摘要：科學(xué)探究和創(chuàng)新意識是高中化學(xué)核心素養(yǎng)的五大要素之一，在化學(xué)教學(xué)中如何通過改進教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生此核心素養(yǎng)，是教師需要思考的問題。“小組合作學(xué)習(xí)”和“實驗教學(xué)活動”是培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)探究與創(chuàng)新”素養(yǎng)的很好途徑。本文從化學(xué)核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，以“漂粉精的制備和原理”為例，簡述在小組合作學(xué)習(xí)模式下，深化探討如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和創(chuàng)新這一核心素養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：科學(xué)探究與創(chuàng)新 小組合作 實驗探究

　　一. 關(guān)于科學(xué)探究與創(chuàng)新意識

　　隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為課堂教學(xué)的重要目標。科學(xué)探究與創(chuàng)新意識是高中化學(xué)核心素養(yǎng)的核心。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，科學(xué)探究與創(chuàng)新正是從實踐層面激勵學(xué)生創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的問題;能從問題和假設(shè)出發(fā)，確定探究目的，設(shè)計探究方案，進行實驗探究;在探究中學(xué)會合作。因此，落實科學(xué)探究與創(chuàng)新的重要途徑是注重實驗教學(xué)。通過化學(xué)實驗可以培養(yǎng)興趣，提高動手操作能力，發(fā)散學(xué)生思維，促進實驗創(chuàng)新和合作探究能力等。因此，教師如何在化學(xué)核心素養(yǎng)培育下，以實驗為載體，借助“小組合作”的模式提高課堂教學(xué)效率，是幫助學(xué)生落實化學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

　　二. 以實驗為載體的小組合作學(xué)習(xí)模式實施策略

　　基于實驗教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生學(xué)情，結(jié)合教學(xué)實踐總結(jié)出了以化學(xué)實驗為載體，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式為“導(dǎo)一思一議一踐一評”： �� ��

　　“導(dǎo)”指“導(dǎo)學(xué)”可以是導(dǎo)學(xué)案，課本、化學(xué)模型，化學(xué)實驗或者化學(xué)事件。 ��

　　“思”指學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考。�崳�

　　“議”指提出自己的觀點和疑問，引發(fā)思考，進行小組合作交流。 �� ��

　　“踐”指學(xué)生設(shè)計實驗方案或者根據(jù)已有實驗方案進行實驗探究和數(shù)據(jù)整理分析

　　“評”指小組互評和教師點評 。 �� ��

　　通過“小組導(dǎo)學(xué)”的方式在預(yù)習(xí)階段將新知及實驗基本信息進行整理，并根據(jù)已有知識提出疑問。

　　通過“小組交流”的方式根據(jù)實驗?zāi)康脑O(shè)計最佳實驗方案，主動發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的問題。

　　通過“小組互助實驗”的方式完成實驗操作，對觀察記錄的實驗信息進行加工并獲得結(jié)論.

　　通過“小組互評”的方式尊重實驗結(jié)果所得到的事實，提出進一步探究或改進的設(shè)想，在良性競爭的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和小組責(zé)任感。

　　三. 以實驗為載體的小組合作學(xué)習(xí)模式的具體應(yīng)用

　　本文以“漂粉精的制備和原理”為例，淺談以實驗為載體的小組合作學(xué)習(xí)模式的具體應(yīng)用。

　　1. 學(xué)情分析：

　　知識儲備：學(xué)生已有氯氣的物理和化學(xué)性質(zhì)的相關(guān)知識，了解氯氣和水及氫氧化鈉的反應(yīng)原理，由此類推漂粉精的制備即氯氣和石灰乳的反應(yīng)原理有一定的基礎(chǔ)。

　　能力儲備：學(xué)生已有基本實驗操作能力，學(xué)習(xí)了元素化合物知識之后對于此類物質(zhì)的物理及化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法有一定的了解和掌握。

　　2. 教學(xué)目標

　　(1)理解漂粉精的制備、作用原理;

　　(2)在小組合作中體驗科學(xué)探究的方法，提高文字表達能力和信息處理能力。

　　(3)在實驗探究及問題處理的過程中樹立科學(xué)探究精神，強化化學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

　　3. 教學(xué)重點：漂粉精的制備和作用原理

　　難點：漂粉精的作用原理

　　4. 教學(xué)過程：

　　以上教學(xué)過程運用小組合作學(xué)習(xí)模式，主要以實驗為載體，將生活經(jīng)驗化學(xué)化，化學(xué)知識生活化，從而引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究。由生活中的氯氣泄漏事故引入課題，讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，再通過小組學(xué)習(xí)模式，實驗探究，合作交流最終將漂粉精的制備，漂白原理和生活中的應(yīng)用層層遞進的突破，在課堂上落實了學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)了更多自主學(xué)習(xí)和合作探究的機會，對落實學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識具有積極的引導(dǎo)作用。

　　教學(xué)論文范例：核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實施

　　四. 教學(xué)反思

　　目前，受傳統(tǒng)教學(xué)模式及學(xué)校實驗條件影響，實驗教學(xué)只是停留在理論上，部分學(xué)生實驗動手操作水平低，不擅長實驗設(shè)計，解決問題的實踐和創(chuàng)新能力差。在小組合作中部分同學(xué)沒有真正參與到探究實驗中，這就要求教師要依據(jù)一定的教學(xué)目的、教材特點和學(xué)生學(xué)情，通過挖掘教學(xué)中的實驗活動因素，確定實驗活動主題，創(chuàng)設(shè)真實實驗情境，在有限的條件下為學(xué)生提供豐富多樣的化學(xué)實驗活動。

　　作者：蔡麗麗