時(shí)間:2021年09月17日 分類:文學(xué)論文 次數(shù):
【摘要】位于中國大陸最南端的湛江,有著極為豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn),其深厚的文化內(nèi)涵與藝術(shù)價(jià)值令人驚嘆。 通過采風(fēng)調(diào)研,發(fā)現(xiàn)其文化元素可提煉為舞蹈元素,形成地域性、風(fēng)格性獨(dú)特的肢體動(dòng)作,創(chuàng)作出極具個(gè)性的舞蹈作品。 文章采用文獻(xiàn)研讀、實(shí)地調(diào)研等方法,獲取湛江非遺舞蹈元素,如儺舞、石狗、飄色、姑娘歌等代表性元素符號(hào),總結(jié)其藝術(shù)特征及藝術(shù)價(jià)值,在集成與創(chuàng)新的思維方式之下,研究其在舞蹈編創(chuàng)中的應(yīng)用方法和價(jià)值意義,探索舞蹈編導(dǎo)課程在教育教學(xué)中的優(yōu)化方案。
【關(guān)鍵詞】嶺南舞蹈; 湛江非遺; 舞蹈創(chuàng)作; 實(shí)踐教學(xué)
1.廣東非遺舞蹈創(chuàng)作實(shí)踐與教學(xué)概況
近年來,廣東省高校已將嶺南非遺元素引入舞蹈創(chuàng)作,強(qiáng)調(diào)用舞蹈講好廣東故事,并取得了豐碩成果。 例如,星海音樂學(xué)院的大型嶺南舞蹈晚會(huì)《風(fēng)從嶺南來》、華南師范大學(xué)非遺舞蹈研創(chuàng)成果展演《粵舞中華》、廣東舞蹈戲劇職業(yè)學(xué)院舞蹈作品《儺焰》、廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院舞蹈作品《雷公佑紅土》等。 這些優(yōu)秀的舞蹈作品,展現(xiàn)了廣東舞蹈人一脈相承的精神特質(zhì)、精神脈絡(luò)與精神追求,顯露出廣東地區(qū)優(yōu)秀舞蹈的文化內(nèi)涵、藝術(shù)價(jià)值及時(shí)代精神,推動(dòng)了嶺南藝術(shù)創(chuàng)作的繁榮發(fā)展。
舞蹈論文范例: 古代舞蹈史與民族舞蹈學(xué)研究的聯(lián)通共洽
以舞蹈創(chuàng)作為基石,把具有地域特色的嶺南舞蹈創(chuàng)作融入教學(xué)課程中。 具有代表性的是星海音樂學(xué)院建設(shè)了嶺南舞蹈藝術(shù)資源庫,成功舉辦了《嶺南舞蹈編創(chuàng)人才培養(yǎng)》項(xiàng)目學(xué)員成果展演晚會(huì)“不辭長作嶺南人”。 該項(xiàng)目由國家藝術(shù)基金人才培養(yǎng)資助,切實(shí)推動(dòng)了嶺南舞蹈編創(chuàng)人才隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)了嶺南舞蹈的推廣與普及。
華南師范大學(xué)率先開設(shè)嶺南舞蹈文化與研究專業(yè),開創(chuàng)嶺南舞蹈本科教育; 定期組織采風(fēng),邀請(qǐng)民間藝人進(jìn)入課堂教學(xué),把嶺南經(jīng)典劇目列入劇目排練課程。 從2006年開始,華南師范大學(xué)進(jìn)行嶺南非遺舞蹈的學(xué)習(xí)研究、課堂教學(xué)到表演創(chuàng)作,教、學(xué)、研、創(chuàng)、傳五大方面環(huán)環(huán)相扣,不斷探索傳統(tǒng)舞蹈文化傳承與傳播的新路徑。 該校連續(xù)兩年承接“非遺舞蹈進(jìn)校園”“舞蹈教學(xué)課例展示”暨論壇系列活動(dòng),致力于嶺南舞蹈文化的傳承與發(fā)展,以“采于民間,研于課堂,創(chuàng)于舞臺(tái),授于社會(huì)”為宗旨,不斷實(shí)踐與創(chuàng)新。
雷州文化與嶺南文化一脈相承,廣東海洋大學(xué)舞蹈專業(yè)課程將湛江文化、雷州文化元素引入舞蹈編導(dǎo)課程具有實(shí)際意義。 廣東海洋大學(xué)地處湛江,利用地理位置優(yōu)勢(shì),其對(duì)于文化藝術(shù)的價(jià)值研究有著得天獨(dú)厚的條件,能夠多次調(diào)研采風(fēng),將湛江文化元素引入課堂,創(chuàng)作具有湛江文化符號(hào)的舞蹈作品,傳播湛江人文精神,提高湛江文化軟實(shí)力,打造湛江文化名片。 結(jié)合文化產(chǎn)業(yè)、文化旅游項(xiàng)目,進(jìn)而推動(dòng)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
