摘要：游戲的物質(zhì)環(huán)境是構(gòu)建高品質(zhì)游戲的基礎(chǔ)條件，是游戲必不可少的構(gòu)成要素。 物質(zhì)環(huán)境 是制約游戲質(zhì)量發(fā)展的重要因素，當(dāng)下幼兒園普遍存在游戲的物質(zhì)環(huán)境不“多”、不“活”、“合”、不 “實”等問題，由此提出了提升游戲物質(zhì)環(huán)境質(zhì)量的整體思路。 結(jié)合實踐研究，從時間、空間、材料三 個方面提供了游戲物質(zhì)環(huán)境建設(shè)經(jīng)驗，一是豐富游戲模式，保障時間供給;二是借力資源整合，建構(gòu) 多元空間;三是把握兒童視角，優(yōu)化材料投放。

　　關(guān)鍵詞：高品質(zhì)游戲;游戲環(huán)境;游戲物質(zhì)環(huán)境

　　《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，教師 要“珍視游戲的獨特價值”，《幼兒園工作規(guī)程》要求 幼兒園教育工作遵循“以游戲為基本活動”的原則。 游戲越來越受到教育者的關(guān)注和重視，提高游戲質(zhì) 量更是成為學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的一項重要工程，也 是落實科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備、預(yù)防和扭轉(zhuǎn)“小學(xué)化”錯 誤傾向的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)作為游戲必不 可少的構(gòu)成要素， 是生產(chǎn)高品質(zhì)游戲的前提條件， 也是提升游戲質(zhì)量的一大抓手。

　　一、游戲和游戲環(huán)境

　　本文所倡導(dǎo)的“游戲”是指幼兒自主性游戲。幼 兒自主性游戲是幼兒的一種內(nèi)在動機行為，是幼兒 在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快 樂為直接目的，自由選擇、自主開展、自發(fā)交流的積 極主動的活動過程，[1] 幼兒能夠充分享受游戲的趣 味性、愉悅性和自主性，表現(xiàn)出積極性、主動性和創(chuàng) 造性。

　　“高品質(zhì)游戲”是指有品位和質(zhì)量的游戲，有品位意味著有園本特色、有文化內(nèi)涵，有質(zhì)量意味 著能夠充分滿足和支持幼兒的游戲與學(xué)習(xí)。 “游戲環(huán)境” 是指影響幼兒游戲的一切外部客 觀條件，包括物理環(huán)境和社會環(huán)境。 游戲的物理環(huán) 境構(gòu)成了游戲活動的客觀物質(zhì)背景， 包括游戲空 間、游戲場地、游戲材料等。游戲的社會環(huán)境是指人 以及人際關(guān)系對游戲的影響， 包括父母的養(yǎng)育方 式、家庭氛圍、同伴關(guān)系、文化背景等因素[2]。本文主 要探討幼兒自主性游戲的“物理環(huán)境”建設(shè)，聚焦于 幼兒自主游戲活動所需的物質(zhì)環(huán)境條件，包括游戲 時間、空間、場地和材料等。

　　二、物質(zhì)環(huán)境是制約游戲品質(zhì)提升的重要因素

　　(一)高質(zhì)量的物質(zhì)環(huán)境助力幼兒游戲活動品質(zhì)提升

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：幼兒園的 空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動， 有利于引發(fā)、支 持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用[3]。 物質(zhì)環(huán) 境是幼兒游戲的物質(zhì)載體，對幼兒游戲活動的重要 性不言而喻。高質(zhì)量的物質(zhì)環(huán)境能夠煥發(fā)幼兒游戲 的熱情，支持幼兒生產(chǎn)高質(zhì)量的游戲活動，幫助幼 兒建立自我決定的責(zé)任感，建構(gòu)自主、創(chuàng)新型人格， 促進幼兒的社會、認(rèn)知、語言等多方面的發(fā)展。

