摘要:近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展帶來(lái)了新一輪的技術(shù)革命，各行各業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下都發(fā)生了或多或少的改變。法學(xué)教育模式如何更好地適應(yīng)信息技術(shù)變革大背景已經(jīng)成為了目前所面臨的巨大挑戰(zhàn)。無(wú)論是學(xué)生群體還是教師隊(duì)伍，面對(duì)新的形勢(shì)仍然不能找到合適的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式。只有找出當(dāng)前法學(xué)教育中存在的問題，創(chuàng)新法學(xué)教育模式，利用好多樣的互聯(lián)網(wǎng)信息資源，才能在新時(shí)代實(shí)現(xiàn)為法學(xué)學(xué)科培養(yǎng)出復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的目標(biāo)，并對(duì)國(guó)家的法治建設(shè)提供有力的支持。

　　關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”;法學(xué)教育;復(fù)合型人才

　　一、信息技術(shù)發(fā)展給法學(xué)教育帶來(lái)的改變

　　在我國(guó)首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)后，各項(xiàng)傳統(tǒng)行業(yè)都在積極地與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)緊密融合，從而更好地使自己在新的科技時(shí)代背景下得到最有力的發(fā)展�；ヂ�(lián)網(wǎng)以其自身不受時(shí)間空間限制，以及內(nèi)容豐富、流通速度快等特性，也給法學(xué)教育領(lǐng)域帶來(lái)了一些積極的改變。

　　(一)豐富法學(xué)教育形式

　　傳統(tǒng)的法學(xué)教育以教師講述并解釋基礎(chǔ)理論概念，以及對(duì)一些典型的案例進(jìn)行分析、學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)為主要形式。在這種情形下，學(xué)生們面對(duì)簡(jiǎn)單的文字可能無(wú)法快速地理解知識(shí)的深層含義，更沒有辦法拓寬知識(shí)的廣度，而是局限于知識(shí)本身，與實(shí)踐應(yīng)用相脫節(jié)。

　　另一方面，單一的文字?jǐn)⑹龇绞揭彩拐n堂氛圍略顯枯燥。但隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與教育領(lǐng)域的融合，以往多媒體教育的稀缺情形不復(fù)存在，高�；�本已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了電子課件投放教學(xué)的全面覆蓋。法學(xué)本身煩瑣但又富含理性，圖片、音頻或是視頻時(shí)常出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，從而使晦澀冗長(zhǎng)的文字在電子課件中繪制成思維導(dǎo)圖，也會(huì)使復(fù)雜的案例通過(guò)視頻的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。信息技術(shù)的發(fā)展無(wú)疑為法學(xué)教育帶來(lái)了新的形式，推動(dòng)了法學(xué)教育的改革進(jìn)程。此外，在對(duì)教育效果的評(píng)判形式上也有了新的改變。傳統(tǒng)的對(duì)教育效果的檢驗(yàn)主要依靠在特定范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生考試結(jié)果的判定，很難真正地發(fā)現(xiàn)教學(xué)短板。但隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，我們可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)掌握到其他地域的教學(xué)成果信 息，經(jīng)過(guò)對(duì)比分析，找出自己的教育優(yōu)勢(shì)與不足。

　　而且單一的考試成績(jī)無(wú)法真正評(píng)判一個(gè)人對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，尤其法學(xué)是一個(gè)綜合類型的學(xué)科，基礎(chǔ)的理論知識(shí)無(wú)法真正地面對(duì)實(shí)踐中的各類問題�，F(xiàn)在因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的普遍應(yīng)用，更多的高校選擇了“對(duì)調(diào)課堂主體”的方式，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)以及通過(guò)網(wǎng)上收集到的相應(yīng)材料，以幻燈片的形式講述出來(lái)，以此可以綜合地考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度以及其他綜合性素質(zhì)。同時(shí)，高校也逐漸地意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，全體學(xué)生都能夠以網(wǎng)上調(diào)查的形式參與到對(duì)教師教學(xué)的評(píng)測(cè)中來(lái)，避免樣本調(diào)查的片面性，最大程度地真實(shí)還原教學(xué)的實(shí)際情況。

