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產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施路徑研究

時(shí)間:2021年02月24日 分類(lèi):教育論文 次數(shù):

摘要:我國(guó)職業(yè)教育經(jīng)過(guò)40年的發(fā)展,人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升,培養(yǎng)了大量高素質(zhì)的技術(shù)技能人才,為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展提供了重要的人力資源支撐。產(chǎn)教融合是職業(yè)教育服務(wù)于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的本質(zhì)要求,是解決人才培養(yǎng)供給側(cè)與需求側(cè)矛盾的重要舉措。在新時(shí)代,要把

  摘要:我國(guó)職業(yè)教育經(jīng)過(guò)40年的發(fā)展,人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升,培養(yǎng)了大量高素質(zhì)的技術(shù)技能人才,為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展提供了重要的人力資源支撐。產(chǎn)教融合是職業(yè)教育服務(wù)于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的本質(zhì)要求,是解決人才培養(yǎng)供給側(cè)與需求側(cè)矛盾的重要舉措。在新時(shí)代,要把握產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的本質(zhì)特征,建立和實(shí)施產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整驅(qū)動(dòng)專(zhuān)業(yè)改革機(jī)制,搭建產(chǎn)教融合的技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái),探索和建立現(xiàn)代學(xué)徒制的育人機(jī)制,突出人才培養(yǎng)特色。

  關(guān)鍵詞:產(chǎn)教融合;人才培養(yǎng);本質(zhì)特征;實(shí)施路徑;保障措施

產(chǎn)教融合

  經(jīng)過(guò)近40年的快速發(fā)展,我國(guó)職業(yè)教育取得了輝煌成就,職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升,培養(yǎng)了大量高素質(zhì)的技術(shù)技能人才,為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展提供了重要的人力資源支撐。為適應(yīng)當(dāng)前全球技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)革命的發(fā)展浪潮,我國(guó)開(kāi)啟了建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的新時(shí)代,我國(guó)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期。職業(yè)教育肩負(fù)著為我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才的歷史使命;產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)引發(fā)了職業(yè)教育人才培養(yǎng)供給與產(chǎn)業(yè)需求的重大結(jié)構(gòu)性矛盾,教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈缺乏有機(jī)銜接;產(chǎn)教融合是職業(yè)教育服務(wù)于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的本質(zhì)要求,是解決人才培養(yǎng)供給側(cè)與需求側(cè)矛盾的重要舉措,基于產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)創(chuàng)新已成為中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇。

  作者:張耀華

  深化產(chǎn)教融合,是推動(dòng)教育優(yōu)先發(fā)展、人才引領(lǐng)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略性舉措。會(huì)議審議通過(guò)《國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》,指出,深化產(chǎn)教融合,促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接,是推動(dòng)教育優(yōu)先發(fā)展、人才引領(lǐng)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展相互貫通、相互協(xié)同、相互促進(jìn)的戰(zhàn)略性舉措。產(chǎn)教融合受到我國(guó)各級(jí)政府的高度重視,產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建成為政府、社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)院校共同的重大任務(wù)。要有效實(shí)施產(chǎn)教融合人才培養(yǎng),必須深刻把握產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的本質(zhì)特征、實(shí)施路徑及保障措施。

  一、深化產(chǎn)教融和的優(yōu)勢(shì)

  隨著各行業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí),人才結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變迫在眉睫,為避免傳統(tǒng)人才供給過(guò)剩而導(dǎo)致的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)型失衡,校企合作、產(chǎn)教融合的教育模式成為近年來(lái)教育發(fā)展大勢(shì)所趨。

  首先,深化產(chǎn)教融合有利于學(xué)生的培養(yǎng)發(fā)展。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程能夠?yàn)閷W(xué)生搭建了解社會(huì)、錘煉自我、發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)的實(shí)踐基地,與高校教育體系形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。其次,深化產(chǎn)教融合有利于校企雙方“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè),有利于培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)的提升,有利于教師后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,更有利于實(shí)踐育人體系的建設(shè)與完善。高校教師能夠在具體工作中能夠獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練,而企業(yè)兼職教師隊(duì)伍則能夠在與高校的切磋研討中進(jìn)一步夯實(shí)理論基礎(chǔ),雙方人員可在教學(xué)配合中互相切磋,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),共同提高。

