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基于“科學(xué)探究與創(chuàng)新”素養(yǎng)培育的小組合作實踐研究

時間:2020年10月24日 分類:醫(yī)學(xué)論文 次數(shù):

摘要:科學(xué)探究和創(chuàng)新意識是高中化學(xué)核心素養(yǎng)的五大要素之一,在化學(xué)教學(xué)中如何通過改進教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生此核心素養(yǎng),是教師需要思考的問題。小組合作學(xué)習(xí)和實驗教學(xué)活動是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究與創(chuàng)新素養(yǎng)的很好途徑。本文從化學(xué)核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下,以漂粉精的

  摘要:科學(xué)探究和創(chuàng)新意識是高中化學(xué)核心素養(yǎng)的五大要素之一,在化學(xué)教學(xué)中如何通過改進教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生此核心素養(yǎng),是教師需要思考的問題。“小組合作學(xué)習(xí)”和“實驗教學(xué)活動”是培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)探究與創(chuàng)新”素養(yǎng)的很好途徑。本文從化學(xué)核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下,以“漂粉精的制備和原理”為例,簡述在小組合作學(xué)習(xí)模式下,深化探討如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和創(chuàng)新這一核心素養(yǎng)。

  關(guān)鍵詞:科學(xué)探究與創(chuàng)新 小組合作 實驗探究

科學(xué)研究與創(chuàng)新

  一. 關(guān)于科學(xué)探究與創(chuàng)新意識

  隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為課堂教學(xué)的重要目標。科學(xué)探究與創(chuàng)新意識是高中化學(xué)核心素養(yǎng)的核心。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,科學(xué)探究與創(chuàng)新正是從實踐層面激勵學(xué)生創(chuàng)新,發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的問題;能從問題和假設(shè)出發(fā),確定探究目的,設(shè)計探究方案,進行實驗探究;在探究中學(xué)會合作。因此,落實科學(xué)探究與創(chuàng)新的重要途徑是注重實驗教學(xué)。通過化學(xué)實驗可以培養(yǎng)興趣,提高動手操作能力,發(fā)散學(xué)生思維,促進實驗創(chuàng)新和合作探究能力等。因此,教師如何在化學(xué)核心素養(yǎng)培育下,以實驗為載體,借助“小組合作”的模式提高課堂教學(xué)效率,是幫助學(xué)生落實化學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

  二. 以實驗為載體的小組合作學(xué)習(xí)模式實施策略

  基于實驗教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生學(xué)情,結(jié)合教學(xué)實踐總結(jié)出了以化學(xué)實驗為載體,小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式為“導(dǎo)一思一議一踐一評”:  

  “導(dǎo)”指“導(dǎo)學(xué)”可以是導(dǎo)學(xué)案,課本、化學(xué)模型,化學(xué)實驗或者化學(xué)事件。 

  “思”指學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考。

  “議”指提出自己的觀點和疑問,引發(fā)思考,進行小組合作交流。  

  “踐”指學(xué)生設(shè)計實驗方案或者根據(jù)已有實驗方案進行實驗探究和數(shù)據(jù)整理分析

  “評”指小組互評和教師點評 。  

  通過“小組導(dǎo)學(xué)”的方式在預(yù)習(xí)階段將新知及實驗基本信息進行整理,并根據(jù)已有知識提出疑問。

  通過“小組交流”的方式根據(jù)實驗?zāi)康脑O(shè)計最佳實驗方案,主動發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的問題。

  通過“小組互助實驗”的方式完成實驗操作,對觀察記錄的實驗信息進行加工并獲得結(jié)論.

  通過“小組互評”的方式尊重實驗結(jié)果所得到的事實,提出進一步探究或改進的設(shè)想,在良性競爭的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和小組責(zé)任感。

  三. 以實驗為載體的小組合作學(xué)習(xí)模式的具體應(yīng)用

  本文以“漂粉精的制備和原理”為例,淺談以實驗為載體的小組合作學(xué)習(xí)模式的具體應(yīng)用。

  1. 學(xué)情分析:

  知識儲備:學(xué)生已有氯氣的物理和化學(xué)性質(zhì)的相關(guān)知識,了解氯氣和水及氫氧化鈉的反應(yīng)原理,由此類推漂粉精的制備即氯氣和石灰乳的反應(yīng)原理有一定的基礎(chǔ)。

  能力儲備:學(xué)生已有基本實驗操作能力,學(xué)習(xí)了元素化合物知識之后對于此類物質(zhì)的物理及化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法有一定的了解和掌握。

  2. 教學(xué)目標

  (1)理解漂粉精的制備、作用原理;

  (2)在小組合作中體驗科學(xué)探究的方法,提高文字表達能力和信息處理能力。

  (3)在實驗探究及問題處理的過程中樹立科學(xué)探究精神,強化化學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

  3. 教學(xué)重點:漂粉精的制備和作用原理

  難點:漂粉精的作用原理

  4. 教學(xué)過程:

  以上教學(xué)過程運用小組合作學(xué)習(xí)模式,主要以實驗為載體,將生活經(jīng)驗化學(xué)化,化學(xué)知識生活化,從而引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究。由生活中的氯氣泄漏事故引入課題,讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,再通過小組學(xué)習(xí)模式,實驗探究,合作交流最終將漂粉精的制備,漂白原理和生活中的應(yīng)用層層遞進的突破,在課堂上落實了學(xué)生的主體地位,創(chuàng)設(shè)了更多自主學(xué)習(xí)和合作探究的機會,對落實學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識具有積極的引導(dǎo)作用。

  教學(xué)論文范例:核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實施

  四. 教學(xué)反思

  目前,受傳統(tǒng)教學(xué)模式及學(xué)校實驗條件影響,實驗教學(xué)只是停留在理論上,部分學(xué)生實驗動手操作水平低,不擅長實驗設(shè)計,解決問題的實踐和創(chuàng)新能力差。在小組合作中部分同學(xué)沒有真正參與到探究實驗中,這就要求教師要依據(jù)一定的教學(xué)目的、教材特點和學(xué)生學(xué)情,通過挖掘教學(xué)中的實驗活動因素,確定實驗活動主題,創(chuàng)設(shè)真實實驗情境,在有限的條件下為學(xué)生提供豐富多樣的化學(xué)實驗活動。

  作者:蔡麗麗