　　(二)低質(zhì)量的物質(zhì)環(huán)境阻礙幼兒游戲活動品質(zhì)提升

　　物質(zhì)環(huán)境對幼兒游戲的重要性看似 “不證自 明”，實踐中卻反而容易被忽視，口頭上重視、行動 上輕視常常成為一種普遍現(xiàn)象，理念的“應(yīng)然”和實 踐的“實然”之間的反差和矛盾顯而易見。 回歸游戲活動實踐來審視環(huán)境建設(shè)，可以發(fā)現(xiàn) 整體呈現(xiàn)出重教師指導(dǎo)、輕物質(zhì)環(huán)境的傾向，游戲 物質(zhì)環(huán)境客觀存在的問題成為制約幼兒園游戲品 質(zhì)提升的瓶頸。一方面，教師的前期游戲意識不強， 游戲物質(zhì)環(huán)境的作用被弱化;另一方面，幼兒教師 沒有科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)作為參照，在物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中隨意 性強，甚至放任自流，難以支撐高質(zhì)量的幼兒游戲， 其問題表征主要有以下方面：

　　1.物質(zhì)環(huán)境不“多” 一是幼兒游戲時間不足，導(dǎo)致幼兒游戲的投入 度和專注度不夠， 挫傷了幼兒自主游戲的積極性; 二是游戲區(qū)域數(shù)量少、類型單一，容易導(dǎo)致游戲活 動的窄化、幼兒能力發(fā)展不均衡、幼兒游戲興趣度 降低等問題;三是材料投放數(shù)量少、種類少，無法滿 足游戲的操作需求等。

　　2.物質(zhì)環(huán)境不“活” 一是物質(zhì)環(huán)境和材料一勞永逸，缺乏更新和補 充，違背環(huán)境創(chuàng)設(shè)靈活多變的原則，無法滿足幼兒 動態(tài)建構(gòu)經(jīng)驗的發(fā)展需要;二是游戲中的成品材料 多于半成品材料，限制了幼兒想象力和創(chuàng)造性的發(fā) 揮;三是物質(zhì)環(huán)境沒有層次性，主要由教師統(tǒng)一預(yù) 設(shè)，缺乏對幼兒個體差異的尊重和考量。

　　3.物質(zhì)環(huán)境不“合” 一是物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)不符合幼兒的年齡特點和 經(jīng)驗水平，甚至出現(xiàn)小學(xué)化傾向;二是物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)忽視幼兒的想法，不尊重幼兒的游戲意愿，教師 主導(dǎo)過多，違背幼兒意志。 4.物質(zhì)環(huán)境不“實” 物質(zhì)環(huán)境建設(shè)花哨不實用，沒有計劃性和目的 性，導(dǎo)致游戲環(huán)境成“空架子”，成為一種擺設(shè)，不見 教育的內(nèi)涵與價值。

　　三、提升游戲物質(zhì)環(huán)境質(zhì)量的整體思路

　　(一)以課題項目為依托，通過循環(huán)往復(fù)的研究 化解實踐難題 機關(guān)三幼以課題研究為抓手，以園本教研為動 力，積極提升游戲物質(zhì)環(huán)境質(zhì)量。 我們堅持以實踐 為原點、以問題為導(dǎo)向，構(gòu)建了循環(huán)往復(fù)的研究路 徑：從幼兒自主性游戲活動現(xiàn)場出發(fā)，立足游戲物 質(zhì)環(huán)境建設(shè)實踐發(fā)現(xiàn)真實問題→剖析問題，將顯著 共性問題上升為有價值的研究項目→以課題研究 為載體展開科學(xué)專業(yè)的學(xué)術(shù)探討，延展游戲環(huán)境研 究→在理論與實踐的來回推導(dǎo)中，解決教師在游戲 物質(zhì)環(huán)境建設(shè)中的實際問題。

　　(二)架構(gòu)從理論到實踐的游戲物質(zhì)環(huán)境建設(shè) 路徑 經(jīng)過初期的探究實踐，機關(guān)三幼形成了品質(zhì)游 戲物質(zhì)環(huán)境建設(shè)的整體思路。 步驟一：從游戲環(huán)境的內(nèi)涵著手把握游戲物質(zhì) 環(huán)境的特點和發(fā)展價值，將游戲物質(zhì)環(huán)境建設(shè)的指 導(dǎo)理念與基本原則內(nèi)化于心。 步驟二：從時間、空間和材料三大維度構(gòu)建游 戲物質(zhì)環(huán)境建設(shè)的策略，在實踐中為幼兒提供有質(zhì)量的游戲物質(zhì)環(huán)境，滿足幼兒基本的游戲需求。

