摘要：小學生的認知水平和學習能力處于比較初級的階段，并且小學生的好奇心比較強，做事情缺少定力，在課堂上常常被其他新鮮事物所吸引，導致出現上課注意力不集中的現象。小學數學教師在課堂上應用現代信息技術，可以吸引學生的注意力，提高學生學習數學的積極性和興趣，從而提高課堂教學效率。因此，本文主要闡述了在小學數學課堂教學中如何有效應用信息技術的幾點建議。

　　關鍵詞：信息技術;小學數學;教學創新

　　1信息技術在小學教學中的應用現狀

　　第一，在教學中的推及速度加快。近年來，信息技術的發展尤為迅速，其在教學中的應用也不斷走向成熟，微課、直播課已經隨處可見。但是也突出了一些顯著的問題,例如:一些偏遠的、無網絡或條件設施匱乏的地區,進行上課仍有一定的困難。這也啟示我們更應促進教育資源的合理分配。第二，在教學實踐中還未廣泛應用。當前,信息技術在數學教學處于基礎教育階段,在實際中的應用遠未落實到位,很多教師從來不用微課教學,原因在于迫于升學壓力或者傳統教學觀念根深蒂固的影響,或者存在課程制作的困難等各種因素。

　　小學數學教師在實際中應用信息技術教學也存在很多問題,長期下去會造成理論研究與實踐應用的脫節,沒有實際意義。因此實施過程存在哪些問題,應及時解決問題。因此不只要關注如何運用信息技術開發課程,也要重視課程實施,不能一味地停留在表面,更要關注實踐方面的應用。

　　2信息技術支持下的小學數學教學創新應用

　　和以往的課堂教學模式相比，信息技術的應用能夠給課堂教學提供更多的可能。但是由于受到客觀因素的影響，很多教師教學的時候，無法將現代信息技術的作用更好的發揮出來，甚至可能會給教學效率的提高造成較大的影響。甚至有些教師進行小學數學教學的時候，僅僅將現代信息技術看成一種調節氛圍的工具，這不但會浪費大量的學習資源，還會給學生的數學學習及全面發展造成影響。所以，必須根據小學數學教學的需要，將現代信息技術運用進來，切實提高小學數學教學的效率，幫助學生更好的成長。

　　2.1利用信息技術，開展趣味游戲教學

　　游戲教學法是當今中小學教學中常用的一種教學方法，其能有效地提高學生參與度，對于提高課堂活動的效率有著重要的作用。近年來，信息技術的發展為教師帶來了電子白板這一教學設備，而利用這一設備，教師能開展的游戲種類和數量也會更多。故在當今的教學中，教師需要充分利用電子白板這一設備，以開展趣味游戲教學。例如，在《四則運算》這一知識點中，在基本知識教學之后，教師就可以利用電子白板開展小游戲。

　　游戲內容如下：教師利用電子白板構建計算游戲，在白板的上方顯示需要計算的算式，而在白板的左右兩側，則落下相應的答案和干擾選項。學生需要在規定的時間內選出這一選項。如“3+5×2”，學生就需要在四個選項中選出13這一選項。游戲可以以比賽的形式進行，即教師將所有學生分成兩個小組，讓每個小組的學生選代表參加比賽。而根據預留的時間，教師可以組織數次比賽，每次比賽勝利的小組都可以積一分，最終累積積分較高的學生小組獲得勝利。

　　在這一游戲中，教師要維持好課堂秩序，以免臺下的學生對講臺上學生的答題活動產生干擾。相比傳統課堂教學中書面練習的形式，以電子白板開展的相關游戲不僅本身更加有趣，也能充分激發學生的好勝心理，從而提高學生數學課堂的參與程度。這樣通過電子白板的應用，教師有效地開展了獨具趣味性的游戲。這對于提高小學數學的教學效率有著重要的作用。

　　2.2利用信息技術，創設多元教學情境

　　在信息技術快速發展、網絡資源豐富的今天，教師可以充分利用信息技術手段為學生創設相關的教學情境，以此提升學生的數學思維，增強學生的數學理解能力。在小學數學中，學生會接觸到負數的問題。初學負數時，一些學生因為負數較為抽象而產生了畏難情緒。為了解決這個問題，教師可以采用信息技術手段，為學生直觀地講解負數的相關知識�？梢酝ㄟ^學生熟悉的天氣溫度引入負數，例如“冬季，哈爾濱的最高氣溫是零下19℃，最低氣溫是零下27℃;�？诘淖罡邭鉁厥�23℃。”

