中，教師可以提出這樣一個問題：文章中所提到的典故之間有何聯系?學生就會從典故聯系中體會到作者的心理。其次，要把握文章“命脈”，設計的問題要能夠體現文章的重難點。例如《記念劉和珍君》也算是一篇“長文”，而且還是講讀課文。在教學中，教師要能夠把握住文章的重點和難點，精心設計問題，如你怎么看待“毅然”“黯然”“欣然”三個修飾詞的使用順序?這樣有利于解決教學難點，通過問題回答學生認識到劉和珍的性格特征。再者，要保證設計的問題新穎有趣。問題永遠要帶有新穎性，如果是沒有難度或者老生常態的問題，學習自然興趣索然，不利于開展探究學習。所以說提問也是一門藝術，教師要提高自身提問水平，保證問題的生命力。尤其是在“長文”教學中，教師要設計創新性問題，激活學生興趣。比如逆向提問、反角度提問、矛盾關系提問以及設計模擬情景提問等等。新穎的提問能夠幫助學生擺脫對教輔資料的依賴，產生問題思路的延續性，避免重復回答，培養學生的創新思維。

　　三、聯系生活與實際，強化遷移能力

　　知識往往來源于生活，脫離生活實際的教學是沒有意義的。新課程提出教學要聯系生活實際和學生實際，開展有意義的社會實踐活動。高中語文“長文”教學中，教師在設計習題和作業時要結合生活與學生實際情況，實現延長教學的目的，加強學生的體驗和情感升華，豐富學生的語文素養。例如在在《項鏈》一文教學中，教師可以要求學生寫一篇“我眼中的瑪蒂爾德”小論文，幫助學生加深對人物形象的認識，學生可以查閱多種資料，從多方面去了解現實生活中的“瑪蒂爾德”，加深對現實人生的思考，促進自身心靈的成長。

　　再比如《巴爾扎克葬詞》教學，教師可以設計這樣的作業：點評文章中的好詞語和好句子。這樣就可以引導學生加深對富有哲理性的詞句的理解和掌握，還給予了學生足夠的發揮空間，有利于學生思想火花的迸發，促進學生個性化發展。對于點評優秀的學生，要將其評語在班內進行展示，以此來調動學生的積極性。另外，對于高三的“長文”也有很深的教育價值，教師不能因為備課復習而放棄，教師可以通過布置作業的形式來完成個別“長文”的教學。如《人生的境界》、《莊子：在我們無路可走的時候》、《談中國詩》等等文章，由于教學時間有限，教師可以針對這些“長文”圍繞成語運用、哲理感悟、銜接段落、仿寫句子以及陶冶情操等等設置針對性的作業來實現“短教”效果。

　　總而言之，高中語文“長文短教”要求教師合理地利用教學資源，深入挖掘教材內容，精心設計導學案，找準提問切入點，把握文章“命脈”，突出教學重難點，在有限的時間內完成“長文”教學，為學生語文綜合素養的提升奠定基礎。(作者單位：江西省貴溪市第一中學)

　　推薦期刊：《中國科技教育》(月刊)創刊于2001年，是中國科學技術協會主管、中國青少年科技輔導員協會主辦的一本關于科技教育的國家級專業科普刊物。