[摘 要]隨著職業教育事業的發展，中職藝術教學進入新的發展階段。在藝術知識體系中，思政時事熱點的融入能夠 增加教學特色，豐富藝術成效，讓中職學生的藝術素養和思想深度得到進一步提升。因此，探尋中職藝術課程 的發展變革成為日常教學的必然趨勢。圍繞中職藝術課程存在的現實困境，藝術課程創作教學融入時政內容 的實施價值和教學實踐路徑展開探究，并提出了推動思政實踐的有效方法。

　　[關 鍵 詞]課程思政;公共藝術課;藝術創作

　　在中職藝術教育中，藝術課程無論是在形式還是在內容上， 都蘊含著獨特的思政教學價值。德育、美育、智育作為藝術教學 中貫穿始終的教育形態，其價值追求與思政教育內容存在緊密 的聯系。將課程思政融入藝術創作，不但能夠提高學生的人文素 養，而且還能使課程呈現獨特的吸引力、感染力和影響力，使中職 學生具備政治敏銳性，進而塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。

　　一、中職藝術課程思政實踐中存在的問題

　　(一)教育形態單一

　　當前中職藝術課程的形態較為單一，主要以音樂欣賞課、美 術欣賞課呈現，該課程主要通過欣賞各種經典音樂、美術作品， 從而提升審美能力、陶冶情操，但這類教育形態缺乏對學生創造 性的培養，難以激發學生的創造力和藝術想象力。尤其是在創作 能力的塑造上，對學生的自主探究意識不夠重視，導致學生在從 事各項藝術創作時缺乏活躍的創造力。

　　(二)課程思政的教學內容較為傳統

　　從整體上看，中職課程思政的教學內容較為傳統，仍然延續 傳統的“理論教學”，與學生的現實生活有一定距離，難以調動學 生的學習積極性。信息化時代，網絡傳播的言論和思想對中職學 生的影響是巨大的，倘若中職學生無法正確看待復雜的網絡思 想，會直接影響其形成正確的價值觀和身心健康的發展。

　　二、中職公共藝術課課程思政的實施意義

　　(一)提升學生綜合人文素養 俄國現實主義美學家車爾尼雪夫斯基曾經說過：“藝術是生 活的教科書。”這句話深刻表明了藝術教育和學生日常生活的緊 密聯系。對于中職學生而言，他們正處于“核心價值觀”樹立的重 要階段，需要教師給予正確的教育和引導，而課程思政的融入能 夠更好地實現對學生人文素養的培養。例如：教師在音樂欣賞課 中講述聲樂作品，可以通過梳理五首近現代不同時期的紅歌：北 伐戰爭時期的《工農兵聯合起來》、抗戰時期的《游擊隊之歌》、中華人民共和國成立時期的《沒有共產黨就沒有新中國》、抗美援 朝時期的《中國人民志愿軍戰歌》、改革開放時期的《春天的故 事》，將藝術專業知識和中國近現代歷史相結合，打破學科壁壘， 從而引導學生關注民族命運、國家興亡，培養學生的愛國主義情 感，提升學生的綜合人文素養。

　　(二)增進學生的政治認同 政治認同具體來講就是“制度自信”，是人們在社會政治生 活中產生的一種感情和意識上的歸屬感。藝術需要反映時代精 神、需要思想引領，要在中職藝術課程融入課程思政，增進政治 情感，培養政治情懷，規范政治行為。例如，在廣州亞運會期間， 教師在美術欣賞課中讓學生制作能展現我國傳統文化的手工藝 術品贈送給來華觀看亞運會的外國旅客。帶著這個教學目標，組 織學生去博物館參觀“廣繡”“象牙雕刻”“廣彩”等民族特色工藝 品，在學生被我國古代璀璨奪目、亙古流傳的藝術作品或藝術形 式以及博大精深的藝術理論之美所傾倒之時，民族自豪感油然 而生，借此機會再講述中國故事、傳遞中國擔當，提升學生的文 化認同和文化自信。

　　(三)豐富課程表現形式 在中職公共藝術課程中融入時政熱點，能夠讓文藝作品扎 根學生的生活實際，提高學生的學習興趣，滿足學生對新型藝術 課課堂的好奇心和探索欲，通過形式多樣的教育活動，能夠讓中職藝術課程的內容更加豐富，將藝術來源于生活的理念體現得 淋漓盡致，能為中職藝術課程提供新鮮的生命力，提升學生的藝 術想象力和創新意識，豐富中職藝術的教育形態。例如，巧用中 華人民共和國成立 70 周年的歷史契機，引導學生進行不同藝術 類別課程的創作。在美術方面，可以開展紅色故事繪畫、書法展 示大賽;在音樂課方面，可以組織學生學習傳唱紅色經典歌曲， 開展“班級好聲音”活動;在舞蹈方面，可以開展紅色經典舞蹈的 創編演繹。

　　(四)培養學生積極向上的心理品質

　　古希臘哲學家柏拉圖認為：“藝術是實施教育的最佳途徑。” 每個人生來都具有優秀的潛能;每個人都亟欲把自己的潛能發揮 出來或得到實現。中職學生在日常學習、就職就業等方面面臨著 不同程度的壓力，尤其是心理存在較大的波動。通過拓展藝術教 育途徑，能夠提高學生的自我心理調節能力，使學生能夠具備更 加廣闊的知識和智慧，幫助他們養成真誠、勇敢、堅持的品質。