  此外,深化產(chǎn)教融合還能夠有效整合社會(huì)資源,例如雙方可通過(guò)引進(jìn)高等院校的精品教育資源,輸出企業(yè)主題特色課程,進(jìn)一步加強(qiáng)課程、教材等教育資源共創(chuàng)共享;可以利用高校科研優(yōu)勢(shì),共同開(kāi)展課題研究,形成指導(dǎo)方案,解決企業(yè)發(fā)展困境;可以利用高校現(xiàn)有資源對(duì)企業(yè)進(jìn)行來(lái)料加工,產(chǎn)生收益的同時(shí)進(jìn)一步降低人才培養(yǎng)成本,可謂一舉多得。

  二、人才培養(yǎng)模式比較

  1.傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式

  人才培養(yǎng)是一個(gè)基于一定現(xiàn)代化教育理論和教育指導(dǎo)思想,有著相對(duì)成熟的教育教學(xué)內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)課程體系、教學(xué)管理制度和人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,根據(jù)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)比較注重專(zhuān)業(yè)性的教育以及知識(shí)體系的完整性,并以科學(xué)為中心進(jìn)行理論教學(xué),淡化實(shí)踐教學(xué),且在此過(guò)程中,將以后工作中所需要的所有知識(shí)計(jì)劃在學(xué)歷教育階段完成,很少有高校計(jì)劃和組織學(xué)生走出校園,進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)交流同行前輩的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)。

  因此,形成了緊緊圍繞專(zhuān)業(yè)的“緊箍咒”式的人才培養(yǎng)模式,此種人才培養(yǎng)方式要求學(xué)生圍繞教師的指揮棒學(xué)習(xí),并跟隨教師的指揮棒方向行動(dòng),使得學(xué)生沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)方向,如此,大幅度削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性以及創(chuàng)新實(shí)踐能力,忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  同時(shí),在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)過(guò)程中,高校的課程教學(xué)體系照搬以往,只是對(duì)部分課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了細(xì)微調(diào)整,并未有實(shí)質(zhì)上的改革創(chuàng)新,致使缺乏對(duì)教學(xué)改革的理性思考和人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)。不僅如此,部分高校重視規(guī)模擴(kuò)大而忽略理念提升,因而在教學(xué)理念上過(guò)度重視學(xué)校升學(xué)率和就業(yè)率,使其數(shù)字化和利益化,沒(méi)有形成學(xué)術(shù)自由的教育理念。

  2.產(chǎn)教融合高教人才培養(yǎng)模式

  產(chǎn)教融合將產(chǎn)業(yè)與教學(xué)二者進(jìn)行密切結(jié)合,是產(chǎn)業(yè)行業(yè)與教育教學(xué)進(jìn)行深度合作的新興模式,是教育教學(xué)方式改革的重要途徑。以產(chǎn)教融合進(jìn)行高等教育人才培養(yǎng),推動(dòng)各學(xué)科間進(jìn)行相互交叉融合,培養(yǎng)出能適應(yīng)不斷革新的技術(shù)和高瞻遠(yuǎn)矚的理論知識(shí)的各類(lèi)企業(yè)型需求人才,同時(shí)突破企業(yè)與學(xué)校之間的“心理防線(xiàn)”,開(kāi)放企業(yè)與學(xué)校間的資源共享通道,實(shí)現(xiàn)二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),連通學(xué)校教育與社會(huì)需求的對(duì)接渠道,共同進(jìn)行新學(xué)科教育,實(shí)現(xiàn)新技術(shù)開(kāi)發(fā)、成果轉(zhuǎn)化和協(xié)同育人。

  產(chǎn)教融合背景下的高等教育人才培養(yǎng),主要是在教育理念、特色特征、培養(yǎng)模式、知識(shí)儲(chǔ)備以及人才技能等方面,以學(xué)生為主體,以產(chǎn)出為導(dǎo)向,持續(xù)改進(jìn)教育教學(xué),強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)建設(shè)要根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求來(lái)進(jìn)行,教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展,根據(jù)學(xué)生的志趣對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新,主張采取訂單式、項(xiàng)目合作式育人模式,建立政、產(chǎn)、學(xué)、研、資各方資源聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)云平臺(tái)以及產(chǎn)教融合教學(xué)服務(wù)云平臺(tái),并且注重學(xué)科知識(shí)的交叉性、融合性以及延伸性,培養(yǎng)具有強(qiáng)學(xué)科交叉能力及創(chuàng)新實(shí)踐能力的創(chuàng)新型復(fù)合人才。

