這篇法學專業本科論文發表了民法教學中研討課教學方法的運用，在民法教學中傳統模式已經不能夠滿足教學的需求了，一種新的教學方法很重要，研討課教學方法是一種有助于培養學生分析能力的教學方法，在民法教學中很有應用過的必要。

　　關鍵詞：法學專業本科論文,民法教學論文,法律教育論文

　　隨著法律人才培養的逐漸大眾化，傳統的教學方法逐漸難以滿足教育的需求，在教學模式上尤其如此。不改進教學模式必然影響教學目標和學生的發展，因此如何選擇一種合適的教學方法就顯得尤為重要。“研討課”教學方法的出現，方便了學生參與到具體的問題研討之中，對于提高學生的理解分析能力與解決問題的能力而言都是大有裨益的，對于傳統教學方法而言也可謂有益補充。本文對民法教學中運用研討課教學方法的必要性進行分析，并對其運用過程中需要注意的問題提出應對方法，為研討課教學方法能夠更好地得到理解與運用提供方便，進而推動民法的發展。

　　一、研討課教學方法概述

　　研討課教學方法是由18世紀的德國教育家弗蘭克提出的。該教學方法是由教師指導并遴選研討專題，在學生進行簡短報告之后雙方共同參與討論的教學形式，因此有助于培養學生的學術分析能力和理解能力。

　　當前，我國的民法教學中大都仍然以教師課堂講授的形式為主，該形式往往導致學生缺乏趣味、提不起學習精神，也難以達到對民法精神的真正理解與把握。而研討課教學是一種教學相長的過程，能夠帶動學生充分發揮主觀能動性，同時與教師的討論、互動也有助于開闊學生思路，鍛煉其口頭表達能力與研究探索能力。其與傳統授課方式的區別首先在于教學目的上，傳統教學目標是讓學生掌握書本知識，而研討課目的還在于鍛煉學生的綜合能力，如對細節的把握和知識的掌控;其次，教學內容有各有側重，前者主要是照本宣科或是進行案例分析，后者卻是在原有內容基礎上舉一反三，是一種發散思維的過程;再次，在課堂授課方面，前者重心在于教師的講授，而后者追求的是教師與學生的互動，教師通過組織、引導調動學生以求教學相長的實現。因此，將研討課教學方法運用到法學專業民法教學之中就顯得愈加必要。

　　二、在民法教學中運用研討課教學方法的必要性

　　將研討課教學方法運用到法學專業的民法教學之中，是一種新的教學視角，也是對于傳統教學的有益補充，對于民法教學而言其理論與現實意義重大。

　　1.有助于學生法律思維的形成

　　培養法學專業學生形成法律思維是教學的重要目的，有利于法律人按照法律的邏輯來觀察、分析和解決社會問題。而研討課的教學過程中，需要學生提前根據教師的引導進行資料的收集并進行簡單的理解報告，在報告之前，學生必須理清相關的民事法律關系;在與教師的互動研討中，可以根據具體的知識點開闊思維，了解立法意圖，并可以根據實際案例進行多層面的思考，以達到學習的目的。而在這個過程中，法律思維就會逐漸形成。

　　2.有助于學生學習積極性的提高

　　培養卓越法律人才，興趣是關鍵。研討課教學讓學生成為課堂的主角，在提高學生學習積極性的同時，極大改變了課堂教學氛圍。教師與學生、學生與學生間的相互提問、共同探討打破了以往照本宣科的教學方式，而在探討中，眾多思想的相互碰撞，可以讓學生來主動思考法律之所以如此規定的原因以及情理與法理緣何不同等問題，甚至會有意想不到的新見解的出現，這無疑增強了學生積極學習民法的興趣。

