摘要：高中語文教學的目的之一是培養學生的思維能力，而語言是思維的助推器，在高中語文教學中除了培養學生相關的基本知識之外，提高學生對語言文字的思考與駕馭能力也非常重要，為此，借助教材讀寫結合促進學生思維發展不失為一種行之有效的辦法。

　　關鍵詞：高中語文;教材讀寫結合;思維發展

　　引言：《普通高中語文課程標準》(2017年版2020年修訂)指出： “ 思維發展與提升是指學生在語文學習過程中，通過語言運用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創造思維的發展，以及深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創性等思維品質的提升。“還指出：學生應“結合所閱讀的作品，了解詩歌、散文、小說、劇本寫作的一般規律。捕捉創作靈感，用自己喜歡的文體樣式和表達方式寫作。”這意味著我們可以借助教材，通過讀寫結合來構建學生的知識體系，以達到促進學生思維發展，提升學生語文核心素養的目的。

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　　一、什么是讀寫結合

　　所謂讀寫結合，指的是在閱讀中介入寫作，在寫作中融入閱讀，二者相輔相成，互相促進。在國內，語文教學應該實現讀與寫的高效結合早已達成共識。于漪就曾指出：如果要想寫作有后勁，必須要進行大量閱讀。只有精讀、博覽，重視語言和素材的積累，才會具備深厚的文化積淀，如此，眾多精辟的思想、精彩的構想、精妙的語言就會在寫作時紛至沓來。她還說：“寫作本身也可以促進閱讀。以寫促讀，同樣可以使讀寫雙進步，雙提高。”

　　二、以讀寫結合促進學生思維發展與提升的實踐研究

　　(一)立足教材，以閱讀帶動寫作

　　首先要培養學生的摘抄習慣。語文教材中的文章都是編者精心挑選出來的，里面必然有很多或靈動優美、或深邃睿智的精彩語段，我們要引導學生摘抄下來，積累得多了，很多內容就會在無形之中內化為學生自己的東西，他們寫作時就可以隨手拈來，而不至于“書到用時方恨少”，寫作也不會再令學生無比頭疼了。

　　其次要樹立學生的模仿意識。葉圣陶說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一而反三。”由于高中課程時間緊，內容又特別豐富，教師有必要將課本知識按體裁進行整合，讓學生在掌握規律的基礎上了解相關知識，并嘗試相關的模仿性寫作。比如，人教版高中語文必修四的第一單元就“戲劇作品閱讀”，其中《竇娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》等無疑都是古今中外戲劇的精品，學習之后，我們可以讓學生立足于教材，自由選擇課文編寫課本劇;再比如，學了詩歌之后，可以讓學生學著寫詩，正如有人所說“十七歲的時候，每個人都是詩人”，不妨讓學生們也來真正體會一下做詩人的滋味吧!

　　(二)開拓視野，以寫作促進閱讀

　　如果說閱讀是吸收，那么寫作就是傾吐，是輸出。寫作時可以引導學生回歸教材，對一些相關教材作進一步的自覺而深入的閱讀，以求更好地借鑒。比如寫議論文若要學習比喻論證，不妨仔細揣摩魯迅先生的《拿來主義》;想知道議論文分論點如何設置，或者論證怎樣才有嚴密的邏輯性，可以好好咀嚼蘇洵的《六國論》……同時還要引導學生擬好提綱后根據自己的構思由課內延伸到課外，去廣泛搜集相關的材料，精心閱讀，深入思考，在增強積累的基礎上，不斷豐富自己文章的內容。這樣，使學生在從閱讀到寫作再回到閱讀的訓練活動中受益，從而促進了他們分析思維能力和創造思維能力的進一步發展，漸漸的，很多學生不再拒絕閱讀，也不再抗拒寫作了。

　　(三)讀寫相長，以平臺增強實效

　　要實現讀寫相長，我們必須構建形式多樣的平臺，讓學生的學習成果充分展示，以激發學生的興趣，增強讀寫活動的實效性。

　　首先，我們定期開展閱讀心得交流會，讓學生讀了之后寫，寫了之后再交流，在讀與寫的不斷切換中激發學生創新思維的火花;其次，以學校語文教研組主辦的《播種報》和《鰲洲》雜志為載體，讓學生在讀寫結合中逐步提高自己的語文核心素養;再次，借助學校開設的文化長廊和幾乎遍布學校每一個角落的讀書角這一陣地，積極引導學生寫出自己的閱讀感受和見解，與他人分享，以提升文學鑒賞水平和寫作能力。

　　同時，我們還選出學生的優秀作品編成《苔花集》系列小叢書，依次是課本劇、考場作文、詩歌、散文;此外，我們還有自己的“課堂小劇場”，為學生自編自演的課本劇提供了表演的舞臺，比如學生改編表演的《項羽之死》就為我的公開課增色不少，而他們精心編導的《將進酒》還代表萍鄉市參加了江西省第七屆中小學幼兒藝術節獲得二等獎……多種形式的展示，讓學生對閱讀和寫作有了小小的成就感，他們的興趣更高了，思維也因此得到了更好的發展與提升。

　　三、結束語

　　長期以來，學生在學習語文時常常會用死記硬背的方式去接受書中的知識，這樣往往忽略了書本真正想要傳達給學生的內容。只有引導學生把讀與寫相結合，以讀帶動寫，以寫促進讀，讓他們學會用敏銳的眼睛去看，用獨立的頭腦去想，用獨特的筆觸去寫，在此過程中，學生的知識儲備才會充實，思維能力才會增強。

　　參考文獻:

　　[1]劉吉香.高中語文"依托課本,讀寫結合"的教學問題研究[J].教育科學(全文版):00189-00189.

　　[2]陳亞飛.深入解讀精心設計實施訓練——淺談基于教材讀寫結合全面提升學生的語文素養[J].中學生優秀作文(教學),2011,000(001):54-54.

　　作者：鄒毅丹