[摘要]在“雙一流”建設背景下，高校的教育模式正在改革創新。高校圖書館在這個過程中積極響應“雙一流”建設號召，做出工作調整，完善創新服務，提出適應發展的“進階式教學”信息素養教育模式。這種教育模式主要分為基礎普及、深入提升和針對擴展三個階段，高校圖書館通過各階段采取一系列措施，強化學生信息意識，提高信息素養。

　　[關鍵詞]進階式教學;高校圖書館;信息素養

　　信息素養教育是高校圖書館的主要職能之一，主要培養大學生對信息加以獲取、分析與利用，進而創造出新信息的素質與能力。自“雙一流”建設意見提出以來，各地高校積極響應此方針策略。圖書館作為高校重要的教輔機構，提出“進階式教學”信息素養教育模式，不斷深入強化學生信息意識和能力，從而促進高校“雙一流”的建設與發展。

　　一、“雙一流”建設背景

　　(一)“雙一流”建設意見的提出建設世界一流大學和一流學科(簡稱“雙一流”)，是黨中央和國務院為促進我國高校內涵式發展、加快我國高等教育強國建設，做出的重大戰略決策和部署，是我國高等教育領域繼“985”“211”工程之后的又一項國家重點建設工程。“雙一流”建設的本質是院校重點建設，秉持著整體建設、自主發展、績效評價和動態調整的原則，激勵我國重點建設高校發展。

　　(二)“雙一流”建設與高校信息素養教育的關系“雙一流”建設背景要求高校承擔著建設一流師資隊伍、培養拔尖創新人才、提升研究水平、傳承創新文化、推進成果轉化的任務。《普通高等學校圖書館規程》指出：高等學校圖書館是為人才培養和科學研究服務的學術性機構，是校園文化和社會文化建設的重要基地。因此，高校“雙一流”建設離不開圖書館的支持和服務。而信息素養教育是高校圖書館重要的服務項目之一，與“雙一流”背景相互作用、相互關聯。

　　二、現有高校圖書館信息素養教育模式

　　目前高校圖書館信息素養教育模式主要有7種，即新生入館教育、線下培訓、定制培訓、嵌入式信息素養教學、線上培訓、信息檢索比賽、信息素養公選課。(1)新生入館教育是大一新生初入大學時接受的啟蒙素養教育。北京林業大學就采取了這種教育模式。

　　(2)線下培訓指通過圖書館提供場地、舉辦線下培訓活動，包括課堂教學、宣傳片播放、實地參觀等，其中線下講座是最主要的形式。(3)定制培訓指圖書館根據用戶預約或需求增設的課程。(4)嵌入式信息素養教學是高校圖書館支持一流學科建設的直接表現之一。嵌入式信息素養教學指由學科館員和專業老師協作將檢索技能等信息素養教育內容嵌入到專業課程教學中。(5)沈陽航空航天大學圖書館通過構建“館—院—網”服務模式，積極做好線上培訓。

　　(6)2010年以來，高校圖書館不斷開展信息檢索比賽，如南京農業大學、沈陽農業大學、上海大學等，能充分體現讀者信息檢索水平。(7)很多高校設置了信息素養公選課，如北京師范大學的“信息素質綜合訓練”，北京大學的“電子資源的檢索與利用”和“信息素養概論”，華東師范大學的“人文社科信息素養”和“科技信息素養”，哈爾濱工業大學的“文獻檢索”等。三、“進階式教學”模式構建

　　(一)“進階式教學”模式的概念盡管，目前高校信息素養教育模式多種多樣，但開設時期一般都在大一學期，具有一定的時間局限性。為了滿足不同年級層次對信息素養的需求，高校圖書館提出“進階式教學”模式，循序漸進培養學生信息獲取與利用的能力。“雙一流”背景下，“進階式教學”模式要求以學生為主體，充分結合學生學習研究活動，形成一個完整的、系統的、有層次的教學體系，使信息素養教育貫穿于學生整個學習過程。

　　(二)“進階式教學”模式的構建與應用1.基礎普及階段。基礎普及階段的信息素養教育主要針對大學新生開展，在這個階段需要提供最全面、最基礎的信息檢索與利用的方式方法，以增強學生信息道德和意識為主要目標，為整個高校學習階段的信息素養教育奠定了良好的基礎，有利于提高將來工作和生活的質量和效率。具體采取的措施有：

