摘要：英語的起源地在英國，后因經濟全球化而發展成世界通用的語言交流工具。面對經濟全球化的發展，我國推進外語教育事業的改革發展，培養新時代的學生掌握國際通用語言，促進國內外文化交流、商業互動等適應經濟全球化的步伐等教育項目。將“職場情景交際”融入中職英語課堂，是以職業場合的情境設計為引導方式，以鍛煉學生的實踐型英語交流能力為目的教學模式。此模式的推出不僅提高了學生在職業場景中綜合應用英語的能力，更推動了創新型英語教學模式在中職英語課堂中的發展。本文針對“職場情景交際”在中職英語課堂教學的融合方式進行探究，并結合教材進行分析，提出一些建議，望能提供參考價值。

　　關鍵詞：情境教學法;職場;中職英語

　　引言：經濟基礎決定上層建筑是社會發展的真理。在我國，經濟水平的提高引起社會經濟構成方式的轉變，文化教學方式又因社會經濟構成的調整而轉變。教育事業作為上層建筑，應體現在創新改革中跟隨時代步伐，為此，我國提出針對職業教育改革發展的方針。中職學校在教育改革的任務下，為滿足新型社會的發展對全能型人才的需求，對中職的教育體制進行改革和調整。

　　英語教學論文范例：中職英語教學改革探索與實踐

　　一、什么是情景交際教學法

　　情景交際教學法不以傳統英語教學的背誦單詞、分析語法等教學套路進行展開，而是以鍛煉學生將英語應用于現實生活為主的實踐型交際展開的，其更注重培養學生在不同語境下的交流能力。情境交際教學法比傳統直抒型教學法更有效的利用了課堂，其在課上設定教學情境，有目的性的選擇主題內容，設計生動形象的環境，促使學生積極的參與，增加學習英語的熱情，令其在情境的引導下更加專注和投入課堂環節，會鍛煉出將書面的理論基礎轉化成現實語言交際的能力。將情景設立融入課堂教學，最大的優勢在于將課堂的主導從教師轉化為學生，激發出學生的主動創造性與自覺選擇性，讓學生自覺地愛上學習，幫助教師讓課堂更順利的進行。

　　二、中職學校中英語教學現狀

　　1.中職學校學生的英語掌握能力較差

　　通過對我國中職教育的數據分析發現，中職學校的學生知識儲存量低，基礎知識掌握不扎實的現象較為普遍。學生在英語的學習中，基礎知識掌握薄弱，不能獨立總結出有效的學習方法，頭腦中亦沒有大綱性知識框架體系，導致英語成績普遍較差的結果，從而使學生失去學習英語的興趣，由此體現出中職學生對英語的基礎知識掌握不牢固的特點。

　　2.中職學校學生缺少英語的實踐練習

　　面對目前國內的行業崗位開放的類別，掌握基礎英語幾乎成為所有職業招聘的必要條件。比如外企公司的海外貿易中會議交流談判，數控機床操控系統中的英語提示語，業務服務人員面對非本土客戶的語言服務等。

　　因此中職學校的學生必須能夠區分英文標語，掌握基本英文提示語的意思，掌握行業崗位需要的英語基礎知識。在民族文化大融合和經濟全球化的背景下，中職英語教學的重點任務是，令學生學會需要在工作崗位上使用的職業交際英語，因此“職場情景交際”融入英語課堂的教學模式在中職學校的課堂教學中被快速的推進。

　　三、如何有效開展創新課堂的進行

　　1.合理選擇教學材料

　　教材是進行教學的首要來源，高教版的中職英語教材內容完整、寓意深刻、實用性強，是一本值得認真學習的優秀教材。教師應對教材進行正確的解讀，將教材的系統知識作為模擬“職場情境”的內容背景，讓課堂環節和書中知識相連接。在學生參與職場情景下的英語交際實戰演練，不但使學生加深關于教材內容的知識記憶，還促進學生對綜合英語應用能力的提高。