　　(二)拓寬獲取知識(shí)的途徑

　　互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)沒有得到快速發(fā)展之前，學(xué)生主要依靠教師授課或者自己查閱書籍等途徑了解新的知識(shí)。但是科技時(shí)代的到來(lái)，多種多樣的互聯(lián)網(wǎng)客戶端平臺(tái)提供給高校師生使用。除了較為權(quán)威的知網(wǎng)平臺(tái)外，如今微信公眾號(hào)、各類論壇等自媒體途徑也逐漸興起，師生獲取自己所需知識(shí)的途徑越來(lái)越多樣。此外，法學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開案例的實(shí)際分析，只有這樣教師才能指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的基本法學(xué)理論運(yùn)用到復(fù)雜的案例中。

　　信息技術(shù)的發(fā)展使得原本難以查閱到的案件通過(guò)簡(jiǎn)便的方式就可以展現(xiàn)在師生眼前，供大家分析討論。同時(shí)，我國(guó)法院公開審判也得益于互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)傳播的特性，使法學(xué)專業(yè)的師生可以參與到異地進(jìn)行的審判之中。遠(yuǎn)程的在線教育平臺(tái)也是目前十分流行的學(xué)習(xí)方式。在線教育在一定程度上解決了各大高校教育資源不均衡的 問題，師生可以通過(guò)聽取其他學(xué)校的課程，填補(bǔ)自己所學(xué)知識(shí)的漏洞。同時(shí)，在線教育平臺(tái)上課程類型多樣，法學(xué)專業(yè)學(xué)生可以通過(guò)挑選與法學(xué)專業(yè)相關(guān)且感興趣的其他課程學(xué)習(xí)，為自己能夠獲取法律從業(yè)者應(yīng)具備的素質(zhì)與知識(shí)提供更多可能性[1]。與傳統(tǒng)法學(xué)教育環(huán)境相比，獲取知識(shí)的途徑在新的時(shí)代背景下無(wú)疑已經(jīng)有了創(chuàng)新性的改變。

　　(三)提高掌握教育目標(biāo)的敏銳度

　　大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展使廣泛的教學(xué)數(shù)據(jù)信息被收集分析，這一技術(shù)的發(fā)展提高了人們對(duì)于教育目標(biāo)的預(yù)測(cè)能力。首先，教師可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)了解到全國(guó)范圍內(nèi)法學(xué)研究最前沿的走向，法學(xué)本身是一門與社會(huì)動(dòng)態(tài)聯(lián)系十分密切的學(xué)科，這樣也可避免所教學(xué)的知識(shí)與整體專業(yè)領(lǐng)域相脫節(jié)的情況。以知網(wǎng)的文獻(xiàn)查詢?yōu)槔�，我們運(yùn)用該平臺(tái)查詢資料時(shí)可以通過(guò)篩選，掌握到目前各部門學(xué)科研究的熱點(diǎn)問題，在平時(shí)的法學(xué)教學(xué)過(guò)程中就可適當(dāng)聯(lián)系實(shí)際熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生突破理論本身，增強(qiáng)自己的教學(xué)效果。

　　其次，學(xué)校將整體教學(xué)評(píng)測(cè)結(jié)果運(yùn)用數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，可以更加了解學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)與知識(shí)盲區(qū)，及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)做出調(diào)整，清晰地計(jì)劃接下來(lái)的教學(xué)目標(biāo)。二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為法學(xué)教育帶來(lái)的新問題信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給我們的法學(xué)教育領(lǐng)域帶來(lái)諸多積極改變的同時(shí)，也帶來(lái)了一些新的挑戰(zhàn)。教育改革并非是一蹴而就的，尤其法學(xué)學(xué)科歷史悠久，一些理論體系或是教學(xué)方法在人們的腦海中已經(jīng)根深蒂固，面對(duì)新的時(shí)代背景下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，法學(xué)教育改革進(jìn)程面臨著許多的阻礙。

