摘要：題目是《二氧化碳的性質》。學生們對CO2之前的認識僅僅是知道人呼出的氣體中含有CO2，空氣中含有CO2，常溫下它是無色無味的氣體，但對于二氧化碳的其他性質比較陌生。教材中為了幫助學生能夠從實驗中體會CO2的其他性質，設計了傾倒二氧化碳滅火和探究二氧化碳和水反應的探究實驗，我在使用過程中，體會到新教材的這兩個實驗有需要改進和完善的地方。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對二氧化碳的性質實驗改進說課稿提出了一些建議，僅供參考。

　　關鍵詞：二氧化碳;性質;實驗

　　引言

　　教材中為了幫助學生能夠從實驗中體會CO2的其他性質，設計了傾倒二氧化碳滅火和探究二氧化碳和水反應的探究實驗，我在使用過程中，體會到新教材的這兩個實驗有需要改進和完善的地方。下面我將以這個創新實驗為載體，對二氧化碳的性質學習進行如下分析。通過：1.實驗分析。2.學情分析、教法學法分析。3.實驗過程設計：包括(1)翻轉課堂。(2)合作探究。(3)創新改進。(4)操作實踐。(5)課堂小結。

　　1、實驗分析

　　這個實驗是人教版化學九年級上冊第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的其中一部分內容，屬于身邊的化學物質的一部分，是在前面學習了氧氣和水的性質基礎上進行學習的，是對學生認知系統的一個完善，是中考的熱點之一。二氧化碳的性質是物質學習的核心和紐帶，實驗素材豐富，可挖掘價值大。

　　《化學課程標準》中的要求：能結合實例說明二氧化碳的主要性質和用途，能對二氧化碳的制取和性質進行活動探究。

　　(1)結合《化學課程標準》中和《深圳市中考說明》，本節課制定以下三維教學目標：

　�、僦�識與技能：通過實驗探究認識二氧化碳的物理、化學性質。能設計并完成一些簡單的實驗，并分析實驗。

　�、谶^程與方法：引導學生自主、合作、探究學習，通過對實驗現象的觀察和分析，增進對科學探究的體驗，并形成良好的學習方法。

　�、矍楦袘B度與價值觀：學生通過思考、合作交流，培養合作和實踐精神;通過思考、設計并改進實驗，培養創新精神;學生通過評價實驗中出現的偏差，培養嚴謹求實的精神。

　　(2)本課的重點：利用二氧化碳的探究實驗認識二氧化碳的性質。

　　難點：實驗的創新意識及綜合實驗能力的養成。

　　2、學情分析、教法學法分析

　　2.1學情分析

　　學生已具備一定的知識基礎，并對CO2性質有初步的了解，但知識比較感性和片面。學生具備實驗的基本能力，能分組完成預設實驗。但設計、創新能力較為薄弱。學生的思維比較活躍、有較強的探究欲，好奇心重，喜歡合作學習。

　　2.2教法學法分析

　　在教學中，通過教材實驗與個人改進實驗的對比，對學生的思維產生強烈沖擊，引發求知欲望，從而突破難點。

　　教法：微課教學法→實驗探究法→問題討論法。

　　學法：學生通過翻轉課堂→自主學習→分組探究→評價展示，教師進行引導，發散思維的形式完成實驗的探究、改進。

　　3、實驗過程設計

　　本節課分為以下五個環節進行。

　　3.1翻轉課堂

　　預習交流：

　　1.二氧化碳的物理性質

　　二氧化碳是一種___色味___的氣體，它的密度比空氣的___，___溶于水。固體二氧化碳俗稱___，它的汽化(或者升華)都是___變化。

　　2.已知——猜想

　　(1)二氧化碳能滅火，所以猜測二氧化碳具有的化學性質為___;

　　(2)二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁，所以猜測二氧化碳具有的化學性質為___;

　　(3)二氧化碳能制作成碳酸，所以猜測二氧化碳具有的化學性質為___。

　　3.閱讀課本P117-119頁，思考二氧化碳的性質實驗設計意圖和操作要領，并完成思考題。

　　(1)如何找證明二氧化碳的密度比空氣的大?

　　(2)怎樣證明二氧化碳能溶于水?