　　2.合理利用教材

　　每一本教材都儲存了大量的文化知識，只有積累深厚的文化知識，學生的職業道德素養才能夠提高，因此教師需要合理的利用材料來開展教學。

　　比如在高教版中職教材《英語2基礎模塊》的單元內容中，共設置“UNIT”、“FUNCTION”、“LISTENING”、“SPEAKING”四個模塊，分別鍛煉學生的“聽、說、讀、寫”能力，教師需要引導學生按照教材給出的順序進行學習。并且，教材的單元課程內容所引用的文獻除了對英語基礎知識的記錄，還包含著大量與職業交際相關的專業知識。它每一單元以實用性語言交際作為主題內容，體現出此教材的全面性。

　　例如：Unit6“Wouldyoumindsayingsomethingaboutyourworkexperience?”。教師可以應根據教材的內容，引導學生根據工作經歷為談話內容展開英文交際，在課堂中模擬出“職場情景”，令學生在教材內容的引導下，開展在虛擬的職業場景中以工作經歷為談論內容的英文交際練習。

　　四、實戰演練的開展

　　實踐是檢驗真理的唯一方法，實踐是將真理轉化為現實的唯一途徑。將書面內容應用于現實生活的過程，就是實踐檢驗真理的過程。實踐演練的環節在中職英語教育中必不可少。它是幫助學生將英語的文字貯藏職能轉化為信息傳播職能的訓練方式，使學生在演練過程中提高交際能力和表達能力，還能使學生借助實踐演練的機會檢驗自己對英語的書面知識掌握的程度。學生應多參與實踐演練，為今后的職業中英語交際的進行做好充足準備。

　　1.實踐性教學中應聘情境設定的必要性

　　我國的經濟技術發展迅速，生產力的發展決定生產關系的變革，社會經濟的發展促進了新型產業的大量出現，單位結構產業鏈不斷調整，造成各行各業減少人員，崗位預留稀缺的社會現象。根據這一現象，教師需引導學生重視入職前的門檻挑戰，培養學生的求職能力，根據各行業崗位人才招聘基本的要求，了解英文交際在應聘過程中的重要性，設置不同行業的應聘場景交際活動，組織學生有序的參與活動展。

　　比如：教師帶領學生制作英文簡歷，對學生普及職業應聘場景中需遵守的禮儀規則，以及在模擬場景中設計意外事故，考驗學生的隨機應變能力。

　　2.不同的課程內容下設定不同職場情景交際活動

　　在以“職場情景交際”為主要內容的中職英語教學中，教材內容決定了模擬情境的職業選擇。中職英語教學老師需要根據教材內容的不同，為學生規劃出不同職業、不同情景下的交際方案，再讓學生根據自身在未來選擇的行業自主參與活動，以推進中職英語課堂教學中實用性英語教學的發展。

　　如：以高教版的中職英語教材《英語拓展模塊》中的Unit2“Howtoopenasavingsaccount?”為參考課文。

　　教師面對這個核心主題的時候，需要模擬的職業場景就將規劃于銀行等金融范圍內，在根據金融服務業的相關規定里，模擬業務服務辦理的場景，讓選擇此行業為發展方向的學生參與英語交際的活動。教師可以組織學生以團隊的形式模擬英文對白，在過程中根據學生的對話提出問題，提醒學生在職場的英語交際中的禮儀規范，最后從中評選出優秀參與者，給予褒獎。

　　這種教學方法不僅可以使中職學生對金融行業常規操作的了解，還能令學生掌握“活期儲蓄賬戶”的存款利率為固定利率等一些基礎知識點。這種教學方法是中職學生將書面英文應用于現實交流的培養渠道，為學生未來事業發展積攢經驗。

　　結束語：英語是一門以生活實踐為主的文化交流工具。將模擬職業場景交際融入中職英語課堂的教學方式，不但提高了中職學校學生在未來職業發展中的英語交際能力，還促進了當下中職英語教學模式的發展創新，以推進我國教育改革事業的順利發展。

　　參考文獻：

　　[1]邢妍.情景教學在中職英語教學中的應用[J].中國新通信,2020,22(10):219.

　　[2]蕭沛雯.中職英語拋錨式教學的思考與實踐分析[J].英語廣場,2018(06):158-159.

　　作者：張衛平