　　(一)法學(xué)教育模式難以突破傳統(tǒng)

　　法學(xué)學(xué)科的歷史發(fā)展悠久，其能夠經(jīng)歷住時(shí)間的考驗(yàn)無(wú)疑與教育模式一次又一次的改革分不開，但是面對(duì)新的信息社會(huì)背景，法學(xué)教育由于種種原因不能實(shí)現(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的同步發(fā)展。

　　第一，傳統(tǒng)的教育理念很難突破，培養(yǎng)目標(biāo)定位不明�，F(xiàn)階段我國(guó)高校的教育理念仍然依托于傳統(tǒng)應(yīng)試教育，但是法學(xué)作為一門綜合性學(xué)科，將知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)踐中時(shí)所需要的知識(shí)能力不能僅限于法學(xué)本身。實(shí)踐中的法律問題有時(shí)是需要多個(gè)部門法乃至其他學(xué)科的協(xié)同解決[2]。如今信息技術(shù)的發(fā)展仍然沒有促成法學(xué)教育領(lǐng)域真正的個(gè)性與創(chuàng)新型培養(yǎng)理念，也就很難實(shí)現(xiàn)復(fù)合型法律人才培養(yǎng)的目標(biāo)。國(guó)務(wù)院在2017年根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下人工智能技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)實(shí)，提出了培養(yǎng)智能型法律人才的規(guī)劃;國(guó)家在“十三五”規(guī)劃中也提出了高校的教育改革要推進(jìn)人才的培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的目標(biāo)。然而，我國(guó)做出相應(yīng)創(chuàng)新性改革嘗試的高校數(shù)量并不多，如何真正落實(shí)國(guó)家提出的教育政策，以及信息技術(shù)、人工智能的課程設(shè)計(jì)，仍需進(jìn)一步討論確定。

　　第二，法學(xué)教師隊(duì)伍的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)素養(yǎng)有待提高�；ヂ�(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)與法學(xué)學(xué)科所涉及的知識(shí)內(nèi)容跨越較大，兩者都是專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，需要一定的時(shí)間或是經(jīng)驗(yàn)的積累才能熟練地掌握相關(guān)的知識(shí)和技能。傳統(tǒng)的法學(xué)教育課程中并沒有與計(jì)算機(jī)或是互聯(lián)網(wǎng)信息領(lǐng)域相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，教師對(duì)于信息化教育的理解仍需進(jìn)一步深入，法學(xué)教學(xué)方式仍然單一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用還不熟練、課程設(shè)計(jì)無(wú)法滿足現(xiàn)實(shí)需求，與“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下需具備的優(yōu)勢(shì)特征還存在著一定的差距。

　　第三，網(wǎng)絡(luò)資源利用率較低。在線平臺(tái)教育系統(tǒng)的利用是如今采取網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行法學(xué)教育的典型表現(xiàn)。但是我們并沒有充分地利用好網(wǎng)絡(luò)課程資源，網(wǎng)絡(luò)法學(xué)課程的設(shè)計(jì)種類十分單一且內(nèi)容空泛。大多數(shù)的課程僅僅是其他高校的課程錄像，并且單純地把教學(xué)所用的電子課件、教學(xué)講義等上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，這與學(xué)生所接受的線下教學(xué)沒有區(qū)別，反而缺乏了交互性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。然而法學(xué)的互動(dòng)性教學(xué)十分重要，以法學(xué)案例分析為例，對(duì)于同一案例不同的學(xué)生會(huì)從不同的角度產(chǎn)生不同的想法，這時(shí)就需要教師的即時(shí)回復(fù)來(lái)滿足學(xué)生的求知訴求。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的成果遠(yuǎn)不止在線教育平臺(tái)，有更多的網(wǎng)絡(luò)資源值得我們探索并運(yùn)用在法學(xué)教學(xué)過(guò)程中。

