摘 要： 通過對全國14所高校的數據分析，利用傾向匹配法，評估了學生資助對于貧困生政治價值觀的影響‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 研究發現，進入大學前的戶口為農業戶口，父母職業層次和受教育水平低，四年級及在985、211高校就讀的貧困生獲得資助的概率更高; 對學生的資助可以顯著提升貧困生的政治價值觀; 不同類型的資助方式對貧困生政治價值觀的影響存在差異‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 這為今后國家和高校進一步完善學生資助制度，加強貧困生政治價值觀教育，提供了一定參考和依據‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

　　關鍵詞： 學生資助; 貧困生; 政治價值觀

　　消除貧困，改善民生，是黨和國家堅定不移的政策方針。 近年來，國家出臺了一系列學生資助政策。 教育部公布的數據顯示，2009年我國普通高校家庭經濟困難學生人數527萬，占全部在校生總數的23.06%，資助學生3106.04萬人次，資助總金額347.2億元; [1] 2018年資助全國普通高校學生4387.89萬人次，資助總金額1150.30億元。 [2] 學生資助金額不斷增加，較好地解決了貧困生的學習和生活困難，學生資助對學生發展的影響也引起了學者們越來越多的關注。

　　作者：吳唐燕 石 彤

　　一、文獻綜述

　　(一)大學生政治價值觀及其影響因素

　　政治價值觀是主體對政治世界的根本看法及價值評價，對指導主體進行政治角色、政治態度、政治決策的衡量選擇具有重要意義，深刻影響社會政治文明的發展。 [3] 關于大學生政治價值觀概念，國內學者大多將其作為高校思想政治教育的一部分。 例如，陳曉陽認為大學生政治價值觀展現的是大學生對政治生活的總體觀念和行為傾向。

　　張紅薇認為大學生政治價值觀是大學生對所處社會政治制度的基本態度，是對政治現實以及政治理想的一般評價和價值取向; [5] 李琳將大學生政治價值觀界定為大學生對政治運行發展規律和社會政治關系的基本看法和態度。 [6] 結合國內學者對大學生政治價值觀的概念界定，本文將大學生政治價值觀定義為大學生對當前社會所處的政治世界的看法和評價，指導并影響大學生政治價值判斷和行為傾向。

　　關于大學生政治價值觀的維度劃分，王志雄從政治認知、政治情感、政治意向、政治行為取向等方面研究了廣州青年大學生的政治狀況; [7] “青少年價值觀測評指標體系模型研究”課題組從政治關注、政治認同、政治信仰、政治參與等四個方面研究了大學生政治價值觀的現狀和特點; [8] 劉勇等從政治立場、政治認知、政治情感、政治信仰和政治參與等五個方面調查了大學生政治價值觀的現狀和成因。 [9]

　　大學生政治價值觀的形成需要一個由內化到外化的過程，按照政治價值觀形成的主體漸進性規律，以時間推演為邏輯，其構成要素需滿足“知、情、行”基本規律的原則[10]，綜合學者們對大學生政治價值觀的維度劃分，本文將其分為政治認知、政治情感和政治參與三個方面：其中政治認知是基礎; 政治情感是在認知層面上的進一步深化和內化; 政治參與是行動，是由內化到外化的具體表現。

　　政治認知是政治價值觀的構成要素，是大學生對政治體制、政治權力、政治規范、政治功能等政治客體的認識與了解，政治認知是政治價值觀體系中最基本的要素和最為原始的外在表現形式，也是產生政治情感的基礎。 [10] 政治情感是指政治主體在政治生活中對政治體系、政治活動、政治事件和政治人物等方面所產生的內心體驗和感受，是伴隨人的政治認知過程所形成的對于各種政治客體的好惡感、愛憎感、美丑感、親疏感等心理反應的統稱。 [11]213 大學生政治參與是指作為參與主體的大學生對國家的政治、社會生活現狀的基本了解、認識，并在此基礎上通過各種途徑的實際行為投入。 [12]183

　　對于大學生政治價值觀影響的研究，李慶華等研究了新媒體時代大學生政治價值觀認同，發現新媒體可以提升大學生政治價值觀認同度; [13] 劉旸等發現全球政治格局的外部環境變化對大學生的政治價值觀影響十分顯著; [14] 熊瓊認為金融危機使高校學生的政治價值觀受到較大的影響。 [15]

