摘要:文章從甘肅即將實施的高考模式為出發點,結合選科走班制在浙江的實踐經驗,對甘肅實行新高考提出了幾點建議.意在呼吁各個職能部門和全社會共同參與,為新高考的實施充分發揮自己的作用,確保選科走班制度能夠平穩順利地植根于甘肅教育的沃土中.旨在借助新高考的實施促進教育的均衡發展,提升甘肅教育的整體發展水平.

　　關鍵詞: 選科 走班制 多元化評價

　　2019年8月,麥積區教研室和教師進修學校組織我們五十幾位教師赴浙江省寧波市參加由中國教師研修網組織的“麥積區高中學業質量提升集中研修班”。

　　在這幾天中,我聆聽了幾位專家的現場報告,并與小組成員進行深入的交流討論,對于新高考背景下的選課走班模式有了初步的認識。通過現場觀摩鄞州中學和李惠利中學在選課走班模式中的具體操作,使我對選課走班模式有了深刻的認識。在與小組成員進行深刻的交流討論后將我對選課走班的認識與甘肅教育現狀結合的思考總結如下：

　　一.甘肅新高考選科模式介紹.

　　2016年甘肅省印發了《甘肅省深化教育考試招生制度改革實施方案》,對廣受社會各界關注的高考改革提出了具體規劃，在高考科目設置方面，與浙江省高考科目“3 + 7選3”設置有所不同，未來我省高考采用 “3 + 6選3”模式，考生總成績由統一高考的語文、數學、外語3個科目成績和高中學業水平考試3個科目成績組成。計入總成績的高中學業水平考試科目，由考生根據報考高校專業要求、結合自身特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物6個科目中自主選擇3門。保持全國高考的語文、數學、外語科目不變，分值不變，不分文理科，外語科目提供兩次考試機會。

　　2020年4月9日，省教育廳等7部門聯合發文，公布推進甘肅省新時代普通高中育人方式改革的實施方案。據悉，到2022年我省將實施推進從課程改革、考試改革、招生改革、創新教學組織管理等方面全面推進高中新課改。

　　二.甘肅省高考招生方式現狀的分析

　　就目前甘肅省普通高等院校招生考試的招錄人數而言,主要依據高考原始成績(即裸分)錄取。自主招生錄取人數和五大學科競賽或國家集訓隊成員等方式招錄的人數在全省考生中所占的比例過低。例如:全國2017年報名參加清華大學自主招生的考生，共有849人審核通過,獲得自主招生入選資格的考生共有697人,最終有392人被錄取.即通過自主招生審核的考生,有近一半的錄取機會。而甘肅省當年參加清華大學自主招生初審入選5人(當年湖南省和四川省同為66人),最終錄取1人,錄取率為20%(當年全國錄取率為46.17%,錄取率最高的省份湖南省為77.27%)1遠低于全國平均水平。

　　在教育較發達地區裸分錄取的高考考生逐年走低，絕大多數考生是通過自主招生考試的方式走進頂級大學。例如2017年清華大學和北京大學在浙江裸分錄取人數分別是9人和12人，占該校當年在浙江錄取總人數的6%(清華大學錄取150人，北京大學錄取200人)。2018年清華大學和北京大學在浙江裸分錄取人數分別是8人和10人，占該校當年在浙江錄取總人數的5%(清華大學錄取150人，北京大學錄取200人)。

　　近幾年隨著新一輪教育考試制度改革的深入推進,高等院校在招生錄取方式上也有了很大的轉變。在招生方式上不再以單一的原始高考成績為評價標準,而是實行多元化的評價方式。這種評價方式打破了成績為上的傳統觀念，更加注重學生的能力和綜合素質的考查。這樣就可以讓更多的學生有機會進入高等院校繼續學習。以北京大學和清華大學為代表的“雙一流”大學每年都會留出部分名額采取自主招生和“三位一體”評價方式錄取優秀的人才，并且這種招生錄取方式的力度在逐年加大，越是教育發達的省份在這方面受益會越大。像甘肅現行的這種拼原始高考成績的錄取方法沒有優勢可言，會讓很多在某個領域有特長的學生錯失進入一流高校學習的機會，不利于甘肅教育質量的整體提升。

