時(shí)間:2015年09月01日 分類:推薦論文 次數(shù):
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所謂“主動(dòng)學(xué)習(xí)”是指在教學(xué)過程中,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出來的自覺性、積極性、獨(dú)立性特征的總和,是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài).在這種狀態(tài)下,學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲,善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng).善于積極思考,敢于質(zhì)疑問難,在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取的精神.
那么,如何激發(fā)初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢?下面,我就自己的教學(xué)實(shí)踐,談一談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種有效情境,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,優(yōu)化課堂教學(xué)形式,突出學(xué)生的“主體地位”,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幾點(diǎn)策略.
一、創(chuàng)設(shè)各種有效情境,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣
愛因斯坦說過:“興趣和愛好是最好的老師”.數(shù)學(xué)教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,一旦學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān).在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生以研究者的身份參與包括探索、發(fā)現(xiàn)等獲得知識(shí)的全過程,使其體會(huì)到通過自己的努力取得成功的快感,從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲.
如在學(xué)習(xí)“三角形三邊關(guān)系”時(shí),教師提出如下問題:三根木棒能組成一個(gè)三角形嗎?大多數(shù)學(xué)生的回答是肯定的.這時(shí),教師拿出三根木棒進(jìn)行演示,當(dāng)學(xué)生看到居然不能組成一個(gè)三角形時(shí),感到驚訝,這時(shí)教師再演示把最長的木棒截去一段后,與另外兩根木棒組成一個(gè)三角形.然后教師啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手,用木棒去尋找三角形三邊長應(yīng)滿足怎樣的關(guān)系才能構(gòu)成一個(gè)三角形?通過探究、討論、總結(jié),同學(xué)們得出“三角形兩邊的和大于第三邊”才能構(gòu)成一個(gè)三角形.這樣的教法,既能促使學(xué)生探索,又能將思維引向深入,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.
再如對(duì)三角形全等判定定理的教學(xué),先提出這樣的問題:一塊三角形的玻璃被打成如右圖所示的兩片,要配一塊同樣大小的三角形玻璃,要不要將兩塊都帶去?如果只帶一塊,那么應(yīng)該帶哪一塊?為什么?學(xué)生思考、討論、回答問題時(shí),已感覺到“兩角和它們的夾邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等”這一判定方法.通過問題的導(dǎo)入,學(xué)生帶著濃厚的興趣,積極參與到三角形全等判定定理的學(xué)習(xí)中.
二、優(yōu)化課堂教學(xué)形式,培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)
德國教育家第斯多惠認(rèn)為:“教師必須提高學(xué)生的素質(zhì),使學(xué)生的主動(dòng)性逐漸加強(qiáng),擺脫自然天性,而成為一個(gè)真正的人.”同時(shí)他還指出:“不稱職的教師強(qiáng)迫學(xué)生接受知識(shí),優(yōu)秀的教師則教學(xué)生主動(dòng)尋求真知.”確實(shí)如此,教師工作的主要目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性,還學(xué)生主體地位,教師僅作引導(dǎo)、輔導(dǎo)或教導(dǎo),促其自我教育自我發(fā)展.
1.引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,誘發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí).
布魯諾在他的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論中強(qiáng)調(diào),學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)材料的興趣,是獎(jiǎng)勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)之類的外在刺激.因?yàn)閱我坏慕虒W(xué)模式,陳舊的教學(xué)方法,只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒,扼殺學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力.在教學(xué)中,結(jié)合教材內(nèi)容,把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制帶入數(shù)學(xué)課堂,利用學(xué)生不服輸,好勝的特點(diǎn),在教師的引導(dǎo)下便可為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)氣氛,有效防止學(xué)生疲勞和產(chǎn)生厭倦情緒,使學(xué)生積極地參與到競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)中,從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量.
例如:在學(xué)習(xí)平方差公式這一節(jié)課時(shí),師生比賽誰先算出:①498×502,②1003×997,③2001×1999,比賽結(jié)果,教師計(jì)算完三道題,學(xué)生剛算完一道題,學(xué)生馬上帶著疑惑不解的表情,提出疑問,為什么老師算得如此之快呢?此時(shí)老師適當(dāng)?shù)卣f出:因?yàn)槔蠋熡昧四硞(gè)公式計(jì)算,如果熟記公式特點(diǎn),靈活運(yùn)用公式會(huì)給我們帶來很大的方便.我們今天要學(xué)的公式是平方差公式,借助這個(gè)公式,你們也能和我一樣算得又快又準(zhǔn).學(xué)生帶著一種好奇心,積極地參與到教學(xué)中,并且很快學(xué)會(huì)了新知識(shí).
