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小學語文教學中的古詩詞教學

時間:2020年12月01日 分類:教育論文 次數(shù):

摘要:古詩詞主要是現(xiàn)代化語文教學中的一部分,國學熱度的上升,而社會層面就古詩詞關(guān)注度更高,對傳統(tǒng)的國學文化進行傳承,使學生可以學好古詩詞課程是我國當代教育工作人員工作的內(nèi)容所在。但是在現(xiàn)階段語文教學階段,怎樣才能向低年級學生教授古詩詞文化

  摘要:古詩詞主要是現(xiàn)代化語文教學中的一部分,國學熱度的上升,而社會層面就古詩詞關(guān)注度更高,對傳統(tǒng)的國學文化進行傳承,使學生可以學好古詩詞課程是我國當代教育工作人員工作的內(nèi)容所在。但是在現(xiàn)階段語文教學階段,怎樣才能向低年級學生教授古詩詞文化就成為教育改革重點所在。下面就對小學的古詩詞教學進行探討,以供借鑒。

  關(guān)鍵詞:小學生;古詩詞;情境創(chuàng)設

中國校外教育

  因為小學生理解能力的有限,就詩詞中比較難的意象是難以理解,造成學生潛意識里就認為詩詞是比較難學的,產(chǎn)生厭學的情緒。在教師教學的時候,將詩詞簡化,采取通俗易懂的方式,表達出詩詞中的核心內(nèi)容,有效的減緩學生詩詞的學習壓力。除此之外,還有一些教師在教學的時候,注重應試,忽視詩詞本身,大量實踐理解字詞,本末倒置。

  1 興趣導向,依法學生情感的共鳴

  興趣是開啟詩詞大門的鑰匙,只有學生對詩詞感興趣,才愿意主動花時間和精力在詩詞上。教師在教學的過程中,應該把學生的這一心理特點作為切入點,讓學生對于詩歌有不一樣的理解和看法。

  2 深化理解,培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)

  古詩詞教學目的在于要求學生可以理解詩詞基本的意思,要求學生可以有感情的誦讀文章。而誦讀也是詩詞教學的一部分,因為小學知識的累積不夠,在學習大多數(shù)詩詞的時候都覺得晦澀難讀,在誦讀的時候也容易沒有感情,經(jīng)過教師泛讀的形式,對學生形成潛移默化的影響,使得學生對詩詞感情有著模糊的感知。另外鼓勵學生經(jīng)過字跡的理解把文章誦讀出來,讓學生對詩詞感情基調(diào)有基本了解。

  3 注重引導,提升學生理解能力

  教師在課堂中有著引導者的角色,把握課堂主要、課堂進度,在開展教學的時候,教師引導作用是比較關(guān)鍵的。詩眼作為整個詩歌的神韻所在,經(jīng)過詩詞眼分析詩詞整體的脈絡、主體的情感所在,加深學生對詩詞理解。但是就學生來講,詩眼是很難理解的,教師在引導教學的時候,還需注意點撥學生,但是注意也不能過分強求學生,理解詩眼真正內(nèi)涵才是關(guān)鍵所在。除此之外,教學的本質(zhì)在于一個老師和學生之間的互動,學生和老師之間的雙向反饋是比較重要的,是老師進行課程改革的一部分。老師經(jīng)過對學生的檢測,就側(cè)面反應學生知識的盲區(qū),進行反思教學效果。并且老師還可以經(jīng)過和學生直接的交流,得出反饋信息,教師教學引導的能力會對教學效果上限有著直接影響,因此老師在反思改進的過程中,還需注重對新內(nèi)容的學習,對自己知識庫的擴展,使得順利開展教學的工作。老師經(jīng)過參與培訓和講座的方式,對新教學方法和古詩詞鑒賞方法學習,對個人鑒賞能力的提高。

  4 小學語文古詩詞教學中情境教學方法應用方法

  4.1 情境教學方法的概念分析

  情境教學的方法主要指在開展課堂教學階段,教師有目地的創(chuàng)設帶有一定情感,畫面豐富的課堂場景,引起學生的情感共鳴,進而輔助學生深入理解課本中的內(nèi)容,使得學生在心理機能方面可以得到良性發(fā)展。古詩詞語言一般較為精煉,蘊含深遠的內(nèi)涵,低年級的學生生活經(jīng)歷淺薄,也沒有形成完整地邏輯思維,所以一般是難以對古詩詞韻味進行理解的。

  4.2 情境教學方法在小學語文古詩詞教學階段的應用措施

  情境教學的方法主要是和學生互動增強古詩詞生活性、可讀性,進而幫助學生對詩詞內(nèi)涵的理解,而這個教學方法的目的在于吸引學生情感,情境教學的方法在小學語文教學階段應用如下:

  4.2.1經(jīng)過課堂故事的方式,創(chuàng)設出情境

  在一般情況下,簡短難懂地詩詞是難以快速引起小學學生注意的,但是輕松易懂地故事,可以快速贏得學生歡心。所以,在古詩詞教學階段,教師經(jīng)過生動的語言,將詩詞中的故事講述給學生們聽,學生對于故事接受的程度也是超出難懂地古詩詞。教師在對故事進行講述的時候,將詩人平生的遭遇、歷史背景、詩詞內(nèi)涵等于詩詞本身內(nèi)容進行聯(lián)系,幫助學生對作者心境的了解,進而更好的體會當事人心境。在故事結(jié)束之后,對詩詞已有完整的了解,并且體會其中情感,使得學生能夠經(jīng)過自己理解整理成自己的語言重新講述這個故事,把理解的東西表達出來,這就是真正意義上的理解,幫助學生加深理解詩詞,鍛煉他們表達的能力、思維創(chuàng)造力、活躍性。