2.湛江非遺舞蹈創(chuàng)作與教育教學(xué)的融合
傳統(tǒng)意義上的舞蹈創(chuàng)作,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)與技法,以動(dòng)作、動(dòng)律、動(dòng)態(tài)為核心展開創(chuàng)作。 動(dòng)作是舞蹈創(chuàng)作的起始與終止,它占有著舞蹈編導(dǎo)的大量思考空間,但是僅停留在動(dòng)作層面上的舞蹈創(chuàng)作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,無法創(chuàng)作出一部?jī)?yōu)秀的舞蹈作品。 優(yōu)秀的舞蹈作品不僅要有形式美,還得有深刻的思想內(nèi)涵。 舞蹈作品所表達(dá)的思想內(nèi)涵,根植于編導(dǎo)對(duì)文化的領(lǐng)悟與理解。
全國舞蹈創(chuàng)作涌現(xiàn)出許多具有豐厚文化內(nèi)涵與藝術(shù)價(jià)值的優(yōu)秀編導(dǎo)的優(yōu)秀作品,如北京舞蹈學(xué)院張健民教授的作品《長城》《梁祝》《古漠邊城》; 著名編導(dǎo)陳維亞的作品《大夢(mèng)敦煌》《情天恨海圓明園》《木蘭歸》《秦俑魂》; 國家一級(jí)導(dǎo)演張繼鋼的作品《千手觀音》《一個(gè)扭秧歌的人》《黃土黃》《一把酸棗》等。 這些藝術(shù)作品的文化深度成就了其流傳為經(jīng)典作品。 相比而言,在湛江地區(qū),以湛江非遺舞蹈為載體的藝術(shù)創(chuàng)作是非常稀少且單薄的。 廣東海洋大學(xué)中歌藝術(shù)學(xué)院借助地緣優(yōu)勢(shì),引入湛江非遺舞蹈教學(xué)理念,為保護(hù)和弘揚(yáng)湛江非遺舞蹈起到積極作用。
廣東海洋大學(xué)《舞蹈編導(dǎo)理論與技法》課程,在建院初期就已被納入教學(xué)計(jì)劃,作為舞蹈專業(yè)(舞蹈編導(dǎo)方向)本科生的專業(yè)必修課,是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力、強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能的重要課程。 立足廣東,以湛江非遺舞蹈創(chuàng)作為課程特色,在教師的指導(dǎo)下,由廣東海洋大學(xué)本科舞編1161班同學(xué)表演并創(chuàng)作湛江非遺舞蹈。 針對(duì)湛江非遺題材、舞蹈元素,從組織—討論—采風(fēng)—研究—創(chuàng)作—表演全過程,這樣一系列的非遺舞蹈創(chuàng)作實(shí)踐、教學(xué)實(shí)踐是非常有意義與價(jià)值的,學(xué)生收獲頗豐,最后的創(chuàng)作呈現(xiàn)也精彩紛呈。
3.湛江非遺舞蹈創(chuàng)作與教學(xué)過程
首先,創(chuàng)作的前提是讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)匚幕煜っ耧L(fēng)民情。 所以,創(chuàng)作的第一步必須要進(jìn)行田野采風(fēng)。 在項(xiàng)目研究期間,教師帶領(lǐng)學(xué)生去往吳川,欣賞“吳川三絕”,即吳川泥塑、吳川花橋、吳川飄色,參觀茂山書院、張炎故居、雷州博物館、足榮村、茂德公古城、遂溪孔子文化城、蘇二古村等地。 通過實(shí)地考察調(diào)研,采訪老藝人,參觀學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)孛袼孜璧福私庹拷貐^(qū)民俗文化、沿海地區(qū)生活習(xí)俗和粵西舞蹈風(fēng)格特色,為舞蹈編創(chuàng)積累素材。 