  三、當(dāng)前“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式存的問(wèn)題

  1、學(xué)校辦學(xué)基礎(chǔ)條件差、意識(shí)差

  為了深入貫徹教育改革,我國(guó)職業(yè)院校也紛紛與企業(yè)建立了合作,但是多數(shù)高校對(duì)于“產(chǎn)教融合”的理念認(rèn)識(shí)僅僅停留在表面,沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到“產(chǎn)教融合”教學(xué)模式已經(jīng)成為職業(yè)院校教育的必要手段。有些學(xué)校合作的企業(yè)數(shù)量較多,但是合作層次不高、深度不夠。由于校方?jīng)]有充分認(rèn)識(shí)到“產(chǎn)教融合”教育模式的深遠(yuǎn)意義,是職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)人才的必經(jīng)之路,導(dǎo)致高校與企業(yè)合作意識(shí)不強(qiáng)、誠(chéng)意不夠,合作效果直接大打折扣。

  高校辦學(xué)資源、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也是影響“產(chǎn)教融合”教學(xué)模式發(fā)展的重要因素。有些院校資金不足,辦學(xué)質(zhì)量較差,教學(xué)優(yōu)勢(shì)不明顯,直接導(dǎo)致企業(yè)不愿與校方合作;師資力量較差,教師綜合素質(zhì)不高,知識(shí)講授效率較低,學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果較差,無(wú)法達(dá)到企業(yè)對(duì)人才的質(zhì)量要求,導(dǎo)致企業(yè)不愿與院校合作;學(xué)校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)用性較差,與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)存在嚴(yán)重的差異性,就業(yè)率較低,學(xué)校辦學(xué)條件對(duì)企業(yè)缺乏吸引力,也是直接影響學(xué)校與企業(yè)順利合作的重要因素。

  2、“校熱企冷”,企業(yè)參與合作積極性不高

  學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行合作最主要的目的就是引入資金,為學(xué)校發(fā)展提供一定分設(shè)備支持、場(chǎng)地支持等。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)資源,達(dá)到優(yōu)化育人的目標(biāo),以培養(yǎng)出創(chuàng)新性技術(shù)人才。企業(yè)與院校合作最直接的目的就是獲取優(yōu)秀人才資源,為企業(yè)發(fā)展儲(chǔ)備人才力量,以提升企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力,實(shí)現(xiàn)企業(yè)健康、長(zhǎng)久發(fā)展。但是大多數(shù)院校由于專(zhuān)業(yè)設(shè)置不當(dāng),或者師資、教學(xué)等方面存在的不足,人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)不突出,無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)于專(zhuān)業(yè)性技能人才的需求,就出現(xiàn)了院校積極主動(dòng),企業(yè)較為被動(dòng)的合作局面。企業(yè)缺乏與學(xué)校合作的直接動(dòng)力,直接影響“產(chǎn)教融合”教育模式下技術(shù)人才的培養(yǎng)。

  四、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的實(shí)施路徑

  1.建立和實(shí)施產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整驅(qū)動(dòng)專(zhuān)業(yè)改革機(jī)制

  產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)要求職業(yè)院校緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)設(shè)置和調(diào)整專(zhuān)業(yè),在專(zhuān)業(yè)建設(shè)與結(jié)構(gòu)調(diào)整上應(yīng)該加強(qiáng)與區(qū)域內(nèi)的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)及重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)銜接。當(dāng)前,我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)正處在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展新時(shí)代,新行業(yè)、新產(chǎn)業(yè)隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展不斷涌現(xiàn),由此導(dǎo)致人才需求結(jié)構(gòu)快速變化。

  為有效解決職業(yè)教育人才培養(yǎng)供給側(cè)與新產(chǎn)業(yè)人才需求側(cè)的矛盾,政府部門(mén)要根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局,及時(shí)發(fā)布人才需求報(bào)告。職業(yè)院校主動(dòng)應(yīng)對(duì)人才需求變化,建立專(zhuān)業(yè)預(yù)警機(jī)制,健全和完善專(zhuān)業(yè)的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制,依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新特點(diǎn),及時(shí)改造調(diào)整人才供給與需求脫節(jié)的專(zhuān)業(yè),開(kāi)設(shè)相應(yīng)的新專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)業(yè)群,加強(qiáng)人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)對(duì)接,構(gòu)建服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、緊密對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)體系。

