摘要：隨著素質教育的提出與深化，國家對各個學齡階段的教育也開始加大重視。幼兒園教育作為人生中最重要的啟蒙階段，其教學水平及教學成果對人的一生發展有著決定性的作用。現階段不少幼兒園都投入到了課程開發的熱流中，也都希望通過課程審議方式，開發出獨具特色的幼兒園課程。本文作者作為一名幼兒園教師，通過總結自己的一線象教學經驗，在幼兒園課程開發中課程審議的使用有一些自己的心得，借此機會分享出來，希望為廣大幼兒教育者提供一些有力的幫助。

　　關鍵字：幼兒園;課程開發;課程審議

　　引言：課程審議是現階段很多幼兒園都在使用的課程開發方法。它主要是通過教師們的頭腦風暴，針對幼兒園課程中的某一問題展開討論，最終制定有針對性的解決方法，因此課程審議在很大程度上提高了幼兒園課程開發的效率。

　　幼兒園課程開發中“課程審議”的重要意義

　　可以促使教師積極交流，資源共享

　　課程審議的實施離不開教師的團結合作，在幼兒園的課程開發中，所有的幼兒教師都要參與其中，表達出自己對教學活動課程開發的想法和意見，傾聽他人的建議，接著進行討論，最終達成一致意見。在討論的過程中，教師交流的狀態一直是積極向上的，并且是極具效率的，另外在交流過程中教師可以將自身的資源同其他教師進行碰撞，達到資源共享，也間接地提升了每個教師的專業水平。

　　可以促使教師將“課程審議”內化到自身教育意識中

　　幼兒園課程開發初期，課程審議作為一個解決課程開發的方法，供幼兒園管理者和教師使用。但是到了后期，課程審議則會作為一種理念滲透到教師的每一個教學環節中。教師會經常進行類似“我應該做些什么?”“我應該怎么做?”等的自我反思。教師通過課程審議的理念，及時總結具體教學中的問題，然后加深自主學習的意識，不斷探尋解決問題的方法，最終會將課程審議內化到自己的教育意識中。

　　幼兒園通過“課程審議”方式開發課程的具體方法

　　針對幼兒的年齡特點，確定審議主題

　　幼兒園使用的教材是幼兒教師開展教學活動和幼兒進行學習的重要參考依據。幼兒教師在使用教材時一定要有靈活性，要根據幼兒的年齡特點、當下的活動背景、以及判斷課程目標的可行性，最后對課程的主題目標重新審議。

　　比如在開發課程《美味的食物》時，該教材的原有主題目標是讓幼兒品嘗和了解各種食物的味道以及制作方法。并且通過和家長共同合作制作一道美食，來感受美味的食物。通過課程審議，教師認為讓幼兒品嘗食物幼兒來說安全問題會偏多，并且幼兒年齡較小，尚不具備和家長共同完成制作美食的能力。因此教師可以將主題目標更換為，通過手工，制作超輕黏土美食模型，帶領幼兒真正認識生活中常見的美食，并且對此進行了解，這樣的目標則更能激發幼兒的參與性。

　　提升教育效率，審議課程中的游戲環節

　　幼兒處于年齡較小，對周圍事物充滿好奇心，并且活潑好動的特點。教師在實際教學過程中，經常會選取一些游戲來供幼兒學中玩，玩中學。因此在課程審議過程中，教師要加強對游戲的目標設計，環節開展及各個部分細節的審議，確保每個游戲都能達到教育目的。

　　比如在開發課程《有趣的數字》時，為了提高教學效率和實操性，幼兒園可以組織教師進行有關活動具體開展的課程審議，讓教師從幼兒的興趣，游戲的目標，選材，可行性等方面進行討論，最終可以得出具體的游戲方法。教師與幼兒討論后，進行游戲，分成兩個小組，每個小組站成一排，由教師說出一個數字，游戲開始，兩組的第一個幼兒開始讀出數字，后面的幼兒說出下一個數字，最后一個幼兒先說出數字的組為勝。

　　結合具體教學目標，審議具體教學計劃

　　教學計劃是幼兒教師根據課程目標進行的詳細描述教學環節的說明，它是衡量幼兒學習成果的重要參考。教師教學計劃的詳細程度決定了課程開展的順利程度，也決定了課程質量是否得到有效保證。例如在開發幼兒園小班的課程時，教師要先討論，制定出教學計劃的提綱，然后通過提綱規定出的每一步驟詳細列出課時數，活動時間，活動地點等，最后根據小班兒幼兒的具體情況，補充上每一步驟詳細分為幾個階段，如何銜接每兩個階段的內容等。

　　針對具體課堂情節，審議教學問題

　　課程審議不是一朝一夕形成的，而是需要教師共同監督和把控的。課程審議從開始到結束都會遇到不同的問題，教師及時總結這些問題，并且將其解決，才能稱之為完成課程審議。

　　比如在學習兒歌《風來了，雨來了》的教學活動中，教師在活動中上如果只注重教授幼兒科學知識，不注重幼兒對兒歌的把握情況，就會使幼兒難以理解兒歌，對幼兒的學習造成一定難度。針對這種情況，幼兒園可以組織教師對調整教學內容的重難點，調整教學內容的順序等進行審議，最終解決該問題，也提高了教師解決實際問題的能力。

　　教育論文投稿刊物：《江蘇教育研究》是江蘇省教育廳主管、江蘇省教育科學研究院主辦、國內外公開出版發行的一本綜合性教育理論刊物。國內統一刊號為CN32-1777/G4，國際標準刊號為ISSN1673-9094。

　　總結：綜上所述，課程審議作為幼兒園課程開發的重要環節，既可以調動教師教學的積極性，也能發散教師的思維，使教師們形成集體意識。另外在課程審議過程中教師們也要注意結合實際，及時調整教學策略，共同為幼兒園的課程開發做努力。

　　參考文獻：

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　　[2]陳秋英. 給課程審議一個精彩的轉身——談《指南》踐行下幼兒園課程審議的現狀與思考[J]. 新課程(綜合版), 2018(5).

　　[3]高洋. 課程審議改革背景下幼兒園直播教研的實踐與思考[J]. 好家長, 2018(86).

　　作者：殷潔蕓