　　(二)學生資助與學生發展

　　家庭經濟困難學生是指“學生本人及其家庭所能籌到的資金，難以支付其在校學習期間的學習和生活基本費用的學生”(以下簡稱貧困生)。 黨中央、國務院為了貧困生能夠順利入學和完成學業，出臺了一系列資助政策，包括國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、國家助學貸款、勤工助學等。

　　根據馬斯洛需求層次理論，人類必須滿足基本的生理、安全需要之后才能思考更高的精神需求。 “倉廩實而知禮節，衣食足而知榮辱”，如果學生的基本生活無法滿足，學生首先會把時間和精力放在滿足較低層次的需求上，學習需求等就會變淡。 目前，學者們對學生資助與學生發展關系的研究主要集中在三個方面。 一是資助對學生學業成就的影響。 相關研究主要基于大學生發展和院校影響力，劉文娟研究了研究生資助對學生學業成就的影響[16] ，鮑威研究了學生資助對于第一代大學生學業發展的影響。 [17]

　　二是學生資助對學生發展的影響。 周垚利用傾向匹配法，基于學生持續就緒整合模型等，研究了學生資助對貧困大學生人際交往能力的影響; [18] 蔣承研究了資助過程中貧困生認定對于本科生發展的影響。 [19] 三是學生資助對于學生德育水平的影響。 曲紹衛等通過問卷分析，發現資助有助于提高學生德育水平; [20] 楊淑欣等認為學生資助有利于推動學生踐行社會主義核心價值觀。 [21]

　　綜上所述，尚未發現學生資助對貧困生政治價值觀影響的相關研究。 鑒于此，本文將對這一問題進行探索，以期對國家完善學生資助制度、高校做好貧困生思想政治工作，提供一定的參考。

　　二、研究設計

　　1. 研究方法

　　學生是否獲得資助，首先前提是學生必須通過貧困生認定。 目前高校貧困生認定的通行做法是，首先由學生申請，然后經過貧困測評、班級(院系)評議、學校審核等環節，最終通過貧困生認定。 由于學生能否獲得資助涉及學生是否申請、高校資助辦法等問題，因而獲得資助的學生并不隨機。 因此，本研究采用傾向得分匹配法進行數據分析。

　　傾向得分匹配法最早由Rosenbaum和Rubin于1983年提出,通過構建反事實框架將非隨機數據近似隨機化。 傾向得分匹配法意在創造一個“準隨機”試驗, 在試驗中, 只需有兩個傾向得分相同的試驗對象, 其中一個在處理組 , 而另一個在對照組 , 就可以認為處理可能性相同的兩個試驗對象被隨機分到了處理組與對照組。 [22]

　　2. 數據來源及測量指標說明

　　本研究數據來自筆者主持及參與的2015年國家社科基金項目“新時期高校貧困女生群體弱勢處境和社會支持研究”部分調查數據。 調查涵蓋了8個省(市、自治區)，涉及綜合類、理工類、農林類等不同類型的14所學校。 抽樣調查共發放問卷3246份，其中回收有效問卷3231份，有效問卷率99.5%。 有效問卷中貧困生1630人，占50.5%，其中貧困男大學生657人，貧困女大學生973人。 專業涉及理工農醫等11個學科門類‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 所有貧困生樣本中，一年級占26.8%，二年級占23.9%，三年級占24.7%，四年級占24.6%。 本研究數據中的貧困生為通過學校貧困生認定的學生。

　　(1)因變量：本研究采用李克特五分量表對被調查者的政治價值觀進行調查，在信度上，政治價值觀的克倫巴赫系數為0.969>0.9，其中政治認知、政治情感和政治參與的克倫巴赫系數分別為0.936、0.931和0.919，均大于0.9，說明此量表的信度較高。 (2)自變量：學生資助分為獎學金、助學金、國家助學貸款和勤工助學四類。 (3)協變量：包括學生進入大學前戶口、學生政治面貌、父母受教育程度、父母職業層次、高校類型以及就讀年級等8個變量。