　　(二)法學(xué)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐相脫節(jié)

　　法學(xué)是具有工具性特點(diǎn)的學(xué)科，其通過(guò)對(duì)社會(huì)活動(dòng)的實(shí)時(shí)把握與研究，為社會(huì)主體構(gòu)建合理的行為準(zhǔn)則。所以，法學(xué)理論研究的最終目的也是要通過(guò)立法實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)實(shí)踐主體的日常行為及社會(huì)關(guān)系進(jìn)行一定的指導(dǎo)與規(guī)范。法學(xué)學(xué)科經(jīng)過(guò)法學(xué)家的長(zhǎng)期探索與時(shí)間的檢驗(yàn)，已經(jīng)基本確立了統(tǒng)一的理論體系。但是，時(shí)代的更迭使得新興事物日新月異，短短幾年內(nèi)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、網(wǎng)約車、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新型事物就已經(jīng)在我國(guó)興起，并且逐漸地被社會(huì)群體所使用[3]。

　　我國(guó)傳統(tǒng)法學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)理論研究無(wú)法與信息技術(shù)的發(fā)展相同步，對(duì)一個(gè)新興事物的法律屬性做出定論需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的推敲，并且不同的法學(xué)學(xué)者之間對(duì)于新興事物的研究成果存在著激烈的爭(zhēng)論，如何對(duì)新事物進(jìn)行體系化的法律保護(hù)往往與實(shí)踐中的新事物應(yīng)用過(guò)程相脫節(jié)。另一方面，傳統(tǒng)法學(xué)體系中既有的理論知識(shí)又難以適應(yīng)新的社會(huì)關(guān)系，新型事物的法律性質(zhì)較為復(fù)雜，以數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)為例，由于數(shù)據(jù)屬性的復(fù)雜，將其單純地放入到財(cái)產(chǎn)權(quán)體系或是人身權(quán)體系中進(jìn)行保護(hù)都存在著弊端。雖然基礎(chǔ)理論研究還未得出定論，高校法學(xué)教育無(wú)法開展相應(yīng)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，但各個(gè)新興的產(chǎn)業(yè)并沒有停止它們快速發(fā)展的腳步，最終就形成了法學(xué)理論教育不能滿足國(guó)家法治治理新需要的局面。

　　(三)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)法學(xué)教育相脫離

　　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展使網(wǎng)上存在的資源無(wú)窮無(wú)盡，我們無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)每一條信息內(nèi)容的勘驗(yàn)檢查，從而去判斷它們是否是真實(shí)的，但法學(xué)學(xué)科卻以嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確作為其教育的理念。無(wú)論是法學(xué)學(xué)生還是教師隊(duì)伍，在互聯(lián)網(wǎng)背景下隨時(shí)隨地都可以查找存儲(chǔ)于網(wǎng)絡(luò)上的專業(yè)知識(shí)，但是法學(xué)理論爭(zhēng)議本身就很繁雜，在帶來(lái)便利的同時(shí)，我們的甄別能力卻比較低，無(wú)法保證內(nèi)容的精確性。其次，法學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中體系化的構(gòu)建較為重要，但是互聯(lián)網(wǎng)資源較為零散，單一問題的解決不能夠使學(xué)生從宏觀整體的角度理解這一法學(xué)知識(shí)。

　　比如當(dāng)我們對(duì)于合同中的違約條款產(chǎn)生疑問時(shí)，如果僅僅通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找到具體的法條規(guī)定判斷其是否合理，可能并不會(huì)從整體合同法的角度對(duì)體系化的違約責(zé)任進(jìn)行全面的掌握。再者，法學(xué)的交互性學(xué)習(xí)十分重要，雖然我們?cè)诟咝５姆▽W(xué)教育課堂中已經(jīng)充分地利用了諸如電子課件等信息科學(xué)資源，但是常見的情況卻依舊是教師一個(gè)人的講授，學(xué)生的互動(dòng)程度依舊需要提高。尤其在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的情況下，學(xué)生可能會(huì)完全依靠教師放映的電子課件，而忽略了教師在課堂上基于自身的專業(yè)素養(yǎng)或是生活經(jīng)驗(yàn)所講述的對(duì)于法學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解。

