摘要：“唯分數”長期制約我國教育事業的健康發展。隨著新一輪高考改革全面推進，破解“唯分數”頑瘴痼疾非常必要且任務緊迫。以西北工業大學加強與中學資源共享、引導培養學生專業興趣、加強愛國主義教育等有效措施為例，提出加強大學教育與中學教育的有機銜接、綜合評價學生是破解“唯分數”的有效措施。

　　關鍵詞：高考,高校招生,唯分數論,綜合評價

　　“唯分數”“唯升學”“唯文憑”“唯論文”“唯帽子”(以下簡稱“五唯”)頑瘴痼疾是長期困擾我國教育發展的嚴重問題，引起了黨和國家的高度重視。在2018年9月召開的全國教育大會上，習近平同志明確指出“要深化教育體制改革，健全立德樹人落實機制，扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題”[1]，這為深化教育改革特別是考試招生制度改革指明了方向。只有方向正確，教育才能回歸本來。

　　1“五唯”頑瘴痼疾制約人才選拔和培養

　　我國“一考定終身”的考試評價制度由來已久，應試教育根深蒂固，教育評價體系和考試招生體系中存在突出的“五唯”頑瘴痼疾。“五唯”是對我國教育評價體系弊病的精準概括，制約著我國教育事業的健康發展。“唯分數”就是評價學生一刀切，以分數論英雄，把考試成績作為評價學生的唯一標準。“唯升學”是指學校、教師將升學率作為唯一追求，隨著高中教育普及化、高等教育大眾化，“升重高率”“重本率”“清北率”又成為追求目標。

　　“唯文憑”是指把文憑作為評判人才的唯一標準，把文憑與價值、能力畫等號，學歷決定就業和深造。“唯論文”是指以論文發表的數量和刊物的影響因子作為評價學術和科研水平的唯一標準。“唯帽子”是指以頭銜作為人才選拔和引進的第一標準。

　　“五唯”是一種狹隘的教育評價方式，使教育變得功利和短視，偏離了立德樹人根本任務和全面發展的教育目標，制約教育健康發展[2]。“五唯”是一個存在嚴重缺陷的教育評價體系，不符合教育的基本規律，嚴重影響學生成長、教師素質、社會穩定和國家的競爭力，克服“五唯”頑瘴痼疾迫在眉睫。“唯分數”導致教師“考什么教什么”，大搞“題海戰術”，重知識輕能力，考試成為教學的最終目的。學生為了考高分死記硬背，抹殺了個性發展和全面發展。

　　學校培養學生的能力和素質單一化，創新能力培育與發展不足，無法滿足社會對創新型、多樣化人才的需求。“唯分數”導致學校重點抓智育，而忽視德育、體育、美育和勞動教育。對于要計入中考、高考總分的科目高度重視，其他科目則不被重視，德育、體育、美育和勞動教育被“邊緣化”，不利于德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的培養。“唯分數”嚴重影響著我國考試招生制度改革，嚴重影響中學教育與大學教育的銜接，嚴重影響引領未來發展的高素質創新人才培養。因此，“唯分數”頑瘴痼疾必須加以破解。

　　2破解“唯分數”應加強大學教育與中學教育的銜接

　　美國普林斯頓高等研究院的創史人，教育學家亞伯拉漢•弗萊克斯納(AbrahamFlexner)曾指出：“中等教育是決定大學發展前景和質量的基本因素，要建立高水準的大學，就必須與中等教育達成一致，注意兩者的銜接。”[3]20世紀80年代，余立教授就提出，教育是一個系統工程，要關注教育各階段的融合問題，教育銜接要分階段進行，并指出當前教育存在的最突出問題是大學和中學的銜接問題，在大學中反映出來的諸多問題，并非大學教育的缺陷，而是中小學教育的“后遺癥”[4]。

　　我國新一輪高考改革在緊鑼密鼓推進中，對于如何在改革中破解“五唯”之“唯分數”“唯升學”頑瘴痼疾，切實落實德智體美勞全面發展教育目標的實現，成為一個重要課題。要實現這一目標，高校必須改革人才選拔模式，綜合評價學生。“兩依據一參考”作為本輪高考綜合改革的亮點，不但可以破解“唯分數”，還改變了所有學生統一學習科目、統一學習要求、統一學習進度的傳統教學方式，全面推進高中選課走班教學，“倒逼”高中教育更加尊重學生個性發展。

