時間:2020年08月31日 分類:教育論文 次數:
摘要:題目是《二氧化碳的性質》。學生們對CO2之前的認識僅僅是知道人呼出的氣體中含有CO2,空氣中含有CO2,常溫下它是無色無味的氣體,但對于二氧化碳的其他性質比較陌生。教材中為了幫助學生能夠從實驗中體會CO2的其他性質,設計了傾倒二氧化碳滅火和探究二氧化碳和水反應的探究實驗,我在使用過程中,體會到新教材的這兩個實驗有需要改進和完善的地方。鑒于此,文章結合筆者多年工作經驗,對二氧化碳的性質實驗改進說課稿提出了一些建議,僅供參考。
關鍵詞:二氧化碳;性質;實驗
引言
教材中為了幫助學生能夠從實驗中體會CO2的其他性質,設計了傾倒二氧化碳滅火和探究二氧化碳和水反應的探究實驗,我在使用過程中,體會到新教材的這兩個實驗有需要改進和完善的地方。下面我將以這個創新實驗為載體,對二氧化碳的性質學習進行如下分析。通過:1.實驗分析。2.學情分析、教法學法分析。3.實驗過程設計:包括(1)翻轉課堂。(2)合作探究。(3)創新改進。(4)操作實踐。(5)課堂小結。
1、實驗分析
這個實驗是人教版化學九年級上冊第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的其中一部分內容,屬于身邊的化學物質的一部分,是在前面學習了氧氣和水的性質基礎上進行學習的,是對學生認知系統的一個完善,是中考的熱點之一。二氧化碳的性質是物質學習的核心和紐帶,實驗素材豐富,可挖掘價值大。
《化學課程標準》中的要求:能結合實例說明二氧化碳的主要性質和用途,能對二氧化碳的制取和性質進行活動探究。
(1)結合《化學課程標準》中和《深圳市中考說明》,本節課制定以下三維教學目標:
、僦R與技能:通過實驗探究認識二氧化碳的物理、化學性質。能設計并完成一些簡單的實驗,并分析實驗。
、谶^程與方法:引導學生自主、合作、探究學習,通過對實驗現象的觀察和分析,增進對科學探究的體驗,并形成良好的學習方法。
、矍楦袘B度與價值觀:學生通過思考、合作交流,培養合作和實踐精神;通過思考、設計并改進實驗,培養創新精神;學生通過評價實驗中出現的偏差,培養嚴謹求實的精神。
(2)本課的重點:利用二氧化碳的探究實驗認識二氧化碳的性質。
難點:實驗的創新意識及綜合實驗能力的養成。
2、學情分析、教法學法分析
2.1學情分析
學生已具備一定的知識基礎,并對CO2性質有初步的了解,但知識比較感性和片面。學生具備實驗的基本能力,能分組完成預設實驗。但設計、創新能力較為薄弱。學生的思維比較活躍、有較強的探究欲,好奇心重,喜歡合作學習。
2.2教法學法分析
在教學中,通過教材實驗與個人改進實驗的對比,對學生的思維產生強烈沖擊,引發求知欲望,從而突破難點。
教法:微課教學法→實驗探究法→問題討論法。
學法:學生通過翻轉課堂→自主學習→分組探究→評價展示,教師進行引導,發散思維的形式完成實驗的探究、改進。
3、實驗過程設計
本節課分為以下五個環節進行。
3.1翻轉課堂
預習交流:
1.二氧化碳的物理性質
二氧化碳是一種___色味___的氣體,它的密度比空氣的___,___溶于水。固體二氧化碳俗稱___,它的汽化(或者升華)都是___變化。
2.已知——猜想
(1)二氧化碳能滅火,所以猜測二氧化碳具有的化學性質為___;
(2)二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁,所以猜測二氧化碳具有的化學性質為___;
(3)二氧化碳能制作成碳酸,所以猜測二氧化碳具有的化學性質為___。
3.閱讀課本P117-119頁,思考二氧化碳的性質實驗設計意圖和操作要領,并完成思考題。
(1)如何找證明二氧化碳的密度比空氣的大?
(2)怎樣證明二氧化碳能溶于水?
(3)請設計實驗證明汽水中含有二氧化碳。
(4)為了使用石灰漿【Ca(OH)2】新抹的墻壁快點干燥,為什么常在室內生個炭火盆?為什么開始放炭火盆時,墻壁反而變潮濕?
