這篇藝術論文投稿發表了學前藝術教育跨文化對比研究，兒童是祖國的未來，培養學生的藝術審美能力可以借鑒國外一些現金的藝術教育理念和實踐活動，論文總結了中國學前藝術教育的特點和加拿大學前藝術教育的特點，從而進一步提升國民藝術修養和整體素質。

　　【關鍵詞】藝術論文投稿,加拿大,藝術教育,跨文化研究

　　兒童是國家和民族的未來，長久以來，基礎教育是備受社會和每個家庭關注的話題。2001年，教育部印發的《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。”兒童在幼兒園接受的教育是能夠伴隨其一生的寶貴財富。因此，基礎教育應該具有啟蒙性、多樣性和藝術性，它是影響人一生的根基課程。作為基礎教育中的重要組成部分，以往的藝術教育常被解讀為單科的技能學習，如音樂、繪畫、舞蹈等，而忽略了其作為一門通識課程所具有的培養人才、塑造性格、激發創造力的優勢。目前，我國的學前教育經歷了重大改革，更加適于學齡前兒童生理、心理的發展規律，能夠幫助其積極適應未來的社會生活。

　　課程設置普遍要求去小學化，即去除以往注重知識講授和技能培養的特點，而更注重培養學齡前兒童的自我主體意識、求知興趣、情感體驗等。就藝術教育方面的具體表現而言，學前教育有助于兒童初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美;樂于參加各種類型的藝術活動，并能大膽地表現個人情感;選擇自己喜愛的方法進行藝術活動等。國家就基礎教育的指導方針提出了更適合兒童心理、生理發展規律的改革性措施，也明確指出應對兒童進行藝術教育以提高其對美的感受和理解，培養對藝術的表現力和創造力，最終提高全社會的審美修養和藝術鑒賞力，培養全面發展的中國夢實現者。但是要實現這一目標仍然需要堅持不懈地付出大量的人力、物力成本，既要保留本國特色，也要積極廣泛地借鑒西方發達國家學前藝術教育的精華。

　　一、中國學前藝術教育的特點

　　(一)指引式的教育方式

　　對于兒童而言，藝術類課程內容豐富多彩、形式活潑多樣、教學氛圍輕松愉悅，無疑是兒童最喜愛的課程之一，同時也是放松身心、培養兒童藝術鑒賞力和創造力的最佳環境。我國藝術教師在藝術類課程的教學中，擅長耐心、細致地“把著手教”，運用指引式的教學方式。一方面，兒童在教師溫暖、溫柔的話語和引導中，能夠感受輕松、愉悅的氛圍，建立安全感與信任感，這正是學前兒童最需要的情感元素;另一方面，在教師的指引下，兒童容易體會成就感，從而培養對藝術學習的興趣，為下一步的藝術課程學習打下基礎。

　　(二)重視知識技能的傳授

　　我國音樂、美術等藝術課程教師在教學活動中，非常重視知識技能的教授，強調從小培養兒童扎實的基本藝術功底。各門藝術課程的設置需要體現學科的知識技能特點，教師應按照學科的發展規律耐心引導學生，使其達到培養興趣、習得技能的雙重目標。兒童在藝術教師循循善誘的教導中進行藝術創作，不但能夠掌握技能和技巧，也能夠體驗到成就感，增強自信心。兒童在藝術知識技能的學習中，成功的次數越多，對自我的正面評價就越高，自信感就更強，從而能夠獲得更大的推動力進行更多的知識技能學習和練習，使藝術課程的學習進入良性循環。值得注意的是，我國的藝術教師并不是盲目地制定教學活動，而是根據兒童智力、情感的科學發展規律，并結合自身經驗，充分了解兒童在不同階段學習能力的基礎上來安排教學活動，使兒童在藝術領域循序漸進地提升藝術審美能力、創造力和想象力。

　　(三)創設特定環境培養藝術興趣

　　我國學前教育課堂的布置和設計，充分體現出兒童參與的特點。學前教育課程設置普遍采用情景教學法。《幼兒園教育指導綱要(試行)》中提出，我國幼兒園應合理有效地利用環境作為藝術教育的重要資源，讓兒童參與到環境的創設中來，以此營造濃厚的藝術氛圍。

　　很多幼兒園根據兒童年齡特征，以班級為單位劃分各班級的“自留地”或“責任區域”，將學校布置得生機盎然、富有童趣。兒童在教師、家長的幫助下進行藝術創作活動。藝術創作題材多變、主題豐富，過程中使用的材料比較容易獲得，創作過程充滿樂趣。兒童可以選擇隨處可得的石頭、紙張、樹葉、花朵、泥土，甚至是廢舊物品進行各種主題的藝術創作。如“海底世界”“太空旅行”“瘋狂動物城”等。兒童在創設環境的同時，能夠感受藝術的熏陶、體會藝術為生活帶來的樂趣。

　　我國在學前藝術課程設計上，普遍采用情景教學模式。例如，在講授大班兒歌《樹葉兒飄》時，音樂教師先帶領兒童到戶外觀察秋天樹木的變化。兒童在觀察樹葉顏色以及在秋風中追逐落葉、撿落葉的過程中，能夠切身感受到秋天之美、落葉之美，并了解秋天的自然特征。在此過程中，教師由情景引入課題，使兒童在欣賞美的同時學習哼唱歌曲，并隨之自然舞動，為課堂營造出愉悅輕松的氣氛。

