[摘要]：通過對(duì)軍隊(duì)院校開展信息素質(zhì)教育影響因素的分析，提出對(duì)策:提高對(duì)開展信息素質(zhì)教育重要性的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)全體人員開展信息素質(zhì)教育的積極性，主動(dòng)適應(yīng)軍隊(duì)信息化建設(shè)對(duì)院校人才培養(yǎng)模式的要求，盡快提高院校管理者教育者的信息素質(zhì)，積極探索開展信息素質(zhì)教育的有效模式，不斷完善院校信息資源環(huán)境。

　　[關(guān)鍵詞]：信息素質(zhì);軍隊(duì)院校;素質(zhì)教育

　　引言

　　信息素質(zhì)，最早由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·車可夫斯基在1974年提交的一份報(bào)告中提出。他認(rèn)為信息素質(zhì)是人們?cè)诠ぷ髦羞\(yùn)用信息、學(xué)習(xí)信息技術(shù)、利用信息解決問題的能力。隨著時(shí)間的推移，信息素質(zhì)內(nèi)涵也在發(fā)生著變化。目前，國內(nèi)學(xué)者對(duì)信息素質(zhì)概念的認(rèn)識(shí)已基本統(tǒng)一，即認(rèn)為，信息素質(zhì)就是在信息化環(huán)境的影響和教育機(jī)構(gòu)的作用下，社會(huì)個(gè)體成員所應(yīng)該具有的比較穩(wěn)定的信息特質(zhì)，是一種明顯具有相對(duì)獨(dú)立性的基本素質(zhì)。它的內(nèi)涵包括三個(gè)方面的內(nèi)容：信息意識(shí)、信息能力、信息道德。

　　一、信息素質(zhì)教育的基本涵義

　　推進(jìn)中國特色軍事變革，實(shí)現(xiàn)軍隊(duì)建設(shè)跨越的雙重歷史任務(wù)，不能單純地把軍事人才的信息素質(zhì)與一般國民信息素質(zhì)簡單等同，也不能僅從技術(shù)層面去理解信息素質(zhì)。中國特色軍事變革是由機(jī)械化向信息化演變的背景下進(jìn)行的，是后發(fā)式跨越，既要有武器裝備的信息化改造，編制體制、作戰(zhàn)理論與信息化相適應(yīng)，更重要的是培養(yǎng)大批能駕馭信息化戰(zhàn)爭的軍事人才。軍人信息素質(zhì)，既要考慮軍事人才的科技特征，又要考慮它的文化內(nèi)涵，同時(shí)必須考慮到我軍的特殊性和軍事斗爭活動(dòng)的對(duì)抗性。因此，軍人信息素質(zhì)，是指軍人適應(yīng)信息時(shí)代需要，在信息社會(huì)中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息、應(yīng)對(duì)信息戰(zhàn)爭等方面所應(yīng)具備的修養(yǎng)與能力。

　　更多軍校教育論文：怎樣有效培養(yǎng)提升軍校學(xué)員信息化素質(zhì)

　　信息素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)員個(gè)體從某種意義上說，它是信息社會(huì)里的高質(zhì)量生存教育和發(fā)展教育;世界各國政府都把信息社會(huì)里人們的素質(zhì)教育特別是對(duì)成人的信息素質(zhì)教育放到重要的位置上，紛紛提出了本國的信息素質(zhì)教育規(guī)劃。信息素質(zhì)教育包含了信息意識(shí)、信息知識(shí)與技能、信息觀念、信息道德、信息心理、信息安全等多方面的教育內(nèi)容。

　　二、軍校學(xué)員信息素質(zhì)教育的必要性

　　(一)加強(qiáng)軍校學(xué)員的信息素質(zhì)教育工作是時(shí)代發(fā)展的必然要求

　　新形勢(shì)下，軍事變革，以及軍事信息化程度的不斷提升大大豐富了軍人素質(zhì)和能力的內(nèi)涵并提出了新的更高的要求，信息素質(zhì)已經(jīng)成為軍事人才的素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)中最主要核心要素，成為衡量軍隊(duì)從事軍事活動(dòng)能力最重要的考量指標(biāo)。新時(shí)期新階段要履行“建設(shè)信息化軍隊(duì)、打贏信息化戰(zhàn)爭”新的歷史使命，需要建立一支具有高信息素質(zhì)的新型軍事人才隊(duì)伍，這已成為我軍現(xiàn)代化建設(shè)的核心內(nèi)容。而軍校是培養(yǎng)人才和向部隊(duì)輸送人才的基地。因此軍事人才的獲得主要依靠現(xiàn)代化的軍校教育訓(xùn)練來培養(yǎng)和孵化，通過信息化的教育訓(xùn)練達(dá)到傳輸信息知識(shí)、挖掘信息智力、提升信息素質(zhì)和強(qiáng)化信息能力的目的。

　　軍校學(xué)員信息素質(zhì)教育，就是對(duì)軍校學(xué)員進(jìn)行有意識(shí)、有目的地普及信息知識(shí)教育，以培養(yǎng)他們的信息意識(shí)，增強(qiáng)信息能力，提高其信息素質(zhì)。培養(yǎng)軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)所需合格人才是軍校的根本任務(wù)和立校之本，面對(duì)知識(shí)、信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，軍校必須高度重視信息高素質(zhì)人才和信息型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