　　三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下法學(xué)教育的新模式

　　為了更好地發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代帶來(lái)的新優(yōu)勢(shì)，最大程度地解決“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代帶來(lái)的新問題，法學(xué)教育領(lǐng)域的相關(guān)主體應(yīng)當(dāng)深入分析自身特點(diǎn)與可利用資源，結(jié)合目前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展的大背景尋求新的教育培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合新時(shí)代特征的復(fù)合型、創(chuàng)新型法律人才。

　　(一)多角度推進(jìn)法學(xué)教育模式突破傳統(tǒng)第一，要明確新時(shí)代法學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)思維創(chuàng)新培養(yǎng)。國(guó)家在2018年4月的《教育信息化2.0》和2019年2月頒布的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》文件中都提出了教育領(lǐng)域要積極地與“互聯(lián)網(wǎng)+”、信息數(shù)字技術(shù)、大數(shù)據(jù)發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)理念，提倡進(jìn)行智慧型教學(xué)，培養(yǎng)智慧型人才[4]。我國(guó)各高校法學(xué)學(xué)科的培養(yǎng)也應(yīng)該堅(jiān)定自己培養(yǎng)復(fù)合型法律人才的教學(xué)目標(biāo)，要勇于突破傳統(tǒng)，努力提高教師隊(duì)伍的信息化教學(xué)素養(yǎng)與技能，并且鼓勵(lì)信息技術(shù)專業(yè)與法學(xué)專業(yè)的相互了解，將信息科學(xué)技術(shù)與法學(xué)教學(xué)及實(shí)踐緊密結(jié)合在一起。

　　近年來(lái)出現(xiàn)的如互聯(lián)網(wǎng)法院等新的法律實(shí)踐主體更加印證了未來(lái)信息科學(xué)對(duì)于法學(xué)專業(yè)的重要性。我們應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新型教育思維，引導(dǎo)其從“教授知識(shí)本身”這種教育理念逐漸向“教授學(xué)習(xí)方法”轉(zhuǎn)變。教師隊(duì)伍要鼓勵(lì)學(xué)生善于利用互聯(lián)網(wǎng)搜索學(xué)習(xí)資源，并且鼓勵(lì)學(xué)生了解信息網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，從而使法學(xué)教育更加貼合培養(yǎng)新時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的法律人才理念構(gòu)想。

　　第二，嘗試完善原有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。在線網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)作為法學(xué)教育對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源積極利用的典型表現(xiàn)形式，需要進(jìn)一步優(yōu)化自身的課程設(shè)計(jì)，使自己更具有現(xiàn)實(shí)的教育意義。在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，在線教育平臺(tái)的教師要及時(shí)更新自己的教學(xué)資料，既要有法學(xué)傳統(tǒng)必學(xué)課程，滿足學(xué)生想要彌補(bǔ)基礎(chǔ)理論知識(shí)薄弱的需求;又要緊跟社會(huì)熱點(diǎn)案例或是法律相關(guān)熱點(diǎn)問題，保證學(xué)生所學(xué)理論不與社會(huì)生活相脫節(jié)。

　　在課程互動(dòng)上，在線平臺(tái)應(yīng)該注重法學(xué)課程討論版塊的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能與授課教師甚至是法律相關(guān)實(shí)務(wù)工作人員有進(jìn)行交流或是專業(yè)性答疑的機(jī)會(huì)，并且要充分地利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在平臺(tái)中添加法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)鏈接，為學(xué)生提供方便的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課后追蹤上，在線平臺(tái)應(yīng)保證教學(xué)檢驗(yàn)功能的存在，學(xué)生可對(duì)自己所掌握的知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，教師則要完成相應(yīng)評(píng)測(cè)工作。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)線上學(xué)生學(xué)習(xí)情況的多樣化統(tǒng)計(jì)，得出客觀科學(xué)的教學(xué)成果，教師也因此可以完善 自己的網(wǎng)上教學(xué)模式。