　　(1)新生入館培訓與講座：培訓一般在新生入學之后的第2周舉行，開始前向全體新生發放圖書館印制的宣傳手冊和讀者服務指南。此次培訓采取多媒體教學，詳細展示圖書館構造、位置等信息，使學生基本了解學校圖書館的基本情況，包括機構設置、館藏資源、進館須知、借還書規則制度、電子資源的使用情況、圖書館座位預約等等。重要信息重點強調突出。學生在聽講過程中，對存有疑問的地方可在講座后向講解員提出，圖書館員統一作出回復和解答。

　　(2)圖書館參觀活動：這是新生與高校圖書館的第一次接觸。圖書館員在新生參觀圖書館過程中全程陪同講解，隨時解答各種問題，同時拉近館員與學生之間的距離。現場演示如何利用圖書館檢索鎖定平臺搜索圖書資源位置，如何使用電子設備借還書。根據實際條件，在維護好現場秩序的情況下，還可以讓學生操作感受。這一次的參觀主要是為了讓新生實地的了解圖書館，包括每個樓層的布置，每個書目門類的擺放。

　　2.深入提升階段。

　　這一階段主要針對大二、大三年級的學生，目的是提升學生掌握和利用多種信息檢索工具或數據庫，快速、準確地獲取對自己有用的信息資源的技巧，通過資料搜索和文獻查詢加深學生對自己所學專業的了解，有目的有意識地提高自學能力和研究能力。

　　(1)文獻檢索課程的開展：文獻檢索課是高校圖書館培養學生獲取信息的意識和能力的公共基礎課程，主要目的是使學生通過課程的學習了解文獻信息檢索的基本知識和檢索技術，掌握檢索工具的使用方法，從而快速、準確的實現信息獲取和利用。課程教學形式主要采用多媒體教學和上機實訓。課程的最后階段，給予學生充足的時間進行互動交流，由學生作為解說人，向他人講解整個檢索過程和結果。這是檢驗學習成果的最佳方式。文獻檢索課程的開展短期目標是為將來課程論文或畢業論文的寫作打基礎，長遠考慮可為學生將來工作上準確進行信息資源編輯與整合提供便利。

　　(2)電子資源利用的培訓：培訓學生利用電子資源服務平臺獲取信息，繼而對信息進行關聯集成與深層次挖掘，更深入了解所學專業，擴展知識面。結合“雙一流”建設目標，向學生介紹電子資源數據庫(如知網、萬方、維普等)的檢索功能、科學指標查詢與分析、文獻引證等，隨后采取線上教學，培訓如何準確利用這些數據庫完成課程論文的選題、材料的搜集、數據的整理等。

　　(3)館藏資源的宣傳：宣傳活動

　　貫穿于整個時期，包括紙質資料和電子資源的宣傳，其形式不單局限于資源陳列與通報，可采取更具有趣味性的科普知識講座、讀者書評活動等，從而能夠更好地實現圖書館服務職能，強化學生情報意識和檢索技能，全面宣傳推送館藏資源，擴大圖書館知識的宣傳面，提高館藏資源利用率。

　　圖書情報論文投稿期刊：《情報探索》是科技情報(信息)工作指導性刊物，從2005年起，本刊將由季刊改為雙月刊。

　　四、思考與建議

　　“雙一流”背景下，“進階式教學”模式對圖書館館員的要求也有所提高，因此，需要加強館員自身的信息意識能力和專業知識培訓。必要時引進一些人才，優化館員教師結構，以適應高校“雙一流”發展需求。圖書館可充分利用自身特點，積極宣傳推廣“進階式教學”信息素養模式，如舉辦課余活動、繪制海報墻報、校園廣播、有獎競賽等，增強師生對這一教育模式的認知感。在“進階式教學”模式運行的過程中，仍要堅持從實際出發，以學生為主體，創造良好的教育教學環境，合理安排層次進階，明確圖書館、課程教師、學生三者之間的責任與任務，以培養學生獲取、利用、整合信息資源的能力，提高學生信息素養為最終目標。

　　參考文獻

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　　[4]陳秀萍.虛擬現實技術在高校圖書館新生入館教育中的應用研究[J].情報探索,2017(2):104-105.

　　作者：李守仁，賈偌，王承海，賈霞