　　三、中職公共藝術課實現課程思政的途徑探究

　　中職公共藝術課實現課程思政的途徑十分廣泛，教師需要 保持與時俱進的發展理念，與時政熱點相結合，緊密聯系學生的 現實生活，分析和解答學生關注的社會熱點問題，讓中職學生切 身融入教學體驗中，促進師生、生生之間的有效交流。

　　(一)引導學生欣賞時政熱點中的藝術作品

　　例如，2020 年，筆者通過“騰訊課堂”的教學平臺，在公共藝 術課程中給學生分析講解一些優秀的特殊時期藝術作品，并就 作品的表達方式和主題意義和同學們進行討論。比如網上很火 的《全國美食為熱干面加油》的創新漫畫，一組無數城市 LED 大 屏幕播放過的《最美逆行者》的攝影作品。由于討論的作品大多 都是學生在新聞、微信上看過的，他們的發言都很積極，課堂氣 氛非常熱烈。通過與時政熱點相結合的藝術作品的欣賞，繼而引 導學生自主創作，并注重與學生的互動，使學生在藝術課中增強體 驗感。

　　(二)鼓勵學生創作藝術作品

　　在中職藝術課程中，課程思政的融入能夠提高學生的學習 興趣，滿足學生對新型藝術課堂的好奇心和探索欲。教師可以通 過原創作品導入課程的方法，將藝術來源于生活的理念體現得淋 漓盡致。例如，2020 年是全面步入小康社會的收官之年，為了讓 學生感受到中華民族不懈奮斗的精神價值和獲得的幸福生活， 教師可以在美術欣賞課中組織學生觀察身邊的變化，將其編創成 不同的藝術作品，如“小康夢青少年書畫展”“用畫筆講述我身邊 的故事”等書畫活動，鼓勵學生多創作歌頌家鄉、歌頌祖國的 作品，以原創作品融入社會事實，進行一場生動的愛國主義教育。

　　(三)豐富藝術作品融合課程思政的傳播形式

　　為了在公共藝術課程中踐行課程思政的相關理念，教師應 該豐富藝術作品的傳播形式，使藝術創作教育的表現形式更加 多元和便捷。例如：在中華人民共和國成立 70 周年時期，筆者組 織學生將他們原創的繪畫、詩歌、舞蹈等藝術作品綜合編排為一 個個成熟、完整的藝術節目，并選擇優秀的文藝作品，在學校文 藝晚會、社區合作演出等諸多平臺進行文藝匯演，拍攝制作為視 頻，配以圖文，編輯成期刊在學校官網、微信公眾號等平臺進行 宣傳推廣，使時政熱點轉化為藝術成品，繼而傳播社會主義核心 價值觀，達到課程思政的發展目標。

　　(四)利用信息化技術增加靈活多樣的藝術課創作教學資源

　　2020 年，云課堂、釘釘、騰訊課堂等教育直播平臺得到廣泛 應用，將時政融入藝術創作教學需創新教學方式，將藝術課程教 材轉化為更加立體化的教學資料，從而實現更好的傳播和推廣。

　　一方面教師可以利用二維碼網頁轉換工具把微課、微視頻、音 頻、文字甚至 PPT 鏈接轉換為二維碼，這些可視平臺能夠讓學生 方便簡捷、隨時隨地瀏覽各種教學資料，提高網絡學習和資料查 閱的效率。另一方面教師可以組織學生利用當前短視頻的發展 形式，把作品創作的過程制作成微課、小視頻，把靜態實物作品 變為動態作品，讓學生能夠在創作的過程中具備周密的思維，使 學生感受到新的時代背景下現代社會發展所需要的綜合能力。 例如，在“祖國媽媽”70 周歲時，教師組織學生親手制作象征母愛 的手工品“康乃馨”，并利用智能手機記錄整個制作過程并做成 微視頻，這樣既能讓學生溫故知新創作過程，又能讓學生感受藝 術創作過程中精益求精的匠心精神。

　　(五)實施多元化的藝術創作教學評價體系

　　科學的評價能夠讓學生積累更多的經驗，因此，教師除了在 創作過程中對學生的作品進行積極的指導，在每個作品完成線上提交后要進行及時點評，建立學分制藝術創作評價體系，對學 生的思想水平、藝術素養進行科學的測評。還可以利用網絡化平臺，用微信語音、視頻的方法進行網絡評價，通過開放大眾投 票平臺，實施“競賽式點評”，逐步進行自評、他評，也可以通過網 上平臺的評價，實施多元化的藝術創作教學評價體系，方便學生 更好地完善作品。

　　教育論文投稿刊物：《思想政治課教學》思想政治工作資料性刊物。內容有思想政治教育基本內容、各條戰線與各階層思想政治工作、思想政治教育工作者先進人物、集體及其事跡。

　　綜上所述，中職藝術教育是學生思想政治教育的重要文化 陣地。巧妙利用多種藝術形態，使時政熱點融入思政教學的方方 面面，緊密圍繞立德樹人的根本任務，發展素質教育，運用藝術 思維推進課程思政的創新演變，讓愛國精神入腦入心，增進藝術 創作教育的吸引力和感染力。同時，積極推廣“思政+藝術”的教 育模式，弘揚傳播社會主義核心價值觀，使得學生的審美意識得 到全面的升華，讓課程思政和公共藝術課程的融合更加緊密和 完善。

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　　作者：許 婉