時間:2020年12月25日 分類:教育論文 次數:
摘要:小學教育處于一個特殊的地位,它并不要求教育者能傳授太多的知識給學生,它更注重的是對于小學生們的心理引導過程。所以,小學班主任在對學生們進行德育教育時,一定是要注意方式方法,才能起得成效。
關鍵詞:小學教育、德育教育
引言:在小學教育中注重德育教育,實則是整個教育大環境的發展趨勢,一個人,他再有才識,若是人品道德敗壞,那么也無法成為國家社會需要的人才,所以,注重小學生們的德育教育,是必然的趨勢。
一、舊德育教育方式的不足
教育教學始終是國家發展的一大重點內容,青少年代表得是國家和社會的未來,那么,對于他們的教育,我們不僅是要求有高能力的教學,還要求對其有著高素質的德育教育,保證他們在人生發展中,保持有正確積極的價值觀、世界觀。舊教育教學時代,我們對于學生的德育教育雖然也頗有重視[1],但因大環境的原因,舊教育時代的德育教育方式始終有著其不足的點。
1.教育觀念的不足
對德育教育的重視,總得來說,在家長群體、班主任群體中并沒有占據多大的比重,人們還是普遍認為學習成績的地位是不可撼動的。在這樣的社會教育環境下,班主任對于孩子們的德育教學也并不會過多的思考,更別提去探索更多的德育教學方式。在對班級的管理中,班主任往往更注重形式化,并不會將德育教育的思想和內容融合入班級管理中。
2.教育內容的不足
道德教育并不是單純的說教教育[2],它是需要以輔助成長的方式,去幫助學生建立起正確的世界觀、價值觀乃至愛情觀,當然,小學德育教育的重點是在前兩者,那么,我們將德育教育的內容可以具體細分為四點,分別是認識、感情、意志、行為。對于這四個部分的教育,我們不僅要讓學生有單獨部分的認知,還要融合四個部分讓學生有整體的價值認知。對認識的擴充、對情感的培養、對意志的磨煉以及對行為的教導,都是老師應該去做并且認真做的。但是,在以往的德育教育中,班主任普遍性的不會去注重這些方面,更別說是對四個教育內容的補充拓展和融合教導了。
3.教育者自身的不足
小學班主任并不需要極高的素質能力教育,所以,在全國乃至國際來說,小學班主任的自身素質素養有著很大的落差,素質好壞參差不齊,就有些班主任而言,不僅在教育教學方面缺乏耐心和能力,更是會將自身想法直接硬加在孩子身上,讓孩子們感受到壓力和壓迫,這種強硬式的德育教育,不僅不會讓學生養成正確的人生觀,反而是會讓孩子培養出更加嚴重的逆反心理,影響其一生的成長。
另一方面,有的小學班主任自身過于社會化、功利化,將社會上的那一套來生搬硬套在班級管理之中,最終導致班級出現嚴重的等級分化和層次落差,造成孩子們心理上的扭曲,也會影響到孩子們的一生成長。對于這些自身具有嚴重素質道德缺陷的班主任,自身的社會生存都存在著問題,更別談去教導學生了[3]。
二、新時代德育教育對策研究
1.樹立積極的德育教育觀念
作為一名教師,特別是小學教師,要真正的認識到自身職責的重要和偉大,這個偉大,并不是指教師的社會地位,而是指教師所起著的社會功能、社會作用。我們的職責是去為國家強盛教導出可貴的社會力量,那么,正確認識到自身,才是教導孩子們的第一步。明確自身職責,便要以身作則,時刻提醒自己去做好一個榜樣,不僅是對自己,也要對學生樹立起一個積極的生活觀,同時具備積極的德育教育觀念。對每一位學生的情況把握,是對一名小學班主任的基本要求,明確了學生們的培養方向,才能以教學行動來作為教導學生樹立正確觀念的實踐。
在對班級管理方面上,班主任也應該明白新時代教育和班級管理的共同之處,將新時代教育融入在班級管理之中,為社會和國家培養綜合型全面發展的學生。不僅如此,班主任更應該與學生家長積極溝通,了解學生品行和家庭背景,來制定正確積極的引導方案,也應該和家長做好教導孩子的溝通,要讓家長在家也注重孩子的德育培養,并以身作則,在潛移默化之中去影響孩子成長
