摘要：教育領(lǐng)域作為我國社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)保障之一，對其中所存在的問題進行及時的解決是必不可少，而在教育領(lǐng)域諸多問題當(dāng)中，概率論與數(shù)理統(tǒng)計教學(xué)模式的落后又是其中最為突出的問題之一。如何對其進行有效的解決成為了人們當(dāng)前所熱衷的話題。因此，本文就基于SPOC概率論與數(shù)理統(tǒng)計教學(xué)模式為研究方向，對其優(yōu)化進行了一定程度的探索。

　　關(guān)鍵詞：SPOC教學(xué)模式;概率論與數(shù)理統(tǒng)計;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

　　一、概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程采用SPOC教學(xué)模式的依據(jù)

　　(一)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

　　當(dāng)前隨著我國社會的不斷發(fā)展，對于教育領(lǐng)域的重視程度也在不斷提高，群眾也對其提出了新的要求，所以大學(xué)基礎(chǔ)教育為了滿足人們不斷增長的需求，已經(jīng)進行了多次教學(xué)改革，然而這種改革雖然帶來了一定程度的幫助，但也面臨著一系列的問題。如今作為一個信息化的時代，計算機技術(shù)的快速發(fā)展使其得到了極為廣泛的普及和使用，傳統(tǒng)的知識獲取途徑已經(jīng)無法滿足日漸變化的社會需求，通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)成為了當(dāng)前社會中最為先進的知識獲取途徑，并且網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有著極為豐富的手段和多種多樣的學(xué)習(xí)方式，可以充分的滿足人們不同的學(xué)習(xí)需求[1]。

　　同時，信息時代的來臨對于學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)也可以起到極為有效的幫助，學(xué)生既可以通過網(wǎng)絡(luò)進行休閑娛樂，使得自身的情緒可以得到有效的舒緩，還可以通過網(wǎng)絡(luò)進行相關(guān)的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以對自身較為感興趣的話題通過便捷的信息網(wǎng)絡(luò)進行搜尋，然后對其內(nèi)容進行認知，使得學(xué)生的課余時間可以得到充分的利用，便于學(xué)習(xí)新的知識，擴充自己的內(nèi)在。

　　(二)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題

　　概率論與數(shù)理統(tǒng)計作為工科院校最為基礎(chǔ)也是最為重要的課程之一，學(xué)生對其的學(xué)習(xí)可以說是重點中的重點，然而當(dāng)前大部分大學(xué)生在學(xué)習(xí)中卻常常出現(xiàn)掛科的現(xiàn)象。這一方面是由于概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程中的知識點較難，學(xué)生難以理解。例如，學(xué)生在對參數(shù)估計知識點進行學(xué)習(xí)時，就常常會將參數(shù)的估計量評價標(biāo)準(zhǔn)所弄亂弄混，使得最終的結(jié)果出現(xiàn)偏差。

　　此外，學(xué)生對于教材中的課程例子難以理解也是較為重要的一點，由于概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程較為抽象，所以學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中最好可以通過實際的實驗進行輔助，來幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)。因此SPOC的有效運用可以對概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程的教學(xué)模式進行改善，使其能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

　　二、概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程的SPOC教學(xué)模式

　　(一)教學(xué)形式整體的設(shè)計

　　要想在概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程中有效地運用SPOC教學(xué)模式，首先就需要對教學(xué)形式進行整體的設(shè)計。大學(xué)相對于其余階段的學(xué)習(xí)來說，是較為輕松的，并沒有相關(guān)的老師對學(xué)生進行實時的監(jiān)督，所以學(xué)生的自覺性就顯得十分重要，并且大學(xué)并不是一個簡單的對教材內(nèi)容進行掌握的一個階段，而是一個自我學(xué)習(xí)，自我擴充的階段，是為了讓學(xué)生豐富自己，提高自己所設(shè)立的。

　　因此，大學(xué)的課程要注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性和自我學(xué)習(xí)的能力，要幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生可以自覺地進行學(xué)習(xí)、訓(xùn)練與實踐[2]。根據(jù)對SPOC教學(xué)模式的特點進行了解和研究，我們在此將其教學(xué)形式整體的設(shè)計劃分為三部分。

　　(1)要做好充分的課前準(zhǔn)備工作;(2)要實現(xiàn)對所傳授的教學(xué)知識進行一個合理的、系統(tǒng)的安排，不能隨意上課，這既是對學(xué)生的不負責(zé)任也是對自身義務(wù)的不負責(zé)任;(3)對于一些需要在教學(xué)過程中運用到的教材要事先進行準(zhǔn)備和整理。

　　(二)教學(xué)評價體系的設(shè)計

　　教學(xué)評價體系的設(shè)計也是較為重要的一點。在對SPOC教學(xué)模式進行應(yīng)用時，一定要注意對于評價體系的建立。大致可以分為兩類。一類是教師對學(xué)生的評價，學(xué)生是否按照教師所制定的相關(guān)學(xué)習(xí)計劃所執(zhí)行，其在課堂上的表現(xiàn)以及課后的檢測成績，都是教師對學(xué)生進行評價的因素之一[3]。還有一類則是學(xué)生自身的評價，學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過程中認真投入，對于教師安排的教學(xué)活動是否進行積極參與。

　　在自我評價的過程中，學(xué)生一定要注意實事求是，切勿出現(xiàn)弄虛作假。最后通過教師與學(xué)生評價相互結(jié)合的方式，進行最終打分，對于學(xué)生和教師評價出入較大的，應(yīng)該要進行二次審查，一旦發(fā)現(xiàn)問題就要及時解決，要保證客觀公正性，使得學(xué)生的自我學(xué)習(xí)積極性可以得到有效激發(fā)。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，本文通過對當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)概率論與數(shù)理統(tǒng)計教學(xué)的現(xiàn)狀以及其中存在的問題進行分析和探索，認為基于SPOC的概率論與數(shù)理統(tǒng)計教學(xué)模式能夠有效解決其中的問題，并提出了具體的實施方案以供廣大的相關(guān)工作者進行參考和借鑒，希望可以起到一定程度的幫助。

　　參考文獻：

　　[1]鄧華玲，傅麗芳，孟軍，等.概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程的改革與實踐[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，2004(1)：34.

　　[2]馮沖凌，李科林，李雪.地方本科院校基于MOOC資源共享下的SPOC教學(xué)模式的設(shè)計策略探討[J].高教學(xué)刊，2016(22)：12.

　　[3]韓艷敏，白寶鋼，張楊.“網(wǎng)絡(luò)+課堂”翻轉(zhuǎn)大學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].大學(xué)教育，2016(10)：32.

　　教育方向期刊推薦：《高教學(xué)刊》(半月刊)創(chuàng)刊于2015年2月，雜志是經(jīng)中國新聞出版總署備案的學(xué)術(shù)期刊。《高教學(xué)刊》刊登內(nèi)容：刊載反應(yīng)高等教育領(lǐng)域各學(xué)科的創(chuàng)新研究成果或改革實踐的學(xué)術(shù)文章，著重反映廣大高教工作者的創(chuàng)新理念、創(chuàng)新觀點、創(chuàng)新經(jīng)驗;探索高教領(lǐng)域的創(chuàng)新思路、創(chuàng)新方法;介紹高教領(lǐng)域全方位的改革措施與實踐經(jīng)驗;發(fā)布高教理論與知識的學(xué)習(xí)與研究，為廣大高教工作者提供學(xué)術(shù)研究與交流平臺。