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淺談小學班級管理策略

時間:2021年06月16日 分類:教育論文 次數:

摘要:在班級管理中,出現了教師管理、科學管理、民主管理、自主管理等多種管理的理念與模式,然而在現代班級管理中,人的因素越來越重要了,主張在民主科學管理中,班級的發展重在充分調動學生的主動性、積極性、創造性。所以以人為本思想成為班級管理理念的必然

  摘要:在班級管理中,出現了教師管理、科學管理、民主管理、自主管理等多種管理的理念與模式,然而在現代班級管理中,人的因素越來越重要了,主張在民主科學管理中,班級的發展重在充分調動學生的主動性、積極性、創造性。所以以人為本思想成為班級管理理念的必然。

  關鍵詞:班級管理;放權;引導;包容;溝通

小學班級管理

  班級工作中比較重要的一項是班級的管理,它是通過班主任和班干部以及全體學生的行為來實現的。班主任的管理工作是班級管理工作的重點,那么如何做好班主任的管理工作呢?

  一、放權、平等,建立良好班風

  1、 自主也有助于自律、自育,我會讓學生制定班規、獎罰制度。例如:每個學期開學初,我讓學生找出學習中應該得到表揚的行為,再找出應該受到批評的行為。學生發表,我做獎罰表格。每周星期一,我就把獎罰表格發給各組組長,指導組長粘貼、填寫表格;到每周周會課,我都和學生找出各組得到"√"最多的兩位學生,找出得到"×"比上周少的兩位進步生,進行表揚。到了開家長會,每一個學生的"紅旗"貼貼都展示給家長看。做期末獎勵名單,我就讓學生對照獎罰表格來評選。獎罰制度一出,學生的自覺性大大提高了,不用我再天天去強迫他們哪件事應該去做,哪件事不應該去做。于是,我成了學校里"不罵學生,沒有脾氣的"好老師。

  小學教育論文范例:談談如何做好小學班級管理

  2、 一個好的班級,同學之間還要有互助、寬容的品質,才能產生班級凝聚力。我時刻要求學生不嘲笑別人的缺點,能幫就幫。2019年,班上來了一位新同學楊小諾,她上課愛舉手發言,但普通話發音很不標準,第一次聽她回答問題,我強忍著不要笑,臉都憋紅了,學生更是哄然大笑。可想而知,這樣發展下去會讓楊小諾的自尊心受到打擊。我深思片刻,大聲說:"誰愿意幫助楊小諾同學說好普通話?"一只只小手舉了起來。從此,課間都能看見一位位小老師圍在楊小諾的身旁,有說有笑。楊小諾上課依然愛舉手發言,因為有老師和同學真誠的幫助。半個學期過去了,她的發音有了很大的進步,成績由剛轉學的不及格猛升到了前五名。

  二、注重引導,發揮班干職能

  "班級是你們的,相信你們能自己管理好自己!"——這是我常對班干說的話。學生之間的矛盾,我先讓班干去解決。解決不了的,我就讓班干聽我講解決方法,再問他們怎么解決。最后,我入放手讓他們去解決。這樣,班干部會分類解決各種問題。曾有這樣的一件事:2011年學校開展運動會,要求學生都穿上校服。班上有一位失去雙親的孤兒,因生活困難,沒錢購買校服,好幾天為此事悶悶不樂。當我將此事告訴班干部,要他們商量解決方案。第二天,一張格式并不規范的倡議書貼在黑板旁,統一星期五下午捐錢。班會課上,由班長主持,開了一個感人的捐款儀式。全班學生向她伸出了友誼之手,將自己平時節省下的零用錢捐出來,給這位學生購買校服,使她重展天真的笑容。