2.轉移班級管理重點
班主任對于班級的管理,重點都在于對學生的成績進行管理[4],比如依據學生成績進行排名,甚至是依照著成績排名給予獎勵,這樣雖然對學生成績提高有著促進作用,但是卻忽視了德育教育,新時代教育教學環境下,小學班主任對于班級的管理應該更多樣化,對于排名和獎勵也應該考慮多方面,不僅僅是學業的排名,更應該考慮到素質行為等進行綜合排名,讓學生們認識到素質和德育的重要性,進而培養出學生們正確積極的人生觀念。對于學生們的具體要求,應該是要求學生們有著分辨是非的能力、樂于助人的精神、積極向上的生活態度,在培養好學生的這些德育方面后,這些品德也會反過來幫助學生進行更高效的學習。
3.拓展教育形式和豐富教育內容
德育教育的形式從來都不應該是強加硬塞,這種填鴨式的德育教育,我們可以從多方面證實其弊端和不可行性,以及其不人道性。對于小學班主任群體來說,德育教育內容的展開,更應該是結合學生自身實際情況和當前學習情況,再結合社會現實來對學生進行德育教育的拓展,以實踐進行教育,讓學生有更深刻、更容易接受也更容易改正自身。你們,具體的方式我們可以劃分為以下三點。
(1).開展德育活動
德育活動的展開不一定需要龐大的基礎建立,可以是一個定期的班會,也可以是一次小的互動。比如,我們小學班主任可以在加班會時,刻意去加一些引導學生思考人生觀念的內容,比如讓學生思考親情、友誼的意義已經之間的關系。就可以得知到學生們不一樣的想法,有的學生會覺得友誼一直在身邊,尤其是自己在學校的時間更多。
所以它是比親情更重要的一種感情,對于這種想法,我們不應該是直接批判去糾正他,而是讓他先認識到友誼的重要和親情的重要,讓他知道,這兩種情感在自身的成長歷程中都是不可或缺的存在,再去引導他思考到底是友誼重要還是親情重要,當然,我們不能有一個固定或者明確的答案,但我們不能放任孩子們那明顯顯得偏執的觀念。或者是另一種活動-開展一次小的互動,可以是游戲也可以是相機的交流,都是為了讓孩子們在實踐的過程中,明白自身所處環境和自身所疑惑著的情感概念,去引導孩子們培養出自身的積極的世界觀、價值觀。
(2)完善師生關系
作為小學班主任,我們對于學生的作用,更多的是引導其成長,為學生們以后的發展作鋪墊,因此,和諧的師生關系明顯是有利于我們開展班級管理工作。對于孩子們而言,我們應該是亦師亦友的存在,在學習上遇到難題時,老師可以耐心的為他們講解,在遇到生活和成長上的難題時,我們也可以耐心的引導他們。
(3)保持班級民主
為什么會強調保持班級民主,是因為這是很重要的一點。保持班級民主,聽聽來自學生們的想法,可以運用到班級班干部的選拔,也可以運用到班級規則的制定,這樣選出來的班級干部,他一定是能更好的管理好班級的孩子,這樣制定出來的班紀班規,它也一定是更能融入班級的。
4.嚴格要求教育人
前文我們就說明了,一個教育學生,特別是教育年紀尚小的孩子的老師,他自身的品德能力一定是要過硬的,因此,我們對于小學班主任的選任也一定要持有高標準,在嚴格的規定下,才能選出負責人、高品德的教導者。
班主任教學論文范例:初中班主任工作中學生自我管理模式構建
結語:總而言之,現教育時代下的教育工作,特別是對于小學教育來說,德育教育應該列為重點發展對象,對于德育教育的開展,也應該有自己的一套方式。
參考文獻:
[1]遲麗萍.對新時期小學班主任班級管理及德育的思考[J].課程教育研究.2019(15).
[2]吳蔚.新時期小學班主任班級管理發展與創新研究[J]時代農機.2018(8)
[3]王金萍,王玉昶.小學班主任班級管理工作中的德育滲透[J].課程教育研究.2019(47).
[4]丁紅霞.例談德育在小學班主任班級管理中的滲透[J].亞太教育,2019(19)
作者簡介:周健