摘要：在班級管理中,出現了教師管理、科學管理、民主管理、自主管理等多種管理的理念與模式,然而在現代班級管理中,人的因素越來越重要了,主張在民主科學管理中,班級的發展重在充分調動學生的主動性、積極性、創造性。所以以人為本思想成為班級管理理念的必然。

　　關鍵詞：班級管理;放權;引導;包容;溝通

　　班級工作中比較重要的一項是班級的管理，它是通過班主任和班干部以及全體學生的行為來實現的。班主任的管理工作是班級管理工作的重點，那么如何做好班主任的管理工作呢?

　　一、放權、平等，建立良好班風

　　1、 自主也有助于自律、自育，我會讓學生制定班規、獎罰制度。例如：每個學期開學初，我讓學生找出學習中應該得到表揚的行為，再找出應該受到批評的行為。學生發表，我做獎罰表格。每周星期一，我就把獎罰表格發給各組組長，指導組長粘貼、填寫表格;到每周周會課，我都和學生找出各組得到"√"最多的兩位學生，找出得到"×"比上周少的兩位進步生，進行表揚。到了開家長會，每一個學生的"紅旗"貼貼都展示給家長看。做期末獎勵名單，我就讓學生對照獎罰表格來評選。獎罰制度一出，學生的自覺性大大提高了，不用我再天天去強迫他們哪件事應該去做，哪件事不應該去做。于是，我成了學校里"不罵學生，沒有脾氣的"好老師。

　　小學教育論文范例：談談如何做好小學班級管理

　　2、 一個好的班級，同學之間還要有互助、寬容的品質，才能產生班級凝聚力。我時刻要求學生不嘲笑別人的缺點，能幫就幫。2019年，班上來了一位新同學楊小諾，她上課愛舉手發言，但普通話發音很不標準，第一次聽她回答問題，我強忍著不要笑，臉都憋紅了，學生更是哄然大笑。可想而知，這樣發展下去會讓楊小諾的自尊心受到打擊。我深思片刻，大聲說："誰愿意幫助楊小諾同學說好普通話?"一只只小手舉了起來。從此，課間都能看見一位位小老師圍在楊小諾的身旁，有說有笑。楊小諾上課依然愛舉手發言，因為有老師和同學真誠的幫助。半個學期過去了，她的發音有了很大的進步，成績由剛轉學的不及格猛升到了前五名。

　　二、注重引導，發揮班干職能

　　"班級是你們的，相信你們能自己管理好自己!"——這是我常對班干說的話。學生之間的矛盾，我先讓班干去解決。解決不了的，我就讓班干聽我講解決方法，再問他們怎么解決。最后，我入放手讓他們去解決。這樣，班干部會分類解決各種問題。曾有這樣的一件事：2011年學校開展運動會，要求學生都穿上校服。班上有一位失去雙親的孤兒，因生活困難，沒錢購買校服，好幾天為此事悶悶不樂。當我將此事告訴班干部，要他們商量解決方案。第二天，一張格式并不規范的倡議書貼在黑板旁，統一星期五下午捐錢。班會課上，由班長主持，開了一個感人的捐款儀式。全班學生向她伸出了友誼之手，將自己平時節省下的零用錢捐出來，給這位學生購買校服,使她重展天真的笑容。

　　三、理解包容，用智慧轉變學生

　　1、 對于調皮生，我時刻注意處理好和他們之間發生的矛盾，對他們的缺點錯誤，從不輕率下定論，始終懷著一顆愛心，去包容他們，給他們提出努力的方向和目標。有一節課讓我記憶猶新：我剛跨進新接的六年級教室，全班爆發一陣笑聲。我順著學生的視線朝黑板望去，一個酷似我的小丑漫畫占了大半個黑板，旁邊一行字--"歡迎王老師"。我強壓著火，很平和地問道："這是哪一位同學的杰作?""是小弟我畫的。"一位留著鍋蓋頭的學生站起來，臉上顯出得意的神情。全班又一次哄堂大笑。"你叫什么名字?""邱澤偉!"我非常平靜地說："看得出，邱澤偉的畫技不錯，基本上抓住了我臉形的特征。"接著話鋒一轉，"可惜，這幅畫漏了關鍵的幾筆。"我隨即拿出粉筆，刷刷幾下，把漫畫的小丑變成頗有幽默感的思索者。