　　三、實證分析

　　(一)傾向得分估計及其結果

　　本研究先分析“獲得學生資助”對貧困生政治價值觀的影響，采用logit模型計算貧困生獲得學生資助的傾向得分。 其中，獲得過資助的學生1377人，占84.5%; 未獲得資助的學生253人，占15.5%。 從表2可以看出，進入大學生前戶口為農業戶口的學生獲得資助的概率高于非農業戶口的學生; 學生為黨員概率高于團員和其他同學; 年級和獲得資助顯著相關，四年級比二年級和三年級獲得資助的概率更高，且回歸系數顯著。 父母受教育程度水平低的學生獲得資助的概率高于父母受教育程度高的學生，且回歸系數顯著; 父母職業層次在最底層的學生比父母層次為最高層獲得資助的概率大，且回歸系數顯著。 從高校來看，985、211高校學生比一般本科院校學生獲得資助概率高，回歸系數顯著。

　　(二)不同學生資助類型對貧困生政治價值觀影響的差異

　　表3是不同學生資助類型對貧困生政治價值觀影響的分析結果。 從模型1的結果來看，學生資助對貧困生的政治價值觀有顯著的正向影響作用，獲得資助的貧困生的政治價值觀得分比他們未獲得資助時高1.2900分; 倘若未獲得資助的貧困生獲得了資助，他們的政治價值觀將提高1.2415分。 對于包括實驗組和對照組的所有學生而言，學生資助給貧困生帶來的平均處理效應為1.2607分。

　　模型2表明，獎學金對貧困生的政治價值觀有顯著的正向影響作用。 獲得獎學金的貧困生政治價值觀得分比他們未獲得資助時高1.2863分; 倘若未獲得資助的貧困生獲得了獎學金，他們的政治價值觀將提高1.1583分，且提高是顯著的。 對于包括實驗組和對照組的所有學生而言，如果實際獲得獎學金和未獲得獎學金的貧困生都獲得獎學金，其政治價值觀得分將提高1.2087分。

　　模型3表明，勤工助學對貧困生的政治價值觀有顯著的正向影響作用。 獲得勤工助學的貧困生政治價值觀得分比他們未獲得資助時高1.1652分; 倘若未獲得資助的貧困生獲得了勤工助學，他們的政治價值觀將提高1.1447分，且提高是顯著的。 若實驗組和對照組的所有學生都獲得勤工助學，他們的政治價值觀將提高1.1530分。

　　模型4表明，助學貸款對貧困生的政治價值觀有顯著的正向影響作用。 獲得助學貸款的貧困生政治價值觀得分比他們未獲得資助時高1.1000分; 倘若未獲得資助的貧困生獲得了助學貸款，他們的政治價值觀將提高1.0951分，且提高是顯著的。 如果實驗組和對照組的所有貧困生都獲得了助學貸款，他們的政治價值觀將提高1.0992分。

　　模型5表明，助學金亦對貧困生的政治價值觀有顯著的正向影響作用。 獲得助學金的貧困生的政治價值觀得分比他們未獲得資助時高1.3183分; 倘若未獲得資助的貧困生獲得了助學金，他們的政治價值觀將提高1.1733分，且提高是顯著的。 對于貧困生而言，如果實驗組和對照組的所有貧困生都獲得了助學金，其政治價值觀將提高1.2329分。

　　模型6表明，同時獲得所有資助對貧困生的政治價值觀有顯著的正向影響作用。 同時獲得各類資助的貧困生的政治價值觀得分比他們未獲得資助時高1.3294分; 如果未獲得資助的貧困生同時獲得了各種資助，其政治價值觀將提高1.1513分，且提高是顯著的。 對于所有貧困生而言，如果實驗組和對照組的貧困生都同時獲得獎學金、勤工助學、助學貸款和助學金，其政治價值觀將提高1.2125分。

　　從上述結果發現，無論是哪種資助方式，學生資助對貧困生政治價值觀的影響都是顯著的。 從ATT、ATU、ATE的結果來看，影響效應依次為助學金、獎學金、勤工助學和助學貸款，說明不同的資助方式對貧困生政治價值觀的影響效應不同，相比而言，助學金和獎學金更能提升學生的政治價值觀，同時獲得資助的提高程度大于僅得到一種資助的提高程度。

　　四、結論與思考

　　1. 研究結論

　　本文利用傾向得分匹配法，評估了學生資助對貧困生政治價值觀的影響，主要研究結論如下：

　　第一，就讀高校和家庭狀況對學生能否獲得資助產生影響。 進入大學前戶口為農業戶口，父母職業層次和受教育水平低，在四年級及在985、211高校就讀的貧困生獲得資助的概率更高。 這與現行的資助政策密切相關。 首先，由于現有的資助政策主要針對貧困生，目的是讓他們能夠享有公平受教育的機會，因此入校前為農業戶口、父母職業層次和受教育水平低的學生更容易獲得資助，這與國家資助政策相吻合。