　　二、加拿大學前藝術教育的特點

　　作為一個典型移民國家，加拿大被喻為“馬賽克之國”，這一比喻形象體現了加拿大多種族、多元文化的特色。加拿大人認可并尊重多種族、多民族的不同文化，并致力于保護和發展這些文化。在加拿大的教育體系中，不分國家、民族和地域，所有受教育者都能夠利用大量文化精華來充實和提高自己。

　　這種文化的兼容并包、不同領域和民族知識的融合借鑒，給加拿大的藝術發展提供了源源不斷的養分，也為其他國家基礎教育中對兒童藝術素養的培養提供了可借鑒的經驗。加拿大政府非常重視在基礎教育中培養兒童的藝術鑒賞力和審美能力，認為藝術素養關系到兒童發展到成人階段過程中其內在本質的培養。藝術鑒賞力的培養能夠促進兒童全面、均衡發展。經過多年的踐行和改革，加拿大基礎教育中的藝術素養教育主要體現出以下特點。

　　(一)培養方式靈活、形式多樣

　　以加拿大的美術教育為例，兒童從小就有機會接觸到西方現代美術最新的潮流，同時又注重本民族的藝術特色。兒童在教師或家長的帶領下參觀國家美術館、雕像館、美術沙龍、博物院等。通過與藝術家的直接對話，近距離觀摩繪畫杰作，兒童能夠直接體驗到藝術所帶來的震撼，受到藝術的感染，以此潛移默化地培養藝術鑒賞力。在課程設置上，加拿大基礎教育廣泛運用情境創意美術課程。

　　該課程以兒童經驗和心理特點為切入點，通過設定一些兒童感興趣或符合其思維特點的情景，吸引兒童主動參與到美術活動中來。兒童在教師的引導下，積極主動地參與觀察和體驗活動，借助適宜的繪畫材料用美術語言來表達情感，讓想象力得到極大的發揮，從而創作出獨特的作品，而非千篇一律的定式作品。

　　(二)重視藝術怡情作用

　　加拿大音樂教育專家普遍認為，受到個人天賦、生活環境、后天教育等因素的影響，普通人可能無法成為專業的音樂工作者，但同樣有權利并應該從幼年時期就學習如何去享受音樂、感受音樂的快樂，并學會分享這種快樂，這是至關重要的。音樂可以陶冶情操、舒緩壓力、平復心情，幫助兒童建立健全的人格，從而使其更加積極地投入到學習和生活中。

　　(三)注重互動與體驗

　　在加拿大基礎教育階段，乃至整個教育階段，互動和體驗是最大特點，貫穿始終。互動參與和體驗體現了以學生為主體、讓學生真正融入課堂教學活動的現代教育理念。加拿大的教師，尤其是從事基礎教育的教師都善于開發課堂游戲，課堂中出現的各種游戲既生動有趣，又易于操作。如蜘蛛網游戲、手指訓練游戲、傾聽游戲等，都能讓兒童積極參與、手腦并用，在游戲中獲得體驗，并學習知識。

　　在藝術教育中，以音樂鑒賞為例，加拿大政府會為所有公立學校分別指派一些社會工作者。這些社會工作者不僅是從事一般工作的普通市民，更有許多藝術專業人士，他們在為學生提供心理輔導及社會幫助的同時，也會參與到藝術素養的教學中。一些演奏家、歌手、舞蹈演員及話劇演員也會參與學校藝術相關課程的教學，一方面提供專業指導，拓寬兒童的藝術視野;另一方面，還能為學校帶來更多的社會資源、注入新鮮血液。如實際演出或兒童小劇場等，能夠讓兒童置身其中，欣賞或參與演出。

　　兒童在舞臺上自信地演出，能夠獲得成就感，提升創造力和藝術素養。值得一提的是，加拿大的教育，尤其是基礎教育不注重分數的高低。整個教育系統以及各個學校、家長都不會以分數作為衡量兒童學習效果的唯一標準。教師不會急于布置作業，而是注重培養學生興趣，以及主動探索精神。教師也不會把兒童的興趣愛好、性格特點、思維水平、藝術技能等直接轉換成分數進行比較，在課堂上制造緊張氣氛，因為片面強調教育的可比性價值勢必淹沒其他價值。

　　結語

　　隨著社會的發展、科技的進步以及人文社會的建設，公民藝術素養的培養越來越受到相關部門的重視。我國學前藝術教育雖然起步較晚，但也取得了不少成效。如何使學前藝術教育更加廣泛和深入，需要整個社會的參與。我國在保留學前藝術教育特色和優勢的同時，可選擇性地借鑒加拿大的基礎教育經驗，更加重視對兒童藝術感知力、創造力的培養。

　　參考文獻：

　　[1]教育部辦公廳.教育部關于印發《幼兒園教育指導綱要(試行)》的通知[Z].2001-8-1

　　[2]邊霞.幼兒園情境創意美術課程的基本理念與組織實施[J].幼兒教育(教育科學)，2013(1).

　　[3]卜玉華.加拿大基礎教育“基礎”之意蘊——基于加拿大基礎學校的考察[J].外國中小學教育，2011(11).

　　作者：鄧敏

　　推薦閱讀：《亞太教育》(原：心事、四川心理科學)雜志于2005年創始，是由四川省科學技術協會主管，科幻世界雜志社主辦，中華人民共和國新聞出版總署批準國內公開出版發行的省一級純教育類學術性期刊。主要欄目：卷首語、資訊、幼教教育、基礎教育、高等教育、職業教育、德育教育、學校管理、學生管理、教育前沿。