　　本輪高考改革在一定程度上削弱了“唯分數”，但是也還存在諸多問題，比如：選考物理的學生人數較少，高中一年級選定專業方向助長了“功利意識、分數為王”的不良風氣，將德智體美勞作為全面選拔標準的評價體系還沒有完全建立起來。筆者認為，破解這一難題的關鍵是要加強大學教育與中學教育的銜接。中學教育與大學教育是整個教育體系的不同階段，中學教育是大學教育的基礎，大學教育是中學教育的方向，二者既相互聯系，又相互影響：

　　首先，高校期望選拔對其人才培養理念、教育目標、學科專業、文化底蘊認同度高的學生，這就要求學生在高中階段就要了解高等教育的學科專業、教育目標、教育理念等;其次，大學與中學教育的銜接還應體現在對學生的個性化培養上，高中的走班制與大學的完全學分制是一致的，學生在高中階段就開始經歷“每人一個培養方案”的個性化學習，體現了以學生為中心的教育理念。那么如何加強大學教育與中學教育的銜接?下面以西北工業大學加強與中學教育銜接的實踐為例，力圖找到破解“唯分數”的有效方式。

　　2.1以學科專業宣傳為重點，加強高校與中學資源共享

　　高校要在深入了解中學教育教學狀況、學生發展路徑等信息的基礎上，向高中學生講好專業、學科的故事，引導學生選擇適合自己的學科專業，幫助學生更好地規劃人生;與此同時，高校也能吸引到更多符合培養要求、具有培養潛質的學生。

　　此外，高校要利用大學資源對中學教師進行培訓，將大學課程適當前移(如在中學設大學先修課)，加強高校與中學資源共享，助力學生綜合能力提升。

　　2.2與中學共建科研基地，引導學生培養興趣，助力發現人才

　　高校要大力弘揚自身的學科特色與文化氛圍，幫助高中學生發現興趣、培養興趣。西北工業大學根據學校辦學特色，牽頭成立全國青少年航空模型精英聯盟，組建青少年精英航模隊，開設青少年航空模型創客班，組織國際國內各類航模競賽，與中學共建科技基地，在引導培養學生興趣的同時，又可以發現航空航天專業的后備人才。同時，還將學生請進來，近3年來接待全國各地前來研學的學生數以萬計，培養了學生對航空、航天、航海(簡稱“三航”)的興趣。通過“三航”文化，讓更多的中學生近距離感受到高校的文化氛圍、辦學實力和學科特色，提升了學生對高校的認同度。從近幾年學生報考情況來看，很多學生都是對航空航天產生興趣后選擇報考的西北工業大學。

　　2.3在引導培養學生專業興趣中加強愛國主義教育

　　習近平同志指出：“要在厚植愛國主義情懷上下功夫，讓愛國主義精神在學生心中牢牢扎根，教育引導學生熱愛和擁護中國共產黨，立志聽黨話、跟黨走，立志扎根人民、奉獻國家。”[1]加強大學教育與中學教育銜接，高校不僅要向學生講好學科和專業故事，還要通過各種渠道在學生中開展愛國主義教育。

　　西北工業大學充分發揮“三航”特色和國防教育優勢，建立百余名知名專家庫，為中學生設科普講座、校園開放日等活動，并且將愛國主義教育融入到這些活動中，使學生樹立崇尚科學、報效祖國的理想和目標，這些學生進入到高校后，表現出很高的綜合素質，再加上一以貫之的教育教學方式，學生畢業后的工作成就遠遠超過了學校所在的地域、條件、環境所給予他們的，在我國的“三航”國防科技工業領域成績斐然，引起全社會的廣泛關注。

　　西北工業大學在加強大學教育與中學教育銜接方面進行了一定的嘗試，取得了顯著的效果;但教育是一個非常復雜的系統工程，要想解決我國中學教育與大學教育之間的各種“割裂”現象與問題，國家必須建立相應的干預機制，制定中學教育與大學教育有機銜接的標準，這樣才能逐步實現中學與大學教育之間的融合發展。同時，各級學校要主動積極參與，建立多種形式的溝通與融合模式，構筑中學教育與大學教育銜接的立交橋，為破解“唯分數”頑瘴痼疾提供可行的方向，推動我國的教育評價體系科學發展。

　　參考文獻

　　[1]習近平:堅持中國特色社會主義教育發展道路培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[EB/OL].(2018-09-10)[2019-03-22].http://www.xinhuanet.com/politics/leaders/2018-09/10/c_1123408400.htm.

　　[2]鞠光宇,馬陸亭.根治“五唯”頑瘴痼疾完善考試招生制度[J].中國考試,2019(1):15-18.

　　[3]弗萊克斯納.現代大學論:美英德大學研究[M].徐輝,陳曉菲,譯.杭州:浙江教育出版社,2001:196.

　　[4]余立.教育銜接若干問題研究[M].上海:同濟大學出版社,2003:3.

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