　　其次，根據現行的國家資助政策，學生在一年級只能獲得國家助學金、國家助學貸款和勤工助學，而在二年級以上，學生還可以獲得各類獎學金，在四年級時，國家還出臺了針對畢業生的一次性就業求職補貼等，因而學生在四年級時獲得資助的概率更高。 此外，目前國家撥付的各類經濟資助都是以學校為單位進行的，而各高校貧困生人數不盡相同，由于貧困生在一般性高校、211大學和985大學中的占比依次降低 [24]， 因而這幾類學校貧困生獲得資助的概率依次升高。

　　第二，學生資助制度可以顯著提升貧困生的政治價值觀，其平均提高值為1.2900分。 根據資本轉化理論，貧困學生獲得經濟資助，意味著獲得了更多的經濟資本，這可能緩解他們因經濟匱乏引起的學習和生活的壓力和焦慮，有更多的時間和精力進行學習，或從事各種社會實踐，心情更加愉悅，內心油然而生對國家的熱愛，從而增強了他們政治價值觀。

　　第三，不同類型的資助方式對貧困生政治價值觀的影響存在差異。 學生資助對貧困生政治價值觀影響的程度依次是助學金、獎學金、勤工助學和助學貸款。 根據學生資助制度，貧困生均可以申請助學金，金額可以人均達到每年3300元左右，這使得貧困生可以安心學習、生活，因而產生對國家的認同。 獎學金對貧困生政治價值觀的影響僅次于助學金，獎學金具有激勵作用，可以激發學生努力學習，奮發向上。 同時獲得資助的貧困生政治價值觀提升程度大于任何一種單一形式的資助形式。

　　2. 研究建議

　　從全國14所高校貧困生的調查數據來看，學生資助有助于提升貧困生政治價值觀。 國家通過采取一系列的學生資助政策，保障了廣大貧困生公平接受教育的權利，既減輕了家庭經濟困難學生的經濟壓力以及由經濟壓力而帶來的精神壓力，又激勵優秀學生成長成才，使學生充分感受到了黨和政府對他們的關愛，激發了他們對黨和政府的感激之情，從而影響他們的政治價值觀。

　　政治教育論文投稿刊物：《思想教育研究》已成為全國高校思想政治教育指導性刊物，思想政治教育學科核心期刊，南京大學中文社會科學引文索引來源期刊(CSSCI2008-2009年擴展版)，北京大學中文核心期刊(2008年版)，為推動高校思想政治工作和思想政治教育學科建設做出了重要貢獻。雜志不僅是各級教育部門和廣大思想政治教育專家學者及實際工作者發表科研成果、交流工作經驗的園地，也是各高等院校宣傳展示校園風貌、育人環境、先進經驗和自身形象的良好平臺和載體。

　　但從實證研究結果來看，由于一般本科院校的貧困生人數較多，資助資金難以滿足需求。 而目前國家基本按照學生總數下撥國家獎助學金名額，無法滿足貧困生人數多的一般高校，同時這些高校因為資源有限，又很難吸引社會資助，導致資助資金緊張。 因此，一方面，國家應本著學生資助制度“以公平為基本原則”，在擴大高等教育就學機會的同時，將增加的資助資金更多集中于本來資助不足的一般本科院校; 另一方面，由于獎學金等資助制度是以學生學業成績為基礎的，一些貧困學生可能無法享受，借鑒國外經驗，學生貸款比獎助學金更有利于實現資助水平均衡，因而在一般本科院校可以增加學生貸款，以確保貧困生應助受助。

　　【參 考 文 獻】

　　[1] 2009年全國普通高校資助政策執行情況[EB/OL]. 中華人民共和國教育部門戶網，http://old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/s4885/201011/112014html，2010-10-11.

　　[2] 2018年中國學生資助發展報告[EB/OL]. 人民網，http://paper.people.com.cn/rmrb/html/2019-03/11/nw.D110000renmrb_20190311_1-06.htm，2019-03-11.

　　[3] 李忠軍. 新時期大學生政治價值觀教育方法論轉換的若干思考[J]. 思想教育研究，2010，(7).

　　[4] 陳曉陽. 對大學生政治價值觀的思考[J]. 山東醫科大學學報(社會科學版)，1995，(1).