摘要：小學教育處于一個特殊的地位，它并不要求教育者能傳授太多的知識給學生，它更注重的是對于小學生們的心理引導過程。所以，小學班主任在對學生們進行德育教育時，一定是要注意方式方法，才能起得成效。

　　關鍵詞：小學教育、德育教育

　　引言：在小學教育中注重德育教育，實則是整個教育大環境的發展趨勢，一個人，他再有才識，若是人品道德敗壞，那么也無法成為國家社會需要的人才，所以，注重小學生們的德育教育，是必然的趨勢。

　　一、舊德育教育方式的不足

　　教育教學始終是國家發展的一大重點內容，青少年代表得是國家和社會的未來，那么，對于他們的教育，我們不僅是要求有高能力的教學，還要求對其有著高素質的德育教育，保證他們在人生發展中，保持有正確積極的價值觀、世界觀。舊教育教學時代，我們對于學生的德育教育雖然也頗有重視[1]，但因大環境的原因，舊教育時代的德育教育方式始終有著其不足的點。

　　1.教育觀念的不足

　　對德育教育的重視，總得來說，在家長群體、班主任群體中并沒有占據多大的比重，人們還是普遍認為學習成績的地位是不可撼動的。在這樣的社會教育環境下，班主任對于孩子們的德育教學也并不會過多的思考，更別提去探索更多的德育教學方式。在對班級的管理中，班主任往往更注重形式化，并不會將德育教育的思想和內容融合入班級管理中。

　　2.教育內容的不足

　　道德教育并不是單純的說教教育[2]，它是需要以輔助成長的方式，去幫助學生建立起正確的世界觀、價值觀乃至愛情觀，當然，小學德育教育的重點是在前兩者，那么，我們將德育教育的內容可以具體細分為四點，分別是認識、感情、意志、行為。對于這四個部分的教育，我們不僅要讓學生有單獨部分的認知，還要融合四個部分讓學生有整體的價值認知。對認識的擴充、對情感的培養、對意志的磨煉以及對行為的教導，都是老師應該去做并且認真做的。但是，在以往的德育教育中，班主任普遍性的不會去注重這些方面，更別說是對四個教育內容的補充拓展和融合教導了。

　　3.教育者自身的不足

　　小學班主任并不需要極高的素質能力教育，所以，在全國乃至國際來說，小學班主任的自身素質素養有著很大的落差，素質好壞參差不齊，就有些班主任而言，不僅在教育教學方面缺乏耐心和能力，更是會將自身想法直接硬加在孩子身上，讓孩子們感受到壓力和壓迫，這種強硬式的德育教育，不僅不會讓學生養成正確的人生觀，反而是會讓孩子培養出更加嚴重的逆反心理，影響其一生的成長。

　　另一方面，有的小學班主任自身過于社會化、功利化，將社會上的那一套來生搬硬套在班級管理之中，最終導致班級出現嚴重的等級分化和層次落差，造成孩子們心理上的扭曲，也會影響到孩子們的一生成長。對于這些自身具有嚴重素質道德缺陷的班主任，自身的社會生存都存在著問題，更別談去教導學生了[3]。

　　二、新時代德育教育對策研究

　　1.樹立積極的德育教育觀念

　　作為一名教師，特別是小學教師，要真正的認識到自身職責的重要和偉大，這個偉大，并不是指教師的社會地位，而是指教師所起著的社會功能、社會作用。我們的職責是去為國家強盛教導出可貴的社會力量，那么，正確認識到自身，才是教導孩子們的第一步。明確自身職責，便要以身作則，時刻提醒自己去做好一個榜樣，不僅是對自己，也要對學生樹立起一個積極的生活觀，同時具備積極的德育教育觀念。對每一位學生的情況把握，是對一名小學班主任的基本要求，明確了學生們的培養方向，才能以教學行動來作為教導學生樹立正確觀念的實踐。

　　在對班級管理方面上，班主任也應該明白新時代教育和班級管理的共同之處，將新時代教育融入在班級管理之中，為社會和國家培養綜合型全面發展的學生。不僅如此，班主任更應該與學生家長積極溝通，了解學生品行和家庭背景，來制定正確積極的引導方案，也應該和家長做好教導孩子的溝通，要讓家長在家也注重孩子的德育培養，并以身作則，在潛移默化之中去影響孩子成長