  2.2 采取音樂的方式,對課堂的情境進行渲染

  音樂是一種表達能力和抒情效果較強的藝術(shù)形式,不需要文字作為載體就可以讓人獲得直感式聽覺體驗,聽者能夠從聲音音調(diào)的變換階段感知情緒變化,激發(fā)跌宕起伏的想象。在低年級的古詩詞教學階段,大力的開發(fā)音樂體系輔助教學的方式,使得音樂和文字融合在教學階段,讓音樂在進入低年級語文課堂,極大地調(diào)動古詩詞課堂學習的氛圍,使得學生最大程度地參與至課堂中,讓學生在微妙的旋律中感受古詩詞自身的意境所在。

  4.2.2組織學生表演體會情感

  古詩詞一般都是短小精悍的,其中蘊含著豐富多彩地故事,使得學生用自己的想法表現(xiàn)出古詩詞內(nèi)容,增強學生對古詩理解,激發(fā)學生創(chuàng)造力。所以,經(jīng)過講述古詩詞里的古詩內(nèi)容、聽取音樂在理解古詩詞之后,經(jīng)過手腳或者一切調(diào)動感官,表現(xiàn)出古詩詞故事的內(nèi)容。

  低年級的學生有著愛模仿、愛表演,教師在課堂教學的過程中,幫助學生基本理解詩詞內(nèi)容之后,邀請學生共同參與故事的編寫、排練、表演中,不管是按照自己的理解來表演詩詞中故事,還是模仿詩詞中的某個人,使得學生在充滿樂趣的表演中,成為故事情境的一部分,在感受情境的時候,也在創(chuàng)造過程中,獲取深層情感的體驗,成為古詩詞學習過程的主人。

  4.2.3加強學生自主畫畫的形式,對古詩詞的升華

  因為低年級的古詩主要是將圖畫、韻律、語言進行融合,對學生有著特殊審美教育。所以,我們在完成一首古詩的教學之后,讓學生按照自己對詩的理解進行作畫,畫出詩中描繪的場景。孩子們就會欣喜的在課堂上拿起畫筆,畫《所見》,畫《小池》,畫《絕句》,畫《村居》……在畫《村居》中,孩子們會為如何來畫風而爭論不止,在所見中因為詩中并沒發(fā)信到蟬,所以孩子們?yōu)橐灰嬒s而激烈爭論。因為孩子們主動的藝術(shù)再創(chuàng)造,為我們低年級的古詩詞教學注入新活力。

  4.2.5采用游戲教學的方式,對學習興趣進行加深

  葉圣陶先生就提出:教育所以可貴,乃能為兒童特設境遇,使得他們發(fā)生需求,進而努力的學習。因此,郭文教授也為學童準備這種境遇,引起他們需求。每個人都是經(jīng)過游戲活動的方式,對世界第一步感知、接觸的,所以對低年級學生來講,游戲就成為他們可以接觸、學習的有效方法。游戲能夠吸引低年級學生注意力,使得他們對學習產(chǎn)生興趣,經(jīng)過引入游戲環(huán)節(jié)的方式,增強學生感知器官、感知記憶力。所以游戲環(huán)節(jié)就成為幫助低年級學生學習古詩詞的一個方法。

  在老師開展古詩詞教學時,利用一些小游戲調(diào)動學生學習的熱情。比如說:教師在初步講解詩詞意境、生詞之后,把學生分成若干個小組,使得學生經(jīng)過肢體動作的形式,表達詩詞中的生詞含義。在這樣的過程中,讓學生在表演階段學習詩詞,增強趣味性,便于學生能夠加深理解,增強學生交流合作,不僅可以保證教學的質(zhì)量,還可以發(fā)揮出孩子們的天真活潑特性。

  教育論文投稿期刊:《中國校外教育》雜志是由中華全國婦女聯(lián)合會主管,中國兒童中心主辦,中國兒童期刊社承辦,多家權(quán)威教育部門聯(lián)合協(xié)辦,是經(jīng)國家新聞出版總署批準的國家一級教育類核心期刊,具有國際、國內(nèi)雙刊號,面向國內(nèi)外公開發(fā)行。雜志根據(jù)讀者的人群不同,將中旬刊以刊登基礎教育類的文章為主,下旬刊以刊登高校教育類的文章為主,國內(nèi)刊號CN:11-3173/G4,國際刊號ISSN:1004-8502。

  結(jié)束語:

  綜上所述,教師經(jīng)過對教學情境的創(chuàng)設,誘發(fā)學生對所學知識的好奇心,大膽的靠近并且嘗試新的知識體系。經(jīng)過在課堂上展示圖畫和播放音樂、角色扮演等的方式,可以全面的提升低年級學生的語文知識激烈和古詩詞的掌握,全面開發(fā)語文學科的綜合素養(yǎng)。

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  作者:張洪英