  三、理解包容,用智慧轉變學生

  1、 對于調皮生,我時刻注意處理好和他們之間發生的矛盾,對他們的缺點錯誤,從不輕率下定論,始終懷著一顆愛心,去包容他們,給他們提出努力的方向和目標。有一節課讓我記憶猶新:我剛跨進新接的六年級教室,全班爆發一陣笑聲。我順著學生的視線朝黑板望去,一個酷似我的小丑漫畫占了大半個黑板,旁邊一行字--"歡迎王老師"。我強壓著火,很平和地問道:"這是哪一位同學的杰作?""是小弟我畫的。"一位留著鍋蓋頭的學生站起來,臉上顯出得意的神情。全班又一次哄堂大笑。"你叫什么名字?""邱澤偉!"我非常平靜地說:"看得出,邱澤偉的畫技不錯,基本上抓住了我臉形的特征。"接著話鋒一轉,"可惜,這幅畫漏了關鍵的幾筆。"我隨即拿出粉筆,刷刷幾下,把漫畫的小丑變成頗有幽默感的思索者。

  教室里發出了輕輕的贊嘆聲,連邱澤偉同學也失聲贊揚:"妙!"然后又真誠地說:"我要感謝大家,尤其是邱澤偉同學,因為你們畢竟還是'歡迎'我的,雖然不太友好。同時,還讓我發現了一個人才,一個對美術很感興趣的人才。我提議讓邱澤偉同學做我們班的宣傳委員,大家不會反對吧!"教室里爆發出熱烈的掌聲。掌聲中,邱澤偉心情久久不能平靜。從此,他對我的抵觸情緒消失了,也能聽進我的教導,慢慢喜歡上我和我的語文課。

  2、 對于差生,我十分重視他們的轉化工作。我首先通過各種途徑激發差生的求知欲和上進心,解決他們的畏難情緒或厭學情緒。如:五年級上學期,班上有位差生趙良棟,他上課根本不聽課,作業完全抄襲,字跡潦草。我多角度觀察,發現他是一個有上進心,但被父母嬌慣,養成了惰性。我就以他的上進心作為轉化的突破口,多指導,多給表現。他的作文書寫非常潦草。在給他的作文評語中,寫上一句:"書寫潦草,望把字寫工整!"但這句話好像沒有一點作用。又一次作文交上來了,還是"龍飛鳳舞"的文字。

  我便換了一種說法:"老師什么時候才能看到你的工整字呢?"下一次作文交上來的時候,我驚喜地發現,在我這句評語的下面多了一句話:"老師,這一次我一定把字寫工整。"他真的做到了,這次作文他的書寫特別工整。我趁熱打鐵,寫下評語:"你真是個有心的孩子!書寫進步特別大!給老師帶來了驚喜。老師相信你會保持下去的,加油!"我還在班上表揚了他。進步大一些,會給他的家長發喜報。而后,再從學習方法和學習勤苦的角度來引導他,并搭配優等生成為同桌,督促、帶動差生。經過兩年多的努力,趙良棟從課堂的搗蛋鬼變成了積極回答問題,按時完成作業的進步生。

  四、注重溝通,家校教育形成共識

  對于小學生而言,學校和家庭是最重要的環境,我十分重視家校聯系工作,與家長相互溝通。我班有一位學生黃富貴,生活在單親家庭,愛打人。每天都有學生告他的狀。我找他談心,問:"富貴,你昨天打岑蓋成,今天打農冰冰,你是不是心情不好?"他傷心地說:"我不快樂,在家媽媽不陪我,在學校我沒有朋友……"我教他快樂的秘訣:多和別人述說自己的快樂和憂傷;多幫助身邊需要幫助的人;多做有益的游戲。

  接著,我多次上門或是電話和他媽媽溝通,他的媽媽終于領悟到自己做得不好,決定抽時間多陪陪孩子。我還鼓勵全班學生多幫助黃富貴,和他交朋友。漸漸的,黃富貴不打同學的,偶爾會做些好事,性格變得開朗了,學習也有了進步。

  總之,班級管理工作千頭萬緒,只要班主任教育方法得當,在實踐中不斷探索總結行之有效的方法和經驗,班級管理工作的水平就會躍上新臺階。

  參考文獻:

  [1]姜慧卿.小學班級管理現狀調查問卷[J].基礎教育研究,2013(3).

  [2]韓東才.班主任敘事:講述你的教育故事[M].廣州:暨南大學出版社,2008.

  [3]李新景.小學班級管理工作心得[N].山西青年報,2014-10-19(11).

  [4]吳發科.中小學心理健康教育實作與管理[M].廣州:廣東高等教育出版社,2004.

  作者:王靜