【內容摘要】思維導圖是有效的思維模式，應用于記憶、學習、思考等的思維“地圖”，有利于人腦的擴散思維的展開。思維導圖，是表達發散性思維的有效圖形思維工具，它簡單卻又很有效，是一種實用性的思維工具。在小學語文的課堂教學中運用簡單的思維導圖能夠幫助學生自主學習，提高學生的學習能力。

　　【關鍵詞】思維導圖、小學語文、課堂教學

　　思維導圖，又叫心智導圖，是表達發散性思維的有效圖形思維工具，它簡單卻又很有效，是一種實用性的思維工具。思維導圖是有效的思維模式，應用于記憶、學習、思考等的思維“地圖”，有利于人腦的擴散思維的展開。

　　《新課標》中明確指出：學生是語文學習的主人。那么那如何幫助學生進行高效學習，這就要教給學生一種思維方式，思維導圖的巧妙運用會能夠幫助學生自主學習，提高學生的學習能力。

　　巧用思維導圖，有效預習認知建構主義學家認為，自主學習實際上是元認知監控的學習，是學習者根據自己的學習能力、學習任務的要求，積極主動地調整自己的學習策略和努力程度的過程。

　　五年級學生有了一定的認知和思維基礎，課前預習的過程中繪制思維導圖，能夠幫助孩子理清課文脈絡、整體感知課文內容。

　　學生繪制的思維導圖如下：

　　1、讀通課文，整體感知。黎、暈、漆

　　2、圈畫詞語，原文標記。黎明、紅暈、漆黑、凜冽、夜幕降臨、心曠神怡、四季之美翩翩飛舞、急急匆匆。

　　3、概括主要內容。這篇課文按時間順序主要寫了四季不同的景色。

　　4、劃出文中動態描寫的句子。成群結隊的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動。

　　通過指導學生能夠繪制簡單的思維導圖。這個過程，學生是不受任何拘束的，自由地畫出對文章解讀的過程，充分地感知課文和了解課文。學生通過繪制思維導圖，是學生自主學習、知識內化的思維活動過程，這遠比學生通過簡單朗讀課文進行預習更有效果。

　　巧用思維導圖，突破重點

　　語文閱讀教學中，教師可以針對不同的教學內容，選擇不同的時間及不同的方法進行思維導圖的5f2a0b1e1bdbf_html_c215dcad1718143.png訓練，利用思維導圖將閱讀材料中最重要的信息進行整理，把語言文字轉化成圖片或思路，幫助學生迅速把握文章的主要內容，理清文章的脈絡及重點。在《四季之美》的課堂教學中，我先展示針對預習的思維導圖與學生繪制的思維導圖進行比，給學生一種新的方式認識思維導圖理清文章脈絡，把握課堂內容的重點。

　　對比之下，學生對于思維導圖有了新的認識并且從多角度了解課文，為課文重點的把握及學習打下基礎。

　　課堂上通過思維導圖整體感知課文后它應該為突出課文重點，突破教學難點服務。教學《四季之美》時重點體會四季之美。在初步學習課文之后學生能夠找到春天最美的是黎明。作者描寫了春天黎明的動態變化，描繪出春天特有的特點，體現出春天的動態美。作者主要抓住顏色的變化：魚肚白-----微微的紅暈---紅紫紅紫的彩云。夏天最美是夜晚。作者抓住螢火蟲翩翩飛舞的動態描寫展現夏夜獨特的美。秋天最美是黃昏。作者抓住烏鴉歸巢、成群大雁比翼而飛、大自然的各種聲音讓讀者身臨其境、心曠神怡。冬天最美是早晨。作者主要抓住落雪、熊熊的炭火表達作者心中閑逸舒適的心情。這篇課文是按照時間順序來描寫，學生會從“春、夏、秋、冬”這四個詞語看出來的。作者筆下的四季與眾不同，她只是抓住每個季節最具有代表性的美來寫。

　　作為一種學習策略，思維導圖在培養學生的自主學習能力有明顯優勢，因為學生在繪制思維導圖之前必須通讀課文，繪制的過程中又要通過反復朗讀來理清文章脈絡、把握要點，從而抓住關鍵詞語把整個自主學習的過程通過思維導圖直觀地呈現出來。這個過程，在課堂上幫助學生有效把握課文重點并很好地理解重難點。

　　語文老師職稱論文：小學語文分層教學

　　巧用思維導圖，鞏固復習

　　思維導圖能夠通過直觀的圖表把各個知識點聯系起來，把點連成塊，把塊連成網，這就很好地避免了知識在頭腦中毫無頭緒、雜亂無章的堆放。思維導圖就像一棵放射性的“知識樹”，幫助學生學會分類整理知識，從而形成自己的思維模式。教學《四季之美》之后，借助在課堂中已完善的思維導圖，背誦課文。課堂上抓住文中的四個中心句展開反復朗讀，有一部分學生在課堂上就能夠快速有效地記憶完成背誦作業。課后，學生還能繼續復習，及時過一段時間忘記了也能通過導圖有效回憶。除了背誦課文，在課后復習時自己也可根據自己的薄弱之處繪制適當的思維導圖進而鞏固復習。

　　思維導圖是個能打開大腦潛能的強有力的圖解工具。作為一種將大腦思維過程具體化、直觀化的方法，它能夠讓學生在面對復雜的語文知識時掌握方法、把握主線，并充分挖掘學生的潛能，使學生的自主學習能力得到全面提升。

　　【參考文獻】

　　﹝1﹞《語文課程標準》.(2011版)

　　﹝2﹞劉艷.《你一學就會的思維導圖》.文化發展出版社

　　﹝3﹞王錦霞.《淺談思維導圖在小學語文教學中的運用》.《讀與寫(教師)》2019年第7期

　　作者：黃麗軍