  2.搭建產(chǎn)教融合的技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)

  職業(yè)院校與行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)共建應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心、大師工作室等產(chǎn)教融合的技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái),組建專(zhuān)兼結(jié)合的教師隊(duì)伍及創(chuàng)新隊(duì)伍,分析我國(guó)新時(shí)代行業(yè)企業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì),聚焦產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)引發(fā)科技發(fā)展的趨勢(shì),系統(tǒng)開(kāi)展新產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)應(yīng)用推廣、職業(yè)技能培訓(xùn)、科技成果轉(zhuǎn)化等服務(wù)活動(dòng),服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展。根據(jù)學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律,將技術(shù)開(kāi)發(fā)與人才培養(yǎng)相融合,開(kāi)發(fā)基于新產(chǎn)品研發(fā)過(guò)程的項(xiàng)目化課程,使學(xué)生在企業(yè)專(zhuān)家和技能大師帶領(lǐng)下參與新產(chǎn)品開(kāi)發(fā),在創(chuàng)新實(shí)踐中完成相應(yīng)的課程學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能創(chuàng)新與人才培養(yǎng)深度融合。

  3.探索和建立現(xiàn)代學(xué)徒制的育人機(jī)制

  探索和建立現(xiàn)代學(xué)徒制的育人機(jī)制是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的有效形式。現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的企業(yè)學(xué)徒制融入到現(xiàn)代職業(yè)教育之中,是職業(yè)教育校企合作的進(jìn)一步深化,是跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、訂單人才培養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。

  職業(yè)院校與企業(yè)共同完成招生與招工一體化的學(xué)徒篩選,使學(xué)生同時(shí)具備職業(yè)院校學(xué)生和企業(yè)員工雙重身份,職業(yè)院校教師和企業(yè)師傅聯(lián)合結(jié)對(duì)組成雙導(dǎo)師,發(fā)揮校企雙方的場(chǎng)所、設(shè)備、人員優(yōu)勢(shì),探索三天在企業(yè)、兩天在學(xué)校的工學(xué)交替的技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式,按照校企共同研制的中國(guó)特色的現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)方案,圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)條件與教學(xué)資源、教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果評(píng)價(jià)等方面開(kāi)展雙主體培養(yǎng),推進(jìn)“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式改革,將“工匠精神”培育與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)密切結(jié)合,實(shí)現(xiàn)德技并修,培養(yǎng)真正符合企業(yè)需要的技術(shù)技能型人才。

  通過(guò)校企培養(yǎng)目標(biāo)融通、校企課程體系融通、教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程融通、學(xué)校實(shí)訓(xùn)與企業(yè)培訓(xùn)融通、校企師資培養(yǎng)融通以及多元考核方式融通,采用融入了新時(shí)代職業(yè)教育育訓(xùn)結(jié)合特點(diǎn)的“師傅帶徒弟”教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)下,在學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境,在做中學(xué)過(guò)程中完成知識(shí)和技能的學(xué)習(xí),入學(xué)實(shí)現(xiàn)就業(yè),畢業(yè)實(shí)現(xiàn)成才。

  4.深化人才培養(yǎng)模式,突出人才培養(yǎng)特色

  人才培養(yǎng)模式,是人才培養(yǎng)過(guò)程的方式,其中包涵專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)設(shè)計(jì)和教育方法等要素。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)辦學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵是培養(yǎng)能滿(mǎn)足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。近年來(lái),學(xué)校以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向,優(yōu)化人才培養(yǎng)的方案,做好人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì),逐步完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過(guò)程。加大課程改革和教學(xué)改革力度,課程和教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建要突出技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng),按照專(zhuān)業(yè)、產(chǎn)業(yè)認(rèn)證的要求,推進(jìn)專(zhuān)業(yè)的建設(shè),避免學(xué)校培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求脫離。此外,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)教融合的實(shí)踐教學(xué)體系,要充分發(fā)揮高校與企業(yè)共同培養(yǎng)人才的作用。

