摘要：語文以文之為根，數(shù)學當以算為本，計算貫穿學生數(shù)學學習的始終，培養(yǎng)學生的計算能力，不僅能夠提高學生的數(shù)學思維能力，鍛煉其反應能力，而且有助于開發(fā)學生智力，促進其綜合素質(zhì)的發(fā)展。而小學數(shù)學作為一門基礎性學科，提高小學生的計算能力是數(shù)學教學的重中之重。基于此，筆者將以口算為突破口，從“培養(yǎng)計算興趣、掌握算理算法、加強口算練習、養(yǎng)成計算習慣、科學合理評價”五個方面入手，對此展開具體闡述。

　　關鍵詞：小學數(shù)學，計算能力，計算習慣，口算

　　眾所周知，計算以口算為先，對于口算能力來說，它是學習數(shù)學的基礎，口算能力的高低，對學生基本的運算能力有著極其重要的影響;口算能力的訓練，有助于培養(yǎng)學生敏銳的觀察力;有助于培養(yǎng)學生綜合的思維能力;有助于培養(yǎng)學生的快速反應能力;有助于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。可見，如何對學生進行口算能力訓練是值得探討和研究的重大課題。在課程改革日趨落實的廣泛背景下，農(nóng)村地區(qū)的學生計算能力仍處于較低層次，尤其是口算能力的訓練上，學生的數(shù)學學習積極性不高是影響學生口算能力提升的重要因素。

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　　因此，要想提高小學生的口算能力，一方面，教師要以新課改為核心，優(yōu)化教學過程，提高學生在學習中的主體地位，為培養(yǎng)學生的計算興趣奠定良好的基礎;另一方面，也要求教師在教學中著實把握每個學生的計算水平，做到因材施教，量體裁衣，從而使不同程度的學生都能獲得一定的提升。除此之外，如何進一步把握學生學習心理，培養(yǎng)其良好的計算習慣也是每個教師必須認真思考的課題。

　　一、培養(yǎng)計算興趣

　　興趣是學生展開深入學習的前提，計算能力的提高是個長期復雜的過程，無興趣難以致遠。對于身心發(fā)展尚未成熟的小學生而言，興趣最大的意義在于能夠讓學生在無形之中體會到數(shù)學知識的魅力。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師要以學生的興趣為導向，牢牢把握學生的學習心理和認知規(guī)律，優(yōu)化教學方法，讓學生對枯燥的計算變得興趣盎然，從而為進一步提高口算教學效果奠基。

　　例如：在教學“萬以內(nèi)的加法和減法”這一課內(nèi)容時，為了提高課堂教學有效性，使學生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，正確的運用口算來解決生活中的問題，我會從學生的興趣著手。首先，我會簡單的口算練習作為導入，讓學生在課堂上以搶答的方式進行，以此來活躍課堂氛圍，打開學生的計算思維。之后，我會順勢以問題加以引導，比如，根據(jù)學生感興趣的話題，以集體郊游購買船票為例子，讓學生根據(jù)所列條件，計算購買船票的總數(shù)，在課堂上列出算式，交流算法。進而，我會讓學生比較算式之間的聯(lián)系，主動發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結出算法。最后，出示若干個計算題，讓學生展開口算比賽，在緊張的競爭中結束本節(jié)課的學習。通過這一方法，能夠有效培養(yǎng)學生的計算興趣，提高口算能力。

　　二、掌握算理算法

　　在計算教學中，算理和算法是兩個不可或缺的關鍵，二者是相互聯(lián)系、有機統(tǒng)一的。透徹的理解算理和熟練的掌握算法是提高學生計算能力的重要保證。因此，在小學數(shù)學口算教學中，教師要引導學生根據(jù)所學知識研究和理解算理，形成正確的計算思維，提高計算的合理性和正確率，進而“創(chuàng)造”出計算的方法，提高計算速度，體會計算的樂趣。

　　例如：在教學“多位數(shù)乘一位數(shù)”這一課內(nèi)容時，為了使學生理解一位數(shù)同整十、整百、整千數(shù)相乘的口算算理，掌握其口算方法，培養(yǎng)學生的口算能力和類推能力，首先，我會以舊知識進行導入，復習一位數(shù)乘一位數(shù)的口算練習，背誦簡單的乘法口訣，為進一步展開教學奠定基礎。之后，我會創(chuàng)設合理的教學情境，讓學生作為課堂的“探究者”，詢問學生：一支筆是2元，5支筆你可以計算出來，那么10支、20支、30支呢?你能計算出來嗎?讓學生在課堂上交流計算方法，出示自己的答案和計算過程。進而，我會讓學生將一位數(shù)和多位數(shù)的乘法進行類比，在潛移默化中實現(xiàn)知識的遷移，掌握算理，鞏固算法。如此一來，能夠有效提高學生的口算能力。