開闊學(xué)生用舞蹈的思維與眼界,啟發(fā)學(xué)生藝術(shù)審美,使其感知田野風(fēng)貌與舞蹈藝術(shù)之間的聯(lián)系,保護(hù)與傳承非遺舞蹈,發(fā)掘非遺舞蹈的藝術(shù)特色與藝術(shù)價(jià)值,為學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)研究提供養(yǎng)分。 促使學(xué)生實(shí)踐真知、情感心語、創(chuàng)造能力及社會(huì)關(guān)系等不同層面融合,獲得教育的實(shí)踐性體悟,獲得實(shí)踐、思維、認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造的統(tǒng)一性實(shí)踐結(jié)果。
其次,在創(chuàng)作選材、立意與結(jié)構(gòu)方面給予學(xué)生好的意見與建議。 在采風(fēng)回校后,學(xué)生分組做研究匯報(bào),利用PPT進(jìn)行展示,構(gòu)建初步的舞蹈結(jié)構(gòu)與框架。 其后經(jīng)歷長時(shí)間的磨合與修改,定下了編創(chuàng)三部小舞劇。 一部小舞劇對(duì)于學(xué)生而言已是難事,一學(xué)期編創(chuàng)三部,其難度不言而喻。 本著盡量給學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與空間的想法,哪怕部分學(xué)生的能力達(dá)不到、思想不成熟,也希望他們盡力去嘗試、去挑戰(zhàn),在創(chuàng)作的碰撞實(shí)踐中成長成才。
學(xué)生對(duì)于小型舞劇《茂德公》《落葉歸根》《春回大地》的編舞構(gòu)思各有思考。 小型舞劇《茂德公》,以雷州創(chuàng)業(yè)人物“茂德公”為原型,講述時(shí)代在不斷變革,農(nóng)民靠堅(jiān)持、努力、勤勞、勇敢、誠信從貧窮走向富有。 就是因?yàn)橛羞@些品質(zhì),農(nóng)民才越加顯得偉大,值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。 該舞劇以陳茂德和夫人的相識(shí)到老為時(shí)間線,結(jié)合三個(gè)時(shí)代的鞋子,用三雙鞋子的變化來推動(dòng)舞劇劇情發(fā)展。 隨著時(shí)間的推移,舞劇描繪社會(huì)時(shí)代的變革,以及社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的新農(nóng)村風(fēng)貌,凸顯農(nóng)民日出而作、日落而息,努力追求幸福生活的變革精神。
小型舞劇《落葉歸根》講述了吳川青年背井離鄉(xiāng)闖蕩奮斗的故事。 通過吳川梅菉的年例,兩代人的記憶符號(hào)——吳川飄色木偶,串聯(lián)起家鄉(xiāng)的記憶碎片。 “都市的繁華迷亂了我的眼睛,找不到了自己,可故鄉(xiāng)依在。 我身在臺(tái)灣,心在家鄉(xiāng)。 縱使你在某個(gè)城市開心快樂地生活著,但在心靈深處,總有一條無形的絲線牽引著你,一頭在故鄉(xiāng)那邊,堅(jiān)固地拴在心頭,一扯就痛。 在濃濃的鄉(xiāng)愁里仿佛還有父母的叮嚀,仿佛還有父母的牽掛,仿佛還有他們辛勞的背影,它們無時(shí)無刻都在我心中纏繞。 有多久都沒回去看看了,在那梅菉村里有著我許許多多的故事……”這樣的兩代人與兩岸情,令人心心念、心心惜。
小型舞劇《春回大地》,從湛江文化出發(fā),尋找雷州思想的先賢與發(fā)源處,以深厚的文化內(nèi)涵展開創(chuàng)作。 古時(shí)的雷州大地洪水泛濫,退洪后的大地出現(xiàn)一棵枯樹,勤勞勇敢的雷州先民相信,這是上天在保佑他們,枯木逢春,春回大地。 于是,雷州先民把神樹扛回供奉于西湖,九位雷州才子在樹下讀書、啟蒙、開智,用與樹同源的稻草學(xué)習(xí)交流,將自己的思想流傳后人。 農(nóng)民用智者的知識(shí)進(jìn)行蒲織技藝,經(jīng)過辛勤耕耘、艱苦勞動(dòng),百姓過上了好的生活,將蒲織好的藝品用于婚嫁,從神樹處得到啟發(fā),開始了雕刻佛像。
