本篇文章是由《幼兒教育》發表的一篇教育論文，幼兒教育雜志 幼兒教師論文發表期刊，該刊是幼教普及性刊物。所刊內容有效普及幼教科學理論，總結幼教先進經驗，宣傳幼兒教育方面的優秀典型。雜志1982年創刊，是浙江省幼教。

　　繪畫是兒童心靈的圖像符號，是生命成長的需要。兒童通過繪畫完善與外部世界的交流，表達著人之初最無邪的情感。邵大箴先生談到：兒童美術中最重要的是真，即體現本能和個性方面，這正是我們現在很多美術創作中所缺少的。我國教育家陳鶴琴先生曾說：“凡屬人種都有圖畫之貢獻，凡屬幼兒都有繪畫之興趣。繪畫是口語的先導，表達美感之良器。”教師應如何引導幼兒大膽主動的參與到美術活動中來?如何引導幼兒進行創造性繪畫活動呢?在這里，結合我的學習和教學經驗，談談我是如何進行美術教育的。

　　一、激發幼兒的興趣是幼兒創造性的基礎

　　俗話說，興趣是最好的老師。那么，怎樣激發幼兒的興趣呢?教師要注重豐富孩子的生活經驗，調動幼兒繪畫的積極性。并通過游戲活動，培養幼兒的繪畫興趣。在幼兒繪畫活動中，教師運用游戲的方式進行活動，也可以使幼兒毫無思想負擔，在自然、輕松、愉快的游戲中獲取知識和技能。在選擇活動內容時候要大膽創新，選擇一些貼近幼兒生活、幼兒喜歡的美術活動，激發幼兒的興趣。

　　二、請幼兒參與和老師一起準備美術活動的材料

　　在美術活動中，特別是一些手工活動，教師要為幼兒準備大量的活動材料，費時費力不少。而準備的材料有時幼兒不能理解，有時候不能全部利用起來，有時候不能滿足幼兒的要求，有時候束縛了孩子的思維。怎樣才能讓幼兒充分利用各種材料，從而豐富活動內容呢?于是在某些活動之前我和孩子們一起討論活動中需要什么材料，然后大家一起準備。如美術粘貼活動《美麗的樹葉》。秋天到了的時候，戶外活動時候孩子們看到許多的葉子從樹上落下來。這時我便拿了許多樹葉粘貼的作品讓幼兒欣賞，并提出活動主題，然后和孩子們一起討論需要什么材料及工具。孩子們爭先恐后發言，提出自己所需要的材料、工具。然后大家一起準備，結果粘貼活動打破了以往單純的拼貼形式，孩子們運用自己準備的各種材料活動時興致很高，創作出了豐富多彩的作品。通過與幼兒一起討論準備所需的材料，可以充分挖掘幼兒的潛能，讓孩子們在想象的海洋中自由翱翔。

　　三、消弱教師示范的力度，激發幼兒探索的欲望

　　在美術活動中，教師的示范可以讓幼兒盡快掌握一些技能技法。但是對于一些活動為了能充分調動幼兒探索的積極性，可以少示范，甚至可以不示范，而讓幼兒自己去探索方法，給幼兒以充分想象的空間，激發幼兒的創作欲望。在進行美術活動剪紙《一枝花》的時候，我讓孩子們先欣賞老師的作品，然后提供彩色紙、剪刀等工具，讓幼兒自己去動手探索剪出小花的形狀。

　　起先孩子們一個一個花瓣的剪，也有的孩子遇到困難請老師幫忙，慢慢的有的孩子能夠試著折疊后再剪出對稱的花瓣。這種成功比老師示范后幼兒模仿更能使幼兒感到興奮，充分體驗到探索的樂趣。

　　四、師幼互動，讓孩子充當示范的老師

　　通常美術活動我們都是老師示范幼兒再進行活動。能不能教師與幼兒互換角色，讓幼兒在教師未示范之前先當一當小老師那?于是，在每次活動之前我都讓幼兒自由討論，大膽發言教師是運用了哪些材料工具?運用哪些方式方法繪畫或是制作出來的?讓幼兒大膽討論自由發言，講述自己的意見。久而久之，在我出示范例后，幼兒便能很自覺的發表見解，大膽表述自己覺得教師是運用了那些材料工具，甚至能一步一步說出步驟。對于一些幼兒接觸較少的活動，孩子們猜不出的時候很著急，不斷猜測各種方式方法，充分調動了孩子們的積極性。

　　五、樹立幼兒的自信心

　　在幼兒操作的過程中，教師要用真誠的語言去鼓勵幼兒大膽動手動腦。教師應該根據幼兒的各自差異，可以準備難易程度不同的多張范畫，允許幼兒在活動中自己選擇內容，鼓勵能力較差的幼兒選擇最簡單的內容并大膽下筆，鼓勵能力較強的幼兒豐富畫面內容，大膽想象，讓所有參與活動的孩子都能有成功的體驗，并及時肯定孩子的成績，幫助孩子一點點地肯定自己，樹立自信。

　　六、培養幼兒的想象力和審美能力

　　美術課最重要的任務就是激發引導幼兒的想象力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”孩子們最大的樂趣也在于幻想，每一個孩子的心都是一個充滿幻想的神奇世界。教師的教學應用“童心”去想幼兒所想，用幼兒喜聞樂見的形式去激發幼兒創作的欲望。培養幼兒的想象力就是要培養他們的具體感，要把頭腦的想象具體的表現出來。怎么表現?也就是說出來、寫出來、畫出來。因此，教師就可以組織多種多樣、形式各異的活動，充分調動孩子的各種感官系統。

　　七、在評價中讓幼兒充分體驗到成功的快樂

　　對于自己的作品，幼兒很在意老師與同伴的評價。鼓勵性的評價可以保護孩子的創作熱情，期待下一個活動的到來。評價的目的就在于激發幼兒繪畫的興趣和積極性，使幼兒感受到自己的進步，發現自己的能力和才干，讓幼兒體驗到成功的快樂，從而促進幼兒的發展。另外在評價幼兒作品時不應以成人的視覺方位、知識經驗、審美情趣來評估幼兒的作品，應從兒童的繪畫特點出發，了解兒童，尊重兒童，愛護他們的個性，注意幼兒的創作，努力從孩子的畫中去體驗孩子的特殊情趣，給其以更多的鼓勵，從而培養孩子的自信心和繪畫興趣。

　　總之，在繪畫等美術活動過程中，老師應運用靈活多變的教學策略吸引幼兒，利用自身的積極情緒感染幼兒，創造一個優美輕松的美術活動環境，給予每個幼兒充分表現的機會和權利，讓他們積極思維，盡情展開想象的翅膀，獲得創造過程帶來的愉快體驗，從而使他們的美術活動更具有創造性。