石頭，一個5歲的小朋友，家有一歲多的妹妹。這樣的家庭，家長本應(yīng)是最難的，但居家以來石頭不僅自己過得快樂，而且還很少讓家人感到煩心。媽媽說：“他很會玩，家里的許多物品都成了他的玩具!”在居家防疫初期，因家人關(guān)注的都是冠狀病毒，石頭用了一周的時間畫了一本打敗冠狀病毒的圖書，又用一周將黑白繪畫涂成彩色。

　　居家后期，石頭又開始玩設(shè)計師爸爸的鉛筆：從簡單使用鉛筆玩挑棒，到使用鉛筆平面擺出各種造型的恐龍，再到用鉛筆立體搭建高樓，發(fā)展到用輔助材料搭帳篷，一筐鉛筆他就能玩三個星期。“他在他自己的游戲世界里很忙碌，沒時間煩我們。”媽媽這樣說。這個案例，讓我們看到只要孩子沉浸在游戲的世界，他就不會把精力放在對成人、對外界不良信息的關(guān)注上，因為他有自己更感興趣的事情要做，他的內(nèi)心是充實的、有營養(yǎng)的。

　　那游戲在穩(wěn)定孩子情緒上是如何發(fā)揮作用的呢?游戲是幼兒生命存在的基本方式，它能帶給孩子歸屬感，讓孩子感受到自己存在的價值，敞開心靈與周圍世界互動，安心地行走于自己的生活;游戲能讓孩子在自主選擇與安排活動中獲得自主生長的力量;游戲能讓孩子創(chuàng)造自己想要的世界，獲得對環(huán)境的掌控感。歸屬感、自主感和掌控感能讓孩子充分釋放“內(nèi)在生命活力”，從而讓他們在整個世界都驚慌失措時自我建立起一道心理防護墻。

　　怎樣支持孩子游戲，讓他們在災(zāi)疫面前做到有內(nèi)心力量的人呢?在此分享幾點小建議：

　　1.允許孩子“瞎折騰”。成人眼中的“瞎折騰”也許正是幼兒用游戲的方式探究理解世界的方式，當(dāng)我們以為孩子是在“瞎折騰”時，靜下來、慢下來、蹲下來，保持和孩子一樣的高度看世界，就能發(fā)現(xiàn)孩童世界的意義與精彩。

　　2.給孩子一些小挑戰(zhàn)。不斷超越自我才能獲得深層次的快樂，同理，沒有挑戰(zhàn)的游戲孩子很快就會失去興趣。成人可以給孩子游戲提出一些小挑戰(zhàn)，讓有目標(biāo)的游戲激發(fā)孩子更持久的興趣，更投入地實現(xiàn)自我需要。

　　3.給孩子表達與展示的機會。每個孩子都渴望被看見。一個人的游戲總是孤獨的，成人可以花費一些時間認(rèn)真傾聽孩子講述自己在游戲中的發(fā)現(xiàn)與想法，并對孩子的努力與創(chuàng)意給予肯定，也可以通多種方式讓孩子把自己的游戲展示出來，讓孩子感受到自己被接納、被認(rèn)可。

　　幼兒教育論文范例：幼兒徒手體育游戲活動的創(chuàng)編

　　有人說2020年新冠肺炎下的教育，是中國教育進入4.0時代的一次預(yù)演，是教師走進未來教育、學(xué)生步入未來學(xué)習(xí)的一次彩排。但無論是教育的4.0時代也好、未來學(xué)習(xí)也罷，需要孩子有足夠的“學(xué)力”去應(yīng)對。我們相信，游戲就是孩子內(nèi)心的一束陽光，再黑暗的角落也會被照亮!只要有游戲，哪怕身處最艱難的境地，也能體驗到生活的快樂!

　　作者：余琳，付國慶