　　三、加強口算練習

　　口算能力的提升離不開大量的練習，熟能生巧，只有反復的練習，才能領會到知識的真諦。從以往的教學實踐來看，學生口算效率低并不在于缺乏練習，而是缺乏練習的方法。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師不能對不同學生的計算能力一概而論，而是應根據(jù)不同學生的計算能力，布置難度適中的練習，從而讓學生的口算能力呈現(xiàn)出螺旋式上升的趨勢。

　　例如：在教學“倍的認識”這一課內(nèi)容時，為了提高學生的口算能力，培養(yǎng)其計算思維，我除了為學生講述基礎的教學內(nèi)容外，還會根據(jù)學生不同的計算水平，為其布置合理的練習題。比如，對于學習程度差的學生，我會為學生布置簡單的練習題，以游戲的方式展開練習，并與學生共同展開對易錯知識點的探究;對于計算程度好的學生，我會設置層次性練習題，讓學生在解決一個問題的同時能夠保持深入探究的欲望，讓學生得以最終建立倍的概念，使其進一步理解乘法和除法的含義，拓寬應用乘除法運算解決實際問題的范圍。

　　四、養(yǎng)成計算習慣

　　良好的計算習慣是提高學生口算能力的根本保證。“習慣成自然”，一個好的計算習慣，勝過千言萬語。而習慣的形成，離不開教師和學生的共同努力，一方面，教師要加強引導，對學生做好示范和表率，以便對學生起到潛移默化的作用;另一方面，鼓勵學生自主總結經(jīng)驗，歸納方法，在競爭中提升計算積極性，逐步提高計算的正確率，從而養(yǎng)成良好的計算習慣，為今后的數(shù)學學習奠定堅實的基礎。

　　例如：在上數(shù)學課時，為了提高學生的口算能力，使學生養(yǎng)成良好的計算習慣，我會從兩方面入手。其一，在講解練習題的過程中自身做好示范，使學生能夠認真學習計算步驟，養(yǎng)成驗算和檢查的良好習慣。其二，我會讓學生在口算練習中自主總結經(jīng)驗和教訓，盡可能的找出計算之間的聯(lián)系，掌握算理，培養(yǎng)善于總結、樂于歸納的好習慣，從而有效提高學生的計算能力。

　　五、科學合理評價

　　教學評價作為課堂教學中的重要一環(huán)，在提高學生的學習信心、優(yōu)化師生關系等方面發(fā)揮著積極作用。小學生作為渴望被認可的群體，恰到好處的評價對進一步深化學生的學習效果具有顯著意義。因此，在小學數(shù)學計算教學中，教師要建立完整的評價體系，不吝嗇對學生的贊美，同時，做到獎罰分明，張弛有度，從而保證學生在評價中獲得最佳的學習體驗。

　　例如：在上數(shù)學課時，為了提高學生的學習信心，我會在教學評價上下足功夫，一方面，我會根據(jù)學生參差不齊的口算水平進行分層，對口算能力強的學生采取“穩(wěn)中求進”的教學策略，為學生布置自主練習題，在適當?shù)那闆r下給予其一定的獎勵;對于口算能力差的學生，我除了鼓勵外，還會與學生“共進退”，集中為學生講解難題，了解學生的計算思路，提高其計算準確率。另一方面，我會創(chuàng)新教學方法，利用多媒體的方式對學生展開評價，通過制作的標語和動畫表情等因素，讓學生在修改自己作業(yè)的過程中善于接受自己的錯誤，從而有效提高學生的學習積極性。另外，在課堂之外，我還保持與學生的互動，以進一步了解和掌握學生的學習訴求和學習水平，保證教學的高效性。

　　綜上所述，提高農(nóng)村地區(qū)小學生的口算能力，既是數(shù)學課程標準的基本要求，同時，也是進一步發(fā)展學生數(shù)學素養(yǎng)和整體素質(zhì)的重要途徑。但需要注意的是，口算能力的提升并非一朝一夕的，而是一個循序漸進的過程。只有讓學生摸清了計算的“門道”，才能在生活應用中對學過的數(shù)學知識力求信手拈來，在解決問題中做到游刃有余。

　　參考文獻

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　　作者：覃旭才