　　三.對甘肅省實施選課走班制的建議。

　　1.調整普通高中現有的課程設置,改變傳統的評價體系。

　　就目前我省普通高中開設的課程而言,重視學科知識的理解記憶而輕視知識的拓展及技能應用 (如社會實踐)。整體的課程設置體現出注重應試教育,淡化素質教育。新高考的評價方案關注學生的學科核心素養,注重實踐能力和應用技能的考查。因此,在面對新高考的即將實施我省應該順應新要求,調整現有的課程結構:增加知識拓展類、技能應用類、興趣特長類和社會實踐類的選修課程。

　　同時,在非高考年級適當減少面向全體學生的必修課內容,加大對自主招生政策和五大學科竟賽的宣傳。有條件的學校應該抽出部分優秀教師組建相應學科的集訓隊,選拔優秀的學生盡早接受針對性的訓練。讓部分在某些學科方面有特長的學生通過參加各類競賽充分施展他們的才華,既滿足了這部分學生的個性化發展需求,也提升了整個學科的教育教學水平。

　　另外,教師在平時的教學過程中要注重學生學習能力的培養,關注他們獲取知識的過程,引導學生開展自我評價,充分滿足學生的發展需求。不要過分關注學生的學習成績,著力構建教學成果的多元化評價體系。努力打造新型課堂,建立新時期良好的師生關系。積極引導學生做好生涯規劃,使每位學生都能找到適合自己性格特征和興趣愛好的發展方向。

　　2.加大基礎教育領域的硬件建設,高度重視教師的專業發展。

　　新高考方案的實施從某種意義上來說就是對整個教育系統的一種重大考驗,既考驗軟件更多的是考驗教育系統的硬件如：教學場所和師資力量。在這個重大考驗中,教師變得比以往更加重要:教師既要引導學生學習還要幫助學生做好生涯規劃。因此,關注教師的發展顯得尤為重要。

　　面向新高考,關注教師的發展主要有兩個方面:一方面要使教師獲得職業幸福感。教師的職業幸福感一般來源于學生、學校和社會(主要是家長的信任、尊重和肯定)。這就要求政府和教育主管部門結合甘肅教育的發展現狀出臺一系列的政策保障教師的基本福利待遇,制定一些規章制度來引導社會各行形成尊師重教的良好局面。另一方面要關注教師的專業發展,積極鼓勵教師進行學歷的提升。政策性引導教師多學習多交流多借鑒,努力提升自身的業務水平,著力打造一支業務精湛、素質過硬的高水平教師隊伍。

　　3.開發先進的現代化辦公軟件,著力提高學校的后勤保障能力和服務水平。

　　新高考改革方案一旦實施就意味選課走班的教學模式成為常態,在現有行政班教學的基礎上會出現多種選課班。假如按傳統的分班排課系統根本應對不了這種多樣的選課走班模式。在面對這樣的現實時,系統的更新和維護肯定會比以往更加重要,因此,我們應該讓軟件的升級改造走在高考改革的前面,這樣新模式的教學在展開后才能順利進行。

　　同時,新高考改革的實施對學校的后勤服務能力也提出了更高的要求:面對大數據的分析要更精準更高效,更多的是橫向縱向多方面的分析比對。這就要求學校各部門銜接緊密,統一調度,通力合作才能使這一項改革高效有序的進行下去!

　　教育論文投稿刊物：《當代教育科學》是由山東省教育科學研究所和山東省教育學會主辦的綜合性教育研究月刊。國內刊號CN：37-1408/G4;國際刊號ISSN：1672-2221，郵發代號24-164。

　　四.寄語甘肅新高考

　　借用鄞州中學王賢明校長的話:課程建設走大步,選課走班走半步,教學改革走緩步。甘肅省屬于經濟教育欠發達地區,我們也不能刻意地去效仿浙江模式或上海模式,只有我們探索出符合甘肅實情的選課走班模式,甘肅的教育才能夠實現質的飛躍!我們相信有堅強有力的領導團隊和愛崗敬業的教師隊伍,甘肅教育一定能夠實現騰飛!

　　參考文獻：

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　　作者：佘愛輝 沈艷萍