2.多種教學(xué)模式交互運(yùn)用與創(chuàng)新.
在教學(xué)中,教師應(yīng)盡可能交互運(yùn)用多種教學(xué)模式,改善學(xué)習(xí)態(tài)度與方法,構(gòu)建學(xué)生主體地位,優(yōu)化教學(xué)過程,提高課堂教學(xué)效率.課堂上,教師盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,在問答、討論、分析、總結(jié)、觀察、實(shí)驗(yàn)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的主體參與,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力.
例如“在教學(xué)有理數(shù)的乘方時(shí),講述這樣的一個(gè)故事,古時(shí)候,在某個(gè)王國里有一個(gè)聰明的大臣,他發(fā)明了國際象棋,獻(xiàn)給國王,國王從此迷上了下棋,為了對(duì)聰明的大臣表示感謝,國王答應(yīng)滿足這個(gè)大臣的一個(gè)要求.大臣說:“就在這個(gè)棋盤上放一些米粒吧,第一格放1粒米,第二格放2粒米,第三格放4粒米,然后是8粒米、16粒米、32粒米……,一直到第64格.”“你真傻,就要這么一點(diǎn)米粒?”國王哈哈大笑,大臣說:“我就怕您的國庫里沒有這么多米!”你認(rèn)為國王的國庫里有這么多米嗎?教師告訴大家,若滿足大臣的要求,國王的國庫里應(yīng)有264-1粒米,以100粒米/克計(jì)算,約為1844.67億噸.這一驚人的數(shù)字使學(xué)生精神集中,思維活躍,進(jìn)入最佳狀態(tài),帶著這樣的問題,學(xué)生自然喜歡上數(shù)學(xué)課.
三、加強(qiáng)“學(xué)法”指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”
有人說:“給學(xué)生魚吃,不如給學(xué)生一張捕魚的網(wǎng),教給學(xué)生捕魚方法,他便總有魚吃.”“未來的文盲不再是不識(shí)字的人,而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人.”說明學(xué)習(xí)方法是獲取知識(shí)的金鑰匙.學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法,就能自己打開知識(shí)寶庫的大門.因此,改進(jìn)課堂教學(xué),不但要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”更要指導(dǎo)他們“會(huì)學(xué)”.
1.教學(xué)生“讀一讀”.
開始可以為學(xué)生編好閱讀提綱,并指導(dǎo)學(xué)生掌握“讀讀、劃劃、算算、寫寫”的預(yù)習(xí)方法,逐步學(xué)會(huì)歸納整理,善于抓住重點(diǎn)及圍繞重點(diǎn)思考問題的方法.
2.讓學(xué)生“講一講”.
在教學(xué)中,要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,對(duì)于那些容易混淆的概念,難以掌握的內(nèi)容,應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去議,鼓勵(lì)學(xué)生去講,在講的過程中,對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的差錯(cuò)、漏洞,教師要特別耐心引導(dǎo)幫助他們逐步正確地表達(dá).
3.帶動(dòng)學(xué)生“做一做”.
讓學(xué)生主動(dòng)到黑板板演教師選好的題目,再由其他同學(xué)進(jìn)行講評(píng),同學(xué)們“議一議”,最后得出結(jié)論,鍛煉學(xué)生的思維和判斷能力.
4.引導(dǎo)學(xué)生“想一想”.
養(yǎng)成解題后反思的習(xí)慣,反思自己的思維過程,反思知識(shí)點(diǎn)和解題技巧,反思多種解法的優(yōu)勢(shì),反思各種方法的縱橫聯(lián)系.適時(shí)地組織誘導(dǎo)學(xué)生展開想象,題設(shè)條件能否減弱、結(jié)論能否加強(qiáng)、問題能否推廣等等
小編推薦優(yōu)秀教育期刊 《教育科學(xué)論壇》
(月刊)創(chuàng)刊于1987年,是由四川省教育科學(xué)研究所(四川省教育學(xué)會(huì))和四川省教育出版社聯(lián)合主辦的國內(nèi)外公開發(fā)行的專業(yè)性教育理論與教學(xué)研究雜志,刊物秉承“堅(jiān)持理論特色,貼近教育實(shí)際”的辦刊宗旨,以“為學(xué)校教學(xué)實(shí)踐服務(wù),為學(xué)校教育科研服務(wù),為教師的專業(yè)發(fā)展服務(wù),為教育決策咨詢服務(wù)”為辦刊目標(biāo)。