　　讓學生初步了解負數的讀寫方法，體會0的特殊性，并通過提問“-3℃和3℃表示的意思一樣嗎?”引導學生初步了解正數、負數是表示兩種相反意義的。給出問題后，學生通過PPT直觀地了解了問題，并在教師的引導下對負數有了更為深刻的理解。又如某食品廠生產的120克袋裝方便面外包裝印有“(120±5)克”的字樣，小明購買了一袋這樣的方便面，稱重后發現只有117克，請問廠家有沒有欺騙行為?為什么?同時提出問題：(1)說說你知道了什么信息?(2)“120±5”表示什么意思?(3)如果120克記作0克，117克可以記作多少克?通過這些問題情境，學生就能夠很容易地理解正數、負數表示的意義了。由此可見，信息技術的應用對教師創設教學情境，學生進入問題情境有很大的幫助，能夠有效地提高數學課堂教學質量。

　　2.3利用信息技術，把握數學教學的重難點

　　自新課程改革后，培養學生的數學素養成為一個重點，而這也恰恰是小學數學教學中的難點。因此，教師進行小學數學課堂教學時，需要集中精力，調動各種手段攻克重難點，使學生真正有所提高。為了達到上述教學目標，需要教師在運用信息技術的過程中，把精力運用到把握數學教學重難點當中來。如在進行小數與整數的乘法運算知識點的時候，教師可以將“小數”和“整數”這種抽象的概念形象化、生活化。從而循序漸進地引導學生把握數學重難點知識。在這個過程中，可以運用豐富的網絡教學資源，選取小學生購物買東西的例子，由視頻的形式向學生進行講授。這樣，就可以達到復雜問題簡單化、抽象問題具象化的效果，從而解決重難點問題，提升學生的數學素養。

　　2.4利用信息技術，在教學內容中引入學生的實際事例

　　由于小學生年齡較小、經歷尚淺，在小學生的思維意識里，數學僅僅是一門學科，大部分學生認為學習數學的目的是為了應對考試和升學，因此也無法在生活中感知到數學知識的存在，也不具備利用數學知識解決生活實際問題的能力，這些現狀顯然不符合素質教育的改革要求，因此，如何將生活實際問題與數學教材知識結合起來是數學教學必須面對且要急需解決的問題之一，而信息技術輔助教學手段的出現則有效地解決了這一問題。

　　數學老師可以在教學課件中引入學生的實際事例，例如在學習《兩位數減一位數的運算》一課時，數學老師可以將近期數學口算比賽的事例引入教學課件中，數學老師為數學口算比賽準備13只小紅花作為獎品，在口算比賽中共有8名學生獲得小紅花，數學老師為獲獎學生頒發小紅花之后，數學老師還剩下5朵小紅花。通過在教學內容中恰當地引入學生的實際事例，可以有利于在小學生的思維里建立起數學理論知識與實際生活的緊密聯系，讓學生可以深刻地感知到數學知識的無窮魅力，從而激發了學生學習數學的學習興趣與學習積極性，有利于提高小學數學教學的效率和質量。

　　小學數學論文范例：核心素養下小學數學課堂教學的實施

　　3結束語

　　總之，信息技術的發展步伐非常迅速，信息技術輔助教學在小學數學中應用也非常的廣泛而深入。小學數學教師要根據時代發展的特點和要求，有效實踐新的課程理念標準，促進學科間的有效融合，讓信息技術真正為小學數學教學服務，為小學數學課堂的高效創新服務。作為小學數學教師，我們要著力提升學生的數學思維，提高學生利用已經學過的知識和經驗去分析并解決問題的綜合能力，為小學數學課堂增光添彩，讓小學生的數學學習之旅更加光鮮亮麗。

　　參考文獻

　　[1]劉璐.現代信息技術輔助小學數學教學的幾點思考[J].計算機產品與流通,2020(5):192.

　　[2]韓長城.信息技術與小學數學課堂教學有效融合的案例研究[J].新課程(綜合版),2019(11):320.

　　作者：郝異彩