摘要：先秦作品蘊含著豐富的智慧，既是歷史名著，又是哲學名著，更是社會學、心理學、公關學集于一體的名作，比起西方的思想性讀物，我們的老祖先毫不遜色，能人輩出。學習先秦公關文辭是教師在教學實踐中培養學生核心素養的很好的載體。本文意在探究了閱讀與語文核心素養之間的聯系,進而針對性地提出了以提升語文核心素養為目標的課外閱讀策略。

　　關鍵詞：先秦公關文辭語言建構核心素養

　　本文以《燭之武退秦師》教學為核心進行拓展深化，開展專題項目式研究，開展《一言之辯，重于九鼎之寶-----從先秦策士學習公關文辭技巧》專題學習，從先秦文人策士的公關言辭中提升學生的語文核心素養。在這個專題研學過程中，我為學生設計了一系列由淺入深，由簡單到復雜的學習任務。

　　語文評職知識：小學語文有什么課題有位置

　　一、理解文本基本內容，提升審美鑒賞素養

　　高中語文新課標提出“閱讀淺易文言文，養成初步語感。能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。”強調學生先讀原文，讀不懂在看注釋;如果還是存在理解困難，再看譯文。理解文本基本內容，把握人物及其主要事件。比如：“請描繪出《齊桓晉文之事》中孟子‘保民而王’的社會藍圖”“張儀如何拆散齊楚聯盟”等。提升學生審美鑒賞的素養

　　二、積累文言語言現象和文言閱讀方法，提升語言建構的素養

　　高中文言文學習,除了背誦,積累語言材料,增加感性認識之外,還應當積累文言字詞和語句的相關知識。學習文言文，最應該下功夫的是文言字詞、句式等方面的知識，只有積累了一定的文言知識，才可能順利地閱讀文言文。掌握一定數量的字詞，是學習文言的重要基礎。所以閱讀任務上引導學生學會自主梳理文言現象：“你在閱讀中積累了哪些語言現象和文言閱讀方法”，提升學生的語言建構能力。

　　三、學習評價，體驗探究，提升語言表達能力

　　文言文的學習不能停留在只教知識,應該加強對文本的解讀,鼓勵學生積極主動參與到課堂討論中來，學會鑒賞,學會準確評價人物和事件。所以我設置的問題如：“從《齊桓晉文之事章》看孟子的論辯藝術”“從君臣諫對看孟子的論辯才華”“從《戰國策》看縱橫家的辯術”“燭之武、鄒忌、觸龍，都以其杰出的辯才，說服了高高在上的國君，從而改寫了本國的歷史，請談談他們高超的勸諫藝術”

　　四、學生閱讀成果展示，深入落實語言素養

　　《語文課程標準》指出：“努力建設開放而有活力的語文課程，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”本設計就是為了引導學生努力擴大閱讀視野，進行一點問題研究的嘗試。學生閱讀成果展示一二：

　　1、君臣諫對是孟子論辯的本旨模式。其諫對對象直指時王，體現了甄選的現實功利性。孟子對出仕的齊宣王與離棄的梁惠王有本質的辯別;理想的張揚與民本的固守，使孟子的論辯洋溢著不容置疑的批判傾向;在諫對論辯模式中，孟子能夠使用高明的論辯技巧。

　　2、尊重他人。燭之武對于秦伯一口一個“君”，鄒忌對于齊威王一口一個“臣”，觸龍面對趙太后即使“病足，曾不能疾走”，卻也要“徐趨”“至而自謝”，無不表現了對對方的尊敬。這種尊敬贏得了對方的好感，從而也為自己的勸說工作打好了感情基礎。

　　3、張儀是個無所不用其極、心腸較為歹毒的縱橫家，他的游說是以勢壓人、威逼利誘、恐嚇敲詐。雖然張儀是在紙上談兵，但武力的威懾、軍隊的逼近、戰爭的硝煙，仿佛已近在眼前，構成了談判、交涉時的巨大籌碼，足以引起楚王的恐懼，最終迫使楚國就范的，實際上就是這種語言背后的暴力威脅。

　　五、教學拓展，延伸訓練，提升書面表達能力

　　語文的外延是社會生活，教學中應該要有意識地調動學生的生活體驗和閱讀體驗，自覺開發和利用語文課程資源，把語文的觸角延伸到課外。恰倒好處的拓展延伸能讓語文課堂更開放!基于提升學生語文核心素養這個教學目的，我布置了下列作文題：

　　我們的生活離不開交流。知識的交流可以增長我們的智慧;情感的交流可以豐富我們的心靈;思想的交流則可以使我們變得深邃。交流使我們充實，交流使我們精彩，交流使我們不斷發展。

　　請以“交流”為話題，寫一篇文章。題目自擬，但不得直接以話題為題目。(除詩歌外，文體不限)

　　“這個世界很無奈”，許多人蓄意保持距離，卻希望別人向自己靠近，許多人預估是否能夠收獲，再酌量付出;許多人渴望被人理解，卻又將交流放在被遺忘的角落;許多人想要被愛卻又不肯主動去愛，仿佛愛已經成了不合時代的事……

　　作為新一代的中學生，更不應該只把自己封閉在一個狹小的天地里，而應該走出課堂，走出校園，走出自我，和同學朋友交流，和父母長輩交流，和大自然交流，和社會交流，甚至和世界交流…….

　　先秦公關文辭專題閱讀，意在讓學生在閱讀實踐中，拋棄學文言文就是學一堆文言實詞、虛詞、活用的偏見，并在自主閱讀中摸索出文言文閱讀的方法，體會閱讀優秀文言文的快樂。在語文閱讀的專題學習中提升學生的語文核心素養。

　　參考文獻：

　　[1]胡百精.先秦修辭思想與中國古代公共關系史[J].當代傳播,2014(02):13-17.

　　[2]姜志標.淺談語文核心素養[J].課外語文,2017(16):18-18.

　　作者：陳淑粉