4.觀看實驗視頻:實驗6-3、實驗6-4、實驗6-5,并結合課本P125頁學生實驗活動思考如何改進或設計實驗,以便更好的探究二氧化碳的性質,寫下你的設計方案(按實驗組任務安排完成)。
3.2合作探究
3.3創新改進。
通過剛才學生進行的探究實驗,我們會發現教材中的實驗使用儀器多,需要制備多瓶二氧化碳,操作繁雜,藥品消耗大,且綜合性不強。因此在各小組和老師的共同討論下,設計出了以下實驗裝置。
3.4操作實踐。
(1)左邊裝置是制備CO2的發生裝置,干燥管中加CaCl2固體,用于干燥CO2。T形管中的石蕊紙花依次是濕潤、干燥、濕潤,實驗過程中引導學生觀察現象并思考原因。我們會觀察到上端濕潤紙花和中間干燥紙花都不變色,下端濕潤紙花變紅色,說明H2O+CO2==H2CO3,碳酸能使紫色石蕊試液變紅。上端濕潤紙花不變色,而下端濕潤紙花變色,說明CO2的密度比空氣大。
(2)塞緊T形管上端管口,將燃燒的木條放在下端管口,引導學生觀察現象并思考原因。我們會觀察到燃燒的木條熄滅,說明CO2不支持燃燒,本身也不能燃燒。
(3)依然塞緊上管口,用一個裝有澄清石灰水的燒杯套在下管口,引導學生觀察現象并思考原因。我們會觀察到燒杯中的澄清石灰水變渾濁,讓學生思考澄清石灰水變渾濁的原理。并說明這是CO2的一條重要性質,可用于檢驗CO2氣體。改進實驗后的裝置將CO2制取和性質實驗合為一體,一氣呵成,短時間內即可完成。提高了實驗的效率,提高了課堂效率。
3.4課堂小結
為更好的突出教學重點和關鍵點將課堂小結以板書呈現,設計如下:
二氧化碳的性質
一、物理性質
顏色
氣味
狀態
密度
溶解性
無色
無味
氣態
比空氣大
能溶于水
二、化學性質
1.不支持燃燒,本身也不能燃燒
2.與水反應,生成使紫色石蕊變紅的碳酸:CO2+H2O=H2CO3
3.與Ca(OH)2反應:CO2能使澄清石灰水變渾濁
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O(檢驗CO2的方法)
化工教學論文投稿刊物:《中學化學教學參考》 1972年10月創刊;由教育部主管,陜西師范大學主辦;現為月刊,國際標準16開本,72頁碼;全國中文核心期刊,中學化學教育界的名刊。
結束語
本節課的教學設計以提高學生的化學學科素養為宗旨,重視實驗,倡導多樣化的學習方式,回歸學科興趣,引領學生從化學的視角認識二氧化碳。該裝置構思理念新穎,具有一定創新性。教材中設計的傾倒二氧化碳時,稍不留心就會出現上面的蠟燭先熄滅的尷尬場面。密閉不好時還會使二氧化碳逸散,導致CO2濃度變小,造成實驗失敗的后果。為了彌補教材上的不足,我對教材上的實驗進行了這些創新設計。
該創新實驗使用方便,安全、可靠,很適合初中生使用。創新性強,這對于培養學生的創新精神有啟發、指導意義。對學生的學習興趣,開發學生的創新意識具有重要的指導意義。整個實驗設計流程:以學生為主體→自主學習理念→新課堂特點→突破教學重難點→提升實驗能力,貫徹以實驗為基礎,以思維訓練為核心,以實驗能力為突破點。實驗效果好,能很好的完成教學目標。當然任何實驗設計都有其優缺點,對“實驗原型”的正確觀點應該是“揚棄”。所以本節課的教材實驗是讓學生自己動手操作,從而得出CO2的性質。
參考文獻
[1]黃婉純,鄭子山,林珩.科學教材中二氧化碳系列實驗的微型改進[J].閩南師范大學學報(自然科學版),2019,32(03):128-132.
[2]賁雪梅.二氧化碳性質的實驗創新及教學過程設計[J].文理導航(中旬),2019(09):45+47.
[3]陳潔.二氧化碳性質實驗的改進[J].中學化學教學參考,2019(14):57.
[4]孫秋玲.“二氧化碳性質”實驗的改進與創新[J].中學化學教學參考,2019(10):62-63.
作者:黃文鑾