　　教室里發出了輕輕的贊嘆聲，連邱澤偉同學也失聲贊揚："妙!"然后又真誠地說："我要感謝大家，尤其是邱澤偉同學，因為你們畢竟還是'歡迎'我的，雖然不太友好。同時，還讓我發現了一個人才，一個對美術很感興趣的人才。我提議讓邱澤偉同學做我們班的宣傳委員，大家不會反對吧!"教室里爆發出熱烈的掌聲。掌聲中，邱澤偉心情久久不能平靜。從此，他對我的抵觸情緒消失了，也能聽進我的教導，慢慢喜歡上我和我的語文課。

　　2、 對于差生，我十分重視他們的轉化工作。我首先通過各種途徑激發差生的求知欲和上進心，解決他們的畏難情緒或厭學情緒。如：五年級上學期，班上有位差生趙良棟，他上課根本不聽課，作業完全抄襲，字跡潦草。我多角度觀察，發現他是一個有上進心，但被父母嬌慣，養成了惰性。我就以他的上進心作為轉化的突破口，多指導，多給表現。他的作文書寫非常潦草。在給他的作文評語中，寫上一句："書寫潦草，望把字寫工整!"但這句話好像沒有一點作用。又一次作文交上來了，還是"龍飛鳳舞"的文字。

　　我便換了一種說法："老師什么時候才能看到你的工整字呢?"下一次作文交上來的時候，我驚喜地發現，在我這句評語的下面多了一句話："老師，這一次我一定把字寫工整。"他真的做到了，這次作文他的書寫特別工整。我趁熱打鐵，寫下評語："你真是個有心的孩子!書寫進步特別大!給老師帶來了驚喜。老師相信你會保持下去的，加油!"我還在班上表揚了他。進步大一些，會給他的家長發喜報。而后，再從學習方法和學習勤苦的角度來引導他，并搭配優等生成為同桌，督促、帶動差生。經過兩年多的努力，趙良棟從課堂的搗蛋鬼變成了積極回答問題，按時完成作業的進步生。

　　四、注重溝通，家校教育形成共識

　　對于小學生而言，學校和家庭是最重要的環境，我十分重視家校聯系工作，與家長相互溝通。我班有一位學生黃富貴，生活在單親家庭，愛打人。每天都有學生告他的狀。我找他談心，問："富貴，你昨天打岑蓋成，今天打農冰冰，你是不是心情不好?"他傷心地說："我不快樂，在家媽媽不陪我，在學校我沒有朋友……"我教他快樂的秘訣：多和別人述說自己的快樂和憂傷;多幫助身邊需要幫助的人;多做有益的游戲。

　　接著，我多次上門或是電話和他媽媽溝通，他的媽媽終于領悟到自己做得不好，決定抽時間多陪陪孩子。我還鼓勵全班學生多幫助黃富貴，和他交朋友。漸漸的，黃富貴不打同學的，偶爾會做些好事，性格變得開朗了，學習也有了進步。

　　總之，班級管理工作千頭萬緒，只要班主任教育方法得當，在實踐中不斷探索總結行之有效的方法和經驗，班級管理工作的水平就會躍上新臺階。

　　參考文獻：

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　　[3]李新景.小學班級管理工作心得[N].山西青年報，2014-10-19(11).

　　[4]吳發科.中小學心理健康教育實作與管理[M].廣州：廣東高等教育出版社，2004.

　　作者：王靜