　　第三，法學(xué)教學(xué)可以利用虛擬仿真技術(shù)突破法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)存在的時(shí)間與空間的束縛，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)媒體、三維建模、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等先進(jìn)的信息技術(shù)，使法學(xué)學(xué)生能夠感受到法律業(yè)務(wù)全真實(shí)的體驗(yàn)[5]。虛擬仿真教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加真實(shí)生動(dòng)，能讓學(xué)生身臨其境地了解感受案件發(fā)生時(shí)的具體情況，由此做出高質(zhì)量的案例分析。同時(shí)，虛擬仿真技術(shù)的利用也解決了我國(guó)法學(xué)學(xué)生眾多、實(shí)際教育資源短缺，各高校無(wú)法全面地滿足每一名學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)需要的棘手問題。今后虛擬仿真技術(shù)與法學(xué)教育的融合將進(jìn)一步更新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)區(qū)分專業(yè)、區(qū)分難度等個(gè)性化設(shè)計(jì)，使學(xué)生在高校階段就可以接受到法律專業(yè)實(shí)踐技能的訓(xùn)練。

　　再者，大數(shù)據(jù)分析技術(shù)對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代法學(xué)教育模式的改革的積極作用也應(yīng)該被重視起來(lái)[6]。我國(guó)數(shù)據(jù)數(shù)量規(guī)模之巨大不可否認(rèn)，法學(xué)教育領(lǐng)域自然也不例外，因此我們可以在保證所涉自然人主體的個(gè)人權(quán)益不受侵犯的前提下創(chuàng)立教育信息數(shù)據(jù)庫(kù)，若加上國(guó)家及相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的配合，通過(guò)對(duì)相關(guān)教學(xué)數(shù)據(jù)信息的分析，我們便可以構(gòu)建個(gè)性化教育模式，實(shí)現(xiàn)智慧化教學(xué)、精準(zhǔn)化教學(xué)，從而充分地發(fā)揮每一名教師或是學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)。

　　(二)加強(qiáng)法學(xué)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的聯(lián)系

　　我們主要可以通過(guò)以下幾個(gè)途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)這一模式的改革目標(biāo)。首先，法學(xué)教師及學(xué)生應(yīng)該積極地結(jié)合新時(shí)代中的新型事物與熱點(diǎn)問題開展法學(xué)基礎(chǔ)理論的研究。目前，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生都要在自己的學(xué)業(yè)期間完成的論文寫作，高�？梢苑e極倡導(dǎo)學(xué)生基于已經(jīng)存在的法學(xué)理論體系，對(duì)信息時(shí)代新型的社會(huì)關(guān)系法律屬性進(jìn)行研究并提出自己的觀點(diǎn)，在經(jīng)過(guò)不同學(xué)者思想的碰撞之后尋找到該事物在法學(xué)理論中合適的位置。傳統(tǒng)法學(xué)理論的重要性不言而喻，但是法學(xué)作為調(diào)整社會(huì)關(guān)系的學(xué)科，要滿足未來(lái)社會(huì)對(duì)法學(xué)提出的要與信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)結(jié)合的時(shí)代需求。

　　其次，在條件成熟的前提下，高校以及在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在法學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)上，可以嘗試開設(shè)與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的法學(xué)課程，增加學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的機(jī)會(huì)。我們需要刻不容緩地挖掘并培養(yǎng)法律與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合的復(fù)合型人才，要積極促進(jìn)不同專業(yè)學(xué)生的交流，必要時(shí)可以從新興事物或技術(shù)領(lǐng)域的高端人才中挑選對(duì)法學(xué)課程感興趣的教師進(jìn)行單獨(dú)的教育培訓(xùn)。只有這樣才會(huì)縮短法學(xué)基礎(chǔ)理論與社會(huì)技術(shù)發(fā)展的差距，促進(jìn)立法進(jìn)程。由此，未來(lái)司法實(shí)踐才會(huì)依靠明確的法律條文解決各類新的社會(huì)矛盾，為國(guó)家治理提供切實(shí)的理論依據(jù)。