　　步驟三：探索游戲物質(zhì)環(huán)境建設(shè)的多種路徑和 形式，打造本土化和園本化的游戲物質(zhì)環(huán)境，提升 游戲物質(zhì)環(huán)境的特色與品位。 步驟四： 梳理游戲物質(zhì)環(huán)境建設(shè)的經(jīng)典案例， 創(chuàng)建游戲物質(zhì)環(huán)境建設(shè)資源庫，通過資源的共享為 教師游戲素養(yǎng)的提升提供有力支持。

　　四、游戲物質(zhì)環(huán)境建設(shè)的實踐經(jīng)驗

　　游戲物質(zhì)環(huán)境建設(shè)應(yīng)始終遵循 “以兒童為中 心”的游戲理念，在游戲中要建構(gòu)兒童視角，做到尊 重兒童、順應(yīng)兒童，積極為兒童的發(fā)展服務(wù)。 通過借鑒托幼機構(gòu)環(huán)境評價量表(修訂表)[4]的 有益經(jīng)驗， 我們認(rèn)為游戲的物質(zhì)環(huán)境建設(shè)要從時 間、空間和材料三大維度進行探討，充分的時間供 給是保障游戲質(zhì)量的基本條件，開放多元的空間建 構(gòu)是保障游戲質(zhì)量的重要前提，豐富適宜的材料投 放是保障游戲質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

　　五、游戲的社會環(huán)境不可忽視

　　夯實物質(zhì)環(huán)境建設(shè)是品質(zhì)游戲的基礎(chǔ)保障和前提條件，是提升游戲質(zhì)量必要而必須的環(huán)節(jié)。 特別要強調(diào)的是，社會環(huán)境作為影響幼兒游戲質(zhì)量的重要因素同樣不可忽視。伴隨關(guān)于游戲質(zhì)量問題的 廣泛關(guān)注和討論，越來越多的教育者開始解讀和珍 視游戲的獨特價值，有意識地轉(zhuǎn)變游戲觀念、提升游戲素養(yǎng)，圍繞教師支持介入、同伴關(guān)系、家庭氛圍 等方面展開研究。

　　教育論文投稿刊物：《江蘇教育研究》是江蘇省教育廳主管、江蘇省教育科學(xué)研究院主辦、國內(nèi)外公開出版發(fā)行的一本綜合性教育理論刊物。國內(nèi)統(tǒng)一刊號為CN32-1777/G4，國際標(biāo)準(zhǔn)刊號為ISSN1673-9094。

　　可以看到，人文因素在幼兒園品 質(zhì)游戲的生產(chǎn)過程中起著關(guān)鍵性作用。例如和諧的 同伴關(guān)系有利于幼兒的游戲交往，能激發(fā)幼兒與同 伴充分交流、合作、互動;教師適切的支持和引導(dǎo)則 是幫助幼兒提升游戲經(jīng)驗的關(guān)鍵所在;親密的親子 關(guān)系能夠讓幼兒更加自主、自如地探索，表現(xiàn)出愉 悅性和創(chuàng)造性等。 綜上，教育者在游戲環(huán)境建設(shè)實 踐中需要把握物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩個維度，才可 能為幼兒提供有質(zhì)量的環(huán)境，為幼兒高質(zhì)量的游戲 創(chuàng)造良好的外部條件。

　　參考文獻：

　　[1]邱學(xué)青.學(xué)前兒童游戲[M].南京：江蘇教育出版社,2017.

　　[2]華愛華.幼兒游戲理論[M].上海:上海教育出版社,2000.

　　[3]教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)[S].北京：北京師范大 學(xué)出版社，2001.

　　作者：高翔，胡露