　　2.轉移班級管理重點

　　班主任對于班級的管理，重點都在于對學生的成績進行管理[4]，比如依據學生成績進行排名，甚至是依照著成績排名給予獎勵，這樣雖然對學生成績提高有著促進作用，但是卻忽視了德育教育，新時代教育教學環境下，小學班主任對于班級的管理應該更多樣化，對于排名和獎勵也應該考慮多方面，不僅僅是學業的排名，更應該考慮到素質行為等進行綜合排名，讓學生們認識到素質和德育的重要性，進而培養出學生們正確積極的人生觀念。對于學生們的具體要求，應該是要求學生們有著分辨是非的能力、樂于助人的精神、積極向上的生活態度，在培養好學生的這些德育方面后，這些品德也會反過來幫助學生進行更高效的學習。

　　3.拓展教育形式和豐富教育內容

　　德育教育的形式從來都不應該是強加硬塞，這種填鴨式的德育教育，我們可以從多方面證實其弊端和不可行性，以及其不人道性。對于小學班主任群體來說，德育教育內容的展開，更應該是結合學生自身實際情況和當前學習情況，再結合社會現實來對學生進行德育教育的拓展，以實踐進行教育，讓學生有更深刻、更容易接受也更容易改正自身。你們，具體的方式我們可以劃分為以下三點。

　　(1).開展德育活動

　　德育活動的展開不一定需要龐大的基礎建立，可以是一個定期的班會，也可以是一次小的互動。比如，我們小學班主任可以在加班會時，刻意去加一些引導學生思考人生觀念的內容，比如讓學生思考親情、友誼的意義已經之間的關系。就可以得知到學生們不一樣的想法，有的學生會覺得友誼一直在身邊，尤其是自己在學校的時間更多。

　　所以它是比親情更重要的一種感情，對于這種想法，我們不應該是直接批判去糾正他，而是讓他先認識到友誼的重要和親情的重要，讓他知道，這兩種情感在自身的成長歷程中都是不可或缺的存在，再去引導他思考到底是友誼重要還是親情重要，當然，我們不能有一個固定或者明確的答案，但我們不能放任孩子們那明顯顯得偏執的觀念。或者是另一種活動-開展一次小的互動，可以是游戲也可以是相機的交流，都是為了讓孩子們在實踐的過程中，明白自身所處環境和自身所疑惑著的情感概念，去引導孩子們培養出自身的積極的世界觀、價值觀。

　　(2)完善師生關系

　　作為小學班主任，我們對于學生的作用，更多的是引導其成長，為學生們以后的發展作鋪墊，因此，和諧的師生關系明顯是有利于我們開展班級管理工作。對于孩子們而言，我們應該是亦師亦友的存在，在學習上遇到難題時，老師可以耐心的為他們講解，在遇到生活和成長上的難題時，我們也可以耐心的引導他們。

　　(3)保持班級民主

　　為什么會強調保持班級民主，是因為這是很重要的一點。保持班級民主，聽聽來自學生們的想法，可以運用到班級班干部的選拔，也可以運用到班級規則的制定，這樣選出來的班級干部，他一定是能更好的管理好班級的孩子，這樣制定出來的班紀班規，它也一定是更能融入班級的。

　　4.嚴格要求教育人

　　前文我們就說明了，一個教育學生，特別是教育年紀尚小的孩子的老師，他自身的品德能力一定是要過硬的，因此，我們對于小學班主任的選任也一定要持有高標準，在嚴格的規定下，才能選出負責人、高品德的教導者。

　　班主任教學論文范例：初中班主任工作中學生自我管理模式構建

　　結語：總而言之，現教育時代下的教育工作，特別是對于小學教育來說，德育教育應該列為重點發展對象，對于德育教育的開展，也應該有自己的一套方式。

　　參考文獻：

　　[1]遲麗萍.對新時期小學班主任班級管理及德育的思考[J].課程教育研究.2019(15).

　　[2]吳蔚.新時期小學班主任班級管理發展與創新研究[J]時代農機.2018(8)

　　[3]王金萍，王玉昶.小學班主任班級管理工作中的德育滲透[J].課程教育研究.2019(47).

　　[4]丁紅霞.例談德育在小學班主任班級管理中的滲透[J].亞太教育，2019(19)

　　作者簡介：周健