  5.校企共建,合作共贏

  確保順利實(shí)現(xiàn)校企合作,將“產(chǎn)教融合”理念深入貫徹到實(shí)際教學(xué)之中,最為關(guān)鍵的就是學(xué)校應(yīng)立足于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求,以及企業(yè)對(duì)于人才需求的方向,具有針對(duì)性的選擇企業(yè),設(shè)置對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè),培養(yǎng)對(duì)口的專(zhuān)業(yè)型技術(shù)人才,以企業(yè)對(duì)人才的需求為學(xué)校教育教學(xué)的理念,能夠擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)率,為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。所以,應(yīng)找準(zhǔn)企業(yè)與院校之間的平衡點(diǎn),協(xié)調(diào)企業(yè)與院校之間的關(guān)系,滿(mǎn)足雙方的需求,才能充分調(diào)動(dòng)企業(yè)與院校合作的積極性,才能實(shí)現(xiàn)雙方共贏合作局面,產(chǎn)生應(yīng)有的社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益,促進(jìn)企業(yè)與院校統(tǒng)一戰(zhàn)略合作目標(biāo),實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

  6.培養(yǎng)“雙師型”的教師隊(duì)伍

  應(yīng)用型本科院校人才的培養(yǎng)除了學(xué)校重視,還需要一支“雙師型”的教師團(tuán)隊(duì)。新建本科院校在教師隊(duì)伍建設(shè)中存在著教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理,學(xué)校培養(yǎng)的人才與市場(chǎng)所需求的人才不相適應(yīng)。一、優(yōu)化教師隊(duì)伍。學(xué)校必須把教師隊(duì)伍的建設(shè)作為學(xué)校工作的重點(diǎn),聘請(qǐng)實(shí)踐能力強(qiáng)、理論水平高的教師,聘任行業(yè)中實(shí)踐能力強(qiáng)的技術(shù)人員做兼職教師,來(lái)自行業(yè)的教師專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng),能為學(xué)生提供案例教學(xué)、項(xiàng)目指導(dǎo)和咨詢(xún)服務(wù)等。二、鼓勵(lì)教師提升自身的教學(xué)水平。學(xué)校要在政策上幫助年輕教師成長(zhǎng)成才,增強(qiáng)教師提高實(shí)踐能力的能動(dòng)性,采取有效的激勵(lì)措施,通過(guò)培訓(xùn)與考試,取得相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)等,不僅要鍛煉師資隊(duì)伍,又要反哺教學(xué)。三是加大力度從行業(yè)企業(yè)引進(jìn)技術(shù)骨干。

  7.積極開(kāi)展應(yīng)用型科學(xué)研究

  科學(xué)研究是高校三大職能之一,其重要性不言而喻。應(yīng)用型大學(xué)不同于研究型大學(xué)把基礎(chǔ)性研究,而是應(yīng)該將主要的科研資源和精力投到應(yīng)用型研究和支持教學(xué)的科學(xué)研究上。建立應(yīng)用型的科研平臺(tái),或與企業(yè)合作共建,或者與行業(yè)共建,或者單獨(dú)自建。

  8.產(chǎn)教融合貫穿于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全過(guò)程

  人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)是高校的三大職能,其中人才培養(yǎng)是高校根本職能,而應(yīng)用型人才的培養(yǎng)依靠教學(xué)來(lái)完成,同時(shí)把產(chǎn)教融合貫穿于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全過(guò)程,實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與行業(yè)、地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有效對(duì)接。一、專(zhuān)業(yè)建設(shè)與行業(yè)緊密聯(lián)系。推動(dòng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求相結(jié)合,打造一批有特色、適應(yīng)行業(yè)需求的特色專(zhuān)業(yè);二、推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新,學(xué)校通過(guò)聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家參與教學(xué)建設(shè),了解行業(yè)與企業(yè)人才需求,制定符合行業(yè)企業(yè)需求的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案等,如學(xué)校與南寧軌道交通有限責(zé)任公司合作開(kāi)設(shè)城市軌道交通類(lèi)專(zhuān)業(yè)等。三、抓好課程體系建設(shè),促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接,加強(qiáng)校企共建專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)等。

  職業(yè)教育論文范例:VR背景下測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合實(shí)踐模式探究

  結(jié)束語(yǔ)

  教育是民族發(fā)展的立國(guó)之本,只有不斷深化教育體制改革,推動(dòng)教育教育方法的創(chuàng)新,才能確保培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。“產(chǎn)教融合”是教育深入改革的重要產(chǎn)物,是企業(yè)與職業(yè)高等院校合作的新型教育模式,在學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí),重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。有利于培養(yǎng)出優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)技能型人才,帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展,深入貫徹企業(yè)實(shí)現(xiàn)人力戰(zhàn)略發(fā)展的目標(biāo)。

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