　　(3)請設計實驗證明汽水中含有二氧化碳。

　　(4)為了使用石灰漿【Ca(OH)2】新抹的墻壁快點干燥，為什么常在室內生個炭火盆?為什么開始放炭火盆時，墻壁反而變潮濕?

　　4.觀看實驗視頻：實驗6-3、實驗6-4、實驗6-5，并結合課本P125頁學生實驗活動思考如何改進或設計實驗，以便更好的探究二氧化碳的性質，寫下你的設計方案(按實驗組任務安排完成)。

　　3.2合作探究

　　3.3創新改進。

　　通過剛才學生進行的探究實驗，我們會發現教材中的實驗使用儀器多，需要制備多瓶二氧化碳，操作繁雜，藥品消耗大，且綜合性不強。因此在各小組和老師的共同討論下，設計出了以下實驗裝置。

　　3.4操作實踐。

　　(1)左邊裝置是制備CO2的發生裝置，干燥管中加CaCl2固體，用于干燥CO2。T形管中的石蕊紙花依次是濕潤、干燥、濕潤，實驗過程中引導學生觀察現象并思考原因。我們會觀察到上端濕潤紙花和中間干燥紙花都不變色，下端濕潤紙花變紅色，說明H2O+CO2==H2CO3，碳酸能使紫色石蕊試液變紅。上端濕潤紙花不變色，而下端濕潤紙花變色，說明CO2的密度比空氣大。

　　(2)塞緊T形管上端管口，將燃燒的木條放在下端管口，引導學生觀察現象并思考原因。我們會觀察到燃燒的木條熄滅，說明CO2不支持燃燒，本身也不能燃燒。

　　(3)依然塞緊上管口，用一個裝有澄清石灰水的燒杯套在下管口，引導學生觀察現象并思考原因。我們會觀察到燒杯中的澄清石灰水變渾濁，讓學生思考澄清石灰水變渾濁的原理。并說明這是CO2的一條重要性質，可用于檢驗CO2氣體。改進實驗后的裝置將CO2制取和性質實驗合為一體，一氣呵成，短時間內即可完成。提高了實驗的效率，提高了課堂效率。

　　3.4課堂小結

　　為更好的突出教學重點和關鍵點將課堂小結以板書呈現，設計如下：

　　二氧化碳的性質

　　一、物理性質

　　顏色

　　氣味

　　狀態

　　密度

　　溶解性

　　無色

　　無味

　　氣態

　　比空氣大

　　能溶于水

　　二、化學性質

　　1.不支持燃燒，本身也不能燃燒

　　2.與水反應，生成使紫色石蕊變紅的碳酸：CO2+H2O=H2CO3

　　3.與Ca(OH)2反應：CO2能使澄清石灰水變渾濁

　　CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O(檢驗CO2的方法)

　　化工教學論文投稿刊物：《中學化學教學參考》 1972年10月創刊;由教育部主管，陜西師范大學主辦;現為月刊，國際標準16開本，72頁碼;全國中文核心期刊，中學化學教育界的名刊。

　　結束語

　　本節課的教學設計以提高學生的化學學科素養為宗旨，重視實驗，倡導多樣化的學習方式，回歸學科興趣，引領學生從化學的視角認識二氧化碳。該裝置構思理念新穎，具有一定創新性。教材中設計的傾倒二氧化碳時，稍不留心就會出現上面的蠟燭先熄滅的尷尬場面。密閉不好時還會使二氧化碳逸散，導致CO2濃度變小，造成實驗失敗的后果。為了彌補教材上的不足，我對教材上的實驗進行了這些創新設計。

　　該創新實驗使用方便，安全、可靠，很適合初中生使用。創新性強，這對于培養學生的創新精神有啟發、指導意義。對學生的學習興趣，開發學生的創新意識具有重要的指導意義。整個實驗設計流程：以學生為主體→自主學習理念→新課堂特點→突破教學重難點→提升實驗能力，貫徹以實驗為基礎，以思維訓練為核心，以實驗能力為突破點。實驗效果好，能很好的完成教學目標。當然任何實驗設計都有其優缺點，對“實驗原型”的正確觀點應該是“揚棄”。所以本節課的教材實驗是讓學生自己動手操作，從而得出CO2的性質。

　　參考文獻

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　　[4]孫秋玲.“二氧化碳性質”實驗的改進與創新[J].中學化學教學參考,2019(10):62-63.

　　作者：黃文鑾