摘要：打擊樂器種類繁多，音色豐富，深受小學生尤其是低年級學生的喜愛。但對于低年級學生來說，對新鮮事物充滿好奇但又無法保持持久的注意力，因此，需要教師在課堂上自始至終調動學生的積極性，從而加強打擊樂器的教學效果。本文結合新課標理念通過學生課堂互動、感知節奏、多聲概念滲入、合作精神培養四個方面來研究小學低段打擊樂器在課堂上的運用對加強音樂教學的作用，使音樂課發展為演奏、歌唱、欣賞、創作融為一體的綜合訓練，從只“動口”變成了既動口又動手還動腦的音樂活動。

　　關鍵字：打擊樂器 低段 興趣

　　在教學中，我們會發現并非所有的孩子都喜愛唱歌，也并非所有的孩子在課堂上都有積極表現的欲望。在課堂上能盡情投入歌唱的是一些歌唱素質較好，富有表現力的孩子，而那些對歌唱不感興趣或者是性格內向的學生，他們相對更愛聽音樂，更多情況下，他們只愿意做音樂活動的旁觀者。同時，在教學中我們還會發現，盡管外界刺激可以引起低年級學生原有注意力的分散，但對于有興趣的對象和活動，他們卻可以在較長時間內集中注意力。因此，我們的音樂教育就是要用各種手段，增強外在刺激對學生的吸引力，使學生能產生對音樂的興趣和分享音樂的快樂。而在教學中增加打擊樂器教學會極大提高這種效果。

　　教育論文投稿刊物：甘肅教育期刊所設欄目卷首語、教育大視角、德育園地、教育管理、域外見聞、教學理論研究、作文教學、探討、小學語文教學、小學數學教學、小學自然教學、中學史地教學、中學數學教學、中學理化教學、音體美教學等。

　　打擊樂器也叫“敲擊樂器”， 種類繁多，音色多樣豐富，有的打擊樂器還有固定音高，因此深受教師親睞，是一種常用的教學工具。而對于低年級學生來說，好奇、好動、喜歡模仿是他們的特性，對學習有好奇感，卻很難做到專心聽講。因此單一的歌唱教學和欣賞音樂無法使學生保持高度的思想集中。而打擊樂器恰恰能幫助教師改善這些問題，我們應該抓住小學生愛玩的特點，讓他們把這些課堂中常用的打擊樂器也當成自己心愛的“玩具”，并有效地利用起來，讓學生積極參與到演奏中，并通過探究這些“玩具”的節奏變化，嘗試著創造音樂，滿足學生對于新鮮事物的欲望，不斷促成他們對音樂的熱愛。我認為可以從以下四方面進行探究。

　　課堂互動，人人參與

　　與歌唱相比，大部分學生樂于選擇敲擊打擊樂器，打擊樂器種類繁多，形狀各異，由于打擊樂器材質不同，發出的聲音各具特色，從而極大地激發了孩子們躍躍欲試的情趣。不同的樂器對應相應的敲擊方法，有些樂器還可以采用多種方法敲擊。更重要的是，打擊樂器在無形之中為每一個學生提供了展示的機會， 在一個合奏整體中，每個聲部、每個人都是不可缺少的一個組成部分，即使音樂天賦差的學生，也都能根據自己的能力選擇一件打擊樂器，每件樂器都有可能在音樂的某一部分中充當“主角”。人人成為音樂課堂的主角，人人參與音樂活動，這才是我們音樂教育者最期待的活躍課堂。

　　二、感知節奏，巧妙進行

　　在小學階段，學生需要學習并掌握音樂基本要素(如力度、速度、節奏、節拍等)和音樂基礎知識，其中節奏是最重要的學習內容之一，它是整個音樂作品的骨架。因此，從低年級開始就要培養學生的節奏感。單獨的節奏訓練是枯燥乏味的，需要為學生增添“可玩”的元素以增強訓練效果，而學生恰恰熱衷于“玩”打擊樂器，教師需要通過一定的教學方法，巧妙地將學生“愛玩”打擊樂器逐步轉變成“會玩”打擊樂器。以一年級上冊歌曲《快樂的小笛子》為例。

　　歌曲《快樂的小笛子》中除了最基本的四分音符、八分音符，還出現了長音二分音符。因此，教師在設計時，可以讓學生通過操作打擊樂器來感知歌曲節奏。我在課堂上曾經讓學生用三角鐵來分別表示長音和短音。手握三角鐵敲三角鐵任一一邊發出的短暫聲響可以模仿四分音符、八分音符兩種短時值音符，三角鐵的延音功能則可以模擬二分音符的長時值。同一種樂器，不同音效，這種音響效果很好地解釋了兩類音符的時值長短。手上有了打擊樂器，學生就會自動增加敲擊樂器的時間，即使是反復敲擊，他們也不會覺得枯燥。敲擊樂器的次數增多，節奏練習的次數也隨之增加。在練習節奏的同時又增添樂趣，何樂而不為呢?

　　三、多聲概念，漸進滲入

　　多聲部，即在音樂進行過程中，同時出現兩個及其以上的不同聲部。在小學低年級，教科書給我們提供的幾乎都是單聲部旋律，學生很難體會縱向的和聲織體。而學生進入中高年級后就要接觸合唱，合唱恰恰由多聲部構成。因此在低年級的時候，學生就要打好多聲部基礎，建立多聲部概念，除了給學生提供簡單的多聲部合唱練習之外，打擊樂器的使用也給學生提供了非常好的訓練方法。以一年級上冊歌曲《小蜻蜓》為例。學生在邊演唱歌曲的同時在每小節的強拍加入碰鈴伴奏，唱歌曲一個聲部，演奏樂器又是另一個聲部，每個人自身構成了最簡單的二聲部律動。

　　四、合作精神，從我開始

　　不同打擊樂器同時發出聲響，就形成了打擊樂器的合奏。合奏是一個集體性的活動，是一種集體的體驗。俗話說，“不想當將軍的士兵不是好士兵”，但在這場戰役里，將軍只有一個，那就是指揮。在合奏中，沒有我，只有我們;沒有個人，只有大家。當學生參與合奏時，他會發現自己樂器音量的大小或者節奏的不穩定性都可能影響到整個樂隊的效果，他會意識到每個人在團隊中都是至關重要的一份子，無論是主力還是配角，每個人都努力做到最好，這就是合作的意義。以上就是我在課堂中進行打擊樂器的教學探索。打擊樂器，讓孩子們愛上節奏，愛上音樂課，從而愛上音樂。

　　參考文獻：

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　　作者簡介：葉天驪