　　(三)倡導(dǎo)傳統(tǒng)教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)教學(xué)模式相結(jié)合

　　信息化教學(xué)的存在必然具有其合理性與先進(jìn)性，但是由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展速度極快，我們還未能對(duì)其實(shí)現(xiàn)完全科學(xué)合理的利用。所以，即使是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，我們也應(yīng)該注意信息化教學(xué)適度的問題。在今后的法學(xué)教育中要堅(jiān)持實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)二者相結(jié)合的模式。未來(lái)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的發(fā)展要求社會(huì)學(xué)科與計(jì)算機(jī)、大數(shù)據(jù)相結(jié)合，但是法學(xué)從始至終都是社會(huì)學(xué)科，雖然需要理性，但也不失人情溫度。

　　教師的生活經(jīng)驗(yàn)以及自身的人格修養(yǎng)是冰冷的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)永遠(yuǎn)無(wú)法替代的，人工智能也永遠(yuǎn)不會(huì)取代人類的情感與智慧。此外，法學(xué)體系化的理論構(gòu)建擁有縝密的邏輯性，如果一味地依賴于信息搜索技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)上單個(gè)的知識(shí)羅列學(xué)習(xí)法律，會(huì)使法學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)踐問題時(shí)違背基本的法學(xué)原理。因此，我們?cè)诔珜?dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與資源提高自己學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也要通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)指引學(xué)生學(xué)會(huì)辨別網(wǎng)絡(luò)上繁雜的知識(shí)信息;對(duì)于案例的分析更需要教師的言傳身教來(lái)培養(yǎng)學(xué)生多角度思考分析的能力。在這種融合模式下，今后的法學(xué)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)、信息技術(shù)以及個(gè)人品質(zhì)方面都得到了相應(yīng)的教學(xué)保證，這樣才會(huì)培養(yǎng)出真正適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的德法兼修的法學(xué)專業(yè)人才。

　　法學(xué)論文投稿刊物：《法制博覽》雜志由共青團(tuán)山西省委主管、共青團(tuán)山西省委和山西省青少年犯罪研究會(huì)主辦。為中國(guó)人文社科類遴選核心期刊、中國(guó)核心期刊(遴選)數(shù)據(jù)庫(kù)收錄期刊、中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)收錄期刊、中國(guó)學(xué)術(shù)期刊綜合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)源期刊、中國(guó)期刊網(wǎng)、中國(guó)學(xué)術(shù)期刊(光盤版)全文收錄期刊。以“博覽法制，弘揚(yáng)正氣”的辦刊風(fēng)格，曾榮獲“華北十佳優(yōu)秀期刊”稱號(hào)，全國(guó)百家指定贈(zèng)閱期刊。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，為目前傳統(tǒng)的法學(xué)教育領(lǐng)域帶來(lái)了諸多的積極變化，但是二者在不斷交融結(jié)合的過(guò)程中也為我們帶來(lái)了一些新的挑戰(zhàn)。我們要克服目前存在的傳統(tǒng)教育改革進(jìn)程緩慢問題，積極探索適合信息時(shí)代的教學(xué)模式;不斷完善理論課程設(shè)計(jì)，使理論與實(shí)踐更加契合。同時(shí)，要注意網(wǎng)絡(luò)資源與技術(shù)的利用限度，做到傳統(tǒng)講授模式與網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式相結(jié)合。法學(xué)教育主體在未來(lái)要積極發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的劣勢(shì)，為新時(shí)代培養(yǎng)先進(jìn)的復(fù)合型法律人才。

　　參考文獻(xiàn):

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　　作者：項(xiàng)定宜1，2，畢瑩1