　　3.有助于推動教學方法與司法實踐相結合

　　傳統的教學方法在法律教育中的運用往往無法實現與司法實踐相結合的目的，反而在很大程度上與司法實踐相脫節。研討課的教學形式要求學生提前對教學內容進行初步的理解與把握，而在師生研討的過程中，能夠結合案例分析涉及的相關法律知識，通過模擬司法情節進行知識分析和討論，進而取得知識的進步與實踐性的提高。這個過程就是對司法實踐的學習，既符合教學目標要求又是培養合格法律人的重要手段。

　　三、法學專業民法專業研討課教學運用過程中需要注意的問題

　　1.撰寫專題報告需注意的問題

　　研討課程需要學生先進行專題的報告，因此，要特別關注在撰寫專題報告過程中的一些問題。

　　一是專題報告的選題。由教師根據教學目標，確定選題的基本范圍，引導學生根據報告主題結合自身興趣擬定選題。在這個過程中，鼓勵學生有目的地去瀏覽相關文獻、網站來獲取一手資料，教師也可以提供相關資料的獲取方法，選擇有社會影響力的熱點話題進行研究。二是做好資料收集工作。根據專題題目和側重點廣泛收集材料，通過知網、圖書館以及相關的法律法規、法律著作把握方向，鍛煉學生收集、整理和消化資料的能力。三是比較分析資料的研究內容，選擇研究重點，形成思路，做好文獻綜述與專題大綱的準備工作。四是完成專題報告。通過理清研究思路、選擇研究方法盡快完成初稿，在這個過程中，可以鼓勵學生選擇適時與教師進行溝通來獲取靈感，并結合研究內容進行后期修改。特別需要說明的是，教師要指導學生合理安排時間，根據教學目標，選擇專題報告類型。

　　2.教學研討互動過程中應注意的問題

　　由于學生個體素質差異，在專題報告過程中可能會存在單純念講稿或PPT的情況，或報告內容主次不分、平淡無味。針對這些情況，要著重引導學生在專題報告中做好以下工作。首先，要讓學生明確發言目的，清楚闡明自身觀點，并加以補充論證;其次，PPT制作應主題明確、突出重點，切記簡單羅列或原文照搬;再次，因為課堂時間有限，所以要把握好發言時間，做到主次有序、詳略得當;第四，報告過程中要做到前后呼應、鏈接有序，要注意邏輯性與表達力;第五，結合專題研究，適當運用案例分析引出法律問題，做到吸引聽眾注意力的目的;最后，作為專題報告人，要特別主要發言過程中的言行舉止，理順思路，切忌緊張而語速過快。

　　教學研討，重在研究討論。民法課程教學中要特別注意帶動學生學習的積極性和對討論的參與度，注重從多個角度來引導學生針對民法問題進行分析、交流，進而開闊思維，培養學生創造性解決問題的能力。而在教師主持研討的過程中，要想辦法調動課堂上的每一位學生參與其中，給予平等參與機會，這種平等的實現需要從研討課的組織方式、場所布置、過程控制、言語交流等很多方面來進行保障。由于學生素質的不同，有的可以積極投入到交流、討論之中，有的卻因理解不到位或害怕發言而缺乏主動參與，這就需要我們采取多種方法予以引導。一方面，要端正學習態度。專題報告人要提高知識儲備、認真準備，聽眾要專心聽課，及時提問并展開討論，教師可以給予積極參與、思維活躍的學生一定的獎勵。另一方面，要積極引導、主動發問，創造氣氛活躍的課堂教學環境。同時，在研討過程中，教師要做好引導作用，明確討論重點，不至于偏離題目。最后，當研討結束，教師可以對參與者具有代表性的觀點進行點評、總結，介紹民法最新理論或解釋，并提出個人觀點。

　　四、結語

　　將研討課教學方法運用到法學專業的民法教學之中，為課堂教學提供了不一樣的模式，是教學方法的進步。它在提高學生學習積極性、鍛煉學生語言表達能力、培養學生的科研水平等方面優勢明顯，有利于學生更加系統地學習和把握民法學的知識，因此，在民法教學中運用研討課教學方法就顯得愈加必要。

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