思之顧之學(xué)之賢之,“九思”激勵(lì)著現(xiàn)代人不斷起航,不斷進(jìn)步。 鞭草理草曬草編草,蒲織是生活的豐富是勞動(dòng)的升華,更是傳承與守護(hù)。 求兮思兮媒兮婚兮,打外茶是婚嫁的特色,是人們生活與繁衍的希望。 尊者敬者思者佛者,佛雕雕出的是普度眾生,映出的是萬物百態(tài)。 雨稻田稻苗稻禾稻,稻禾是對(duì)自由的選擇,是對(duì)春的呼喊。 春到福到心到夢(mèng)到,春回大地是百事匯通,是天下大和。 從思想到生活,從生活到文化,雷州先民在遇到天災(zāi)人禍之時(shí)不僅祈禱,還用自己的雙手去開墾出一片新的天地,使得雷州大地春色滿園關(guān)不住。
4.湛江非遺舞蹈創(chuàng)作與教學(xué)理念的探索
傳統(tǒng)的舞蹈編導(dǎo)課程較為單一,不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要以及地區(qū)發(fā)展的需要。 改革現(xiàn)有的實(shí)踐形式,建立具有特色、內(nèi)容豐富的實(shí)踐教學(xué)課程,真正發(fā)揮舞蹈編導(dǎo)教學(xué)對(duì)于藝術(shù)文化專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐作用。 廣東海洋大學(xué)是粵西地區(qū)的重點(diǎn)本科院校,需加強(qiáng)完善,創(chuàng)新教學(xué),突出教學(xué)優(yōu)勢(shì),搭建湛江非遺舞蹈創(chuàng)作平臺(tái)及人才培育平臺(tái),成為舞蹈專業(yè)教學(xué)特色重點(diǎn)。
在教學(xué)特點(diǎn)上,突出舞蹈編導(dǎo)課程的地域化特點(diǎn),借助“校企合作”平臺(tái),推動(dòng)優(yōu)秀湛江非遺舞蹈作品向外交流傳播。
在教學(xué)重點(diǎn)上,注重舞蹈編導(dǎo)課程的教學(xué)中湛江非遺元素的運(yùn)用與合成,編創(chuàng)出具有地域風(fēng)情、人文氣息的舞蹈作品。
在教學(xué)體系上,加強(qiáng)舞蹈編導(dǎo)專業(yè)建設(shè),推動(dòng)教學(xué)的改革與創(chuàng)新,以賽促教,積極引導(dǎo)學(xué)生參加省級(jí)大學(xué)生舞蹈大賽、嶺南舞蹈大賽。 優(yōu)化廣東海洋大學(xué)舞蹈編導(dǎo)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位,完善廣東海洋大學(xué)舞蹈編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)體系。
在教學(xué)方式上,改變傳統(tǒng)課堂“滿堂灌”的教學(xué)方法,增加啟發(fā)式、座談式、交流式、討論式的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作思維的深入,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,激發(fā)學(xué)生的探索精神,邁向高階性探索與實(shí)踐。 在教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié),加入了分析評(píng)論、章節(jié)測(cè)試、研討、口頭報(bào)告等環(huán)節(jié),優(yōu)化學(xué)生的交流環(huán)境,激發(fā)教育教學(xué)的活性生態(tài)發(fā)展。
在育人目標(biāo)上,要以立德樹人為根本。 為將思政教育貫穿始終,要著重培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷,將專業(yè)學(xué)習(xí)與國家建設(shè)密切聯(lián)系起來,增強(qiáng)大學(xué)生的文化自信,培養(yǎng)具有人文情懷、國家意識(shí)、科學(xué)精神、專業(yè)素養(yǎng)、國際視野的舞蹈創(chuàng)作人才。
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作者:許笑傲