【摘　要】隨著我國經濟的高速發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在不斷前進‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 近年來，我國將素質教育改革發(fā)展放到了教育的第一戰(zhàn)線‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 小學語文寫作教學的改革也被大眾逐漸重視起來，以讀促寫的教學方式越來越受到大家的青睞‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 本文首先說明了以讀促寫教學方式的意義，最后列舉了一些以讀促寫的小學語文寫作教學方法。

　　【關鍵詞】小學語文; 作文教學; 課外閱讀; 重要性

　　在這個素質教育正火熱的時代，我們可以清晰地看到以讀促寫的小學語文寫作教學的長遠優(yōu)勢所在，學生會因閱讀而提高自身的寫作能力，還會提高自己的綜合語文素養(yǎng)，提高語文知識儲備。

　　作者：封春麗

　　一、課外閱讀對小學生的重要意義

　　學生在自己的課余時間加大閱讀的分量，可以為自己發(fā)散思維、活躍文思提供幫助。 當我們在閱讀時，首先會對作者筆下人物所處的背景、所經歷的事情產生感性的反應，會將一些自己能看到但從未接觸到的事情記在腦海中，補充自身的閱歷; 而學生對自己接觸過的事情，也會因為作者和自身的角度差異而發(fā)現(xiàn)新的亮點，可以更好地開闊思維，開拓眼界。 廣泛的閱讀可以幫助學生了解自己暫時不可能親自去接觸、感知的生活和知識。

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　　二、課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

　　1.閱讀可以幫助學生靈活應用語文知識

　　廣泛的閱讀可以豐富小學生的語文知識儲備庫，提高其靈活應用語文知識的能力，提高對語文知識的敏感度。 古今中外的名家著作都是經過不斷地錘煉才呈現(xiàn)在我們眼前的。 他們提煉優(yōu)美、規(guī)范的語言寫成名家著作。 因此，當我們閱讀名家著作時，可以很好地體會到漢字的優(yōu)美動人、詞匯的多姿多彩、句式的多元化和規(guī)范化、修辭手法的生動形象。 而且，當學生閱讀經典著作時，可以多多接觸到優(yōu)美的詩詞、名言等，就算是將其淺顯地理解、背誦下來都可以使自己有效地提高自身的寫作水平，使自己的文章有令人眼前一亮的資本。 如果是打個比喻的話，奇巧的文章內容是作品搏動的心臟，優(yōu)美動人的語言就是一個人美麗的臉龐了。 語言的亮點可以使教師短時間內直觀地感受到這位學生的文章是否存在出彩之處，可以很大程度上影響教師對作文水平高低的判斷。

　　2.閱讀可以使學生體會大家的寫作方法

　　閱讀大家之作，可以幫助學生高效地掌握寫作的規(guī)律、寫作的方法。 當學生讀多了別人的好文章，積累到一定程度的語文寫作知識，就逐漸懂得了如何寫文章。 名家著作中優(yōu)秀的語言應用、巧妙的文章構局、精巧的故事情節(jié)，都會在我們閱讀該書時慢慢地感化我們。 巴金先生也曾說他的老師平時講得并不多，并且講得也簡單，對學生的唯一要求就是多讀書、多揣摩其中的好處，逐漸“摸到文章的調子”所在，先讓自己有一個量的積累，即多記好詞好句、寫作的技巧、文章布局謀篇的巧思，最后到達質變的終點，學會自己進行創(chuàng)作。

　　三、課外閱讀在小學語文作文教學中的具體應用

　　1.學會挑選讀物

　　學生在挑選讀物前，要好好審視自己對讀物的接受能力和閱讀興趣，不能只是挑選一些通俗易懂、情節(jié)巧妙的普通小說。 這樣的閱讀對學生而言收獲是比較小的，挑戰(zhàn)難度也很低，學生并不能在相同的時間付出中獲得相同價值的回報，而且，有時學生或許并不能從這樣的課外讀物中有所收獲。 但是，學生也不要挑選閱讀難度過大的讀物，這是由于當學生閱讀該讀物很困難時，就會逐漸放下手中的書本，漸漸變得厭惡閱讀。 這對小學生而言會是一個不小的打擊。 當他們發(fā)現(xiàn)閱讀對他們而言很困難時，當他們付出了很多卻不能得到等量的回報時，他們就會逐漸放棄閱讀，這就得不償失了。 因此，學生在挑選讀物時，可以找一些略微超過自己的接受能力，但又不會過難的書籍，這樣就既能讓自己讀得下去，又能跳一跳摘桃子，甚至會給自己帶來超過自身付出的收獲，而且只有這樣，才能使自己的寫作能力得到提高。

　　2.調整閱讀習慣

　　閱讀不能只是讀，教師需要告訴學生閱讀時應該講究方法，要帶著策略去讀書。 當閱讀方法正確了，就可以更好地吸收經典著作的優(yōu)點，然后將自己的所看、所得應用到自己的作文中。 而現(xiàn)實中，大多數(shù)學生都不具備良好的閱讀習慣，這就使得他們在閱讀時似乎能感知到作者想要表述的內涵，但是當學生自己動筆把所感知到的內容表達出來時就很困難了。 他們表達時常會出現(xiàn)詞不達意，甚至背道而馳的問題。 因此，為了避免這種情況出現(xiàn)，學生在平常的閱讀中就要養(yǎng)成常動筆的習慣，對比較有特色或者內涵深刻的地方勾畫出來。

　　學生在閱讀時，要懂得做好批注，要督促自己寫讀書筆記，不能只是讀而不動筆。 學生在閱讀時，要給自己立下一邊閱讀，一邊思考，一邊動筆的規(guī)矩，將自己時時刻刻的所想、所感、所得用合適的語言寫下來。 學生在動筆時，不要過多地考慮自己的思考會不會太短，只要是自己的所得所想，不管是只言片語，還是長篇感悟，都可以寫下來，成為自己的收獲，畢竟只有不斷積累，才可以使寫作能力得到提高。

　　綜上所述，課外閱讀對學生的寫作學習來說具有很大的幫助，教師應該進行合理的引導，通過課外閱讀來增加學生的知識儲備，學會更多的寫作技巧。 學生只有將語文知識吸收到一定量時，才能將自己的所看、所想、所得準確地傾吐出來，才能進一步將自己的辭藻修飾得很好，才能在考場上拿到作文的高分。

　　【參考文獻】

　　[1]周蕊.小學語文作文教學中課外閱讀的重要性及應用探討[J].中國新通信，2020(07)：199.

　　[2]操韓根.利用課外閱讀提升小學作文教學實效[J].課程教育研究，2020(07)：104-105.