　　(二)重視軍校學(xué)員的信息素質(zhì)教育是建設(shè)信息化軍隊(duì)的必然要求

　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，軍隊(duì)建設(shè)正向信息化發(fā)展。提高部隊(duì)信息能力，獲取并保持信息優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)成為部隊(duì)建設(shè)的重要問題。與之相適應(yīng)，軍事人才的信息素質(zhì)問題也越來越受到關(guān)注。在未來的信息化戰(zhàn)爭中能否斷然出手，克敵制勝，并不完全取決于裝備的優(yōu)勢(shì)，而是取決于戰(zhàn)場(chǎng)信息資源掌握情況。當(dāng)代軍校學(xué)員既要有適應(yīng)信息化戰(zhàn)爭的能力，又要有駕馭新型信息化裝備的能力，以及敢打、必勝的信心。這就要求我們軍校培養(yǎng)的學(xué)員應(yīng)具備良好的信息處理和決策能力，既精通專業(yè)技能，又具有較高的信息素質(zhì)，從而才能適應(yīng)未來戰(zhàn)爭的需求。

　　三、軍校信息素質(zhì)教育實(shí)踐探索

　　(一)設(shè)立信息素質(zhì)課程

　　建立專門的、新穎的、著重培養(yǎng)學(xué)員軍事信息素質(zhì)的課程，是軍校信息素質(zhì)教育的重點(diǎn)，是創(chuàng)新的難點(diǎn)。因此，要設(shè)立專門的信息素質(zhì)教育課程體系。將文獻(xiàn)學(xué)、信息學(xué)等信息認(rèn)識(shí)知識(shí)，微機(jī)應(yīng)用技術(shù)、信息檢索與利用等信息技術(shù)技能知識(shí)，信息與政治學(xué)、信息與社會(huì)、信息安全、信息策略等信息相關(guān)背景知識(shí)，信息指揮系統(tǒng)、信息對(duì)抗系統(tǒng)、信息化武器裝備等信息綜合應(yīng)用技能，安排到人才模型中，編入課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)，揉合成具體的教學(xué)內(nèi)容，形成一批專門的、科學(xué)、合理的信息課程。

　　(二)融入一般課程教學(xué)

　　軍校在已有的龐大課程體系之外，再大量增設(shè)信息素質(zhì)專門課程既無必要，也不可能，必須將信息素質(zhì)教育理念、內(nèi)容，融入現(xiàn)有課程體系中。例如，在政治課中，可以包括信息倫理、信息道德、信息法制建設(shè)等內(nèi)容;在文化基礎(chǔ)課中，可以包括信息查新方面的內(nèi)容;在軍事專業(yè)的課程中，可以增加專業(yè)信息工具、軍兵種專用信息系統(tǒng)、數(shù)字化指揮系統(tǒng)等內(nèi)容。

　　(三)采用相應(yīng)教學(xué)模式

　　教學(xué)模式是構(gòu)成課程、選擇教材、指導(dǎo)在教室和其他環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一種計(jì)劃或范型。創(chuàng)新信息素質(zhì)教學(xué)模式，主要有以下4種典型范例。

　　1.自主教學(xué)模式

　　自主教學(xué)模式是指學(xué)員在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，自覺、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)模式，主要體現(xiàn)在學(xué)員要針對(duì)面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)評(píng)價(jià)自己的知識(shí)狀態(tài)，能客觀地表述自己已知道了什么，以及自己的知識(shí)缺陷是什么。其常見的形式有隨機(jī)通達(dá)教學(xué)模式、拋錨式教學(xué)模式和支架式教學(xué)模式等。

　　2.互動(dòng)教學(xué)模式

　　互動(dòng)式教學(xué)法從廣義上講，是指學(xué)校教學(xué)中一切相關(guān)事物的相互作用與影響，如備課活動(dòng)互動(dòng)、講課評(píng)課互動(dòng)、學(xué)員作業(yè)互動(dòng)、測(cè)驗(yàn)互動(dòng)等;從狹義上講，是指師生之間在課內(nèi)發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用與影響的過程。通過這種人際互動(dòng)，學(xué)員能充分發(fā)揮主體性作用，科學(xué)合理地學(xué)習(xí);教員則著重進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)互動(dòng)、概念形成互動(dòng)、聯(lián)系實(shí)際互動(dòng)、創(chuàng)新實(shí)際互動(dòng)和邏輯推理互動(dòng)等信息交流活動(dòng)。

　　3.探究教學(xué)模式

　　探究學(xué)習(xí)要求學(xué)員從軍隊(duì)和社會(huì)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題，選擇并確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、提出解決問題的辦法。目前，較為成熟的探究式教學(xué)模式主要有：學(xué)習(xí)環(huán)模式、5E(吸引，Engagement;探索，Exploration;解釋，Explanation;加工，Elaboration;評(píng)價(jià)，Evaluation)教學(xué)模式、探究訓(xùn)練模式、生物科學(xué)探究模式和社會(huì)探究模式等。

　　4.合作教學(xué)模式

　　軍校中的合作教學(xué)，一般以學(xué)習(xí)小組為基本活動(dòng)形式，以教學(xué)動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)合作為重要特征，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以團(tuán)體成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)，追求“不求人成功，但求進(jìn)步”的教學(xué)境界，把學(xué)員個(gè)人之間的競(jìng)爭變?yōu)榧�體之間的競(jìng)爭，評(píng)價(jià)重心由鼓勵(lì)個(gè)人轉(zhuǎn)向鼓勵(lì)合作。目前，比較成熟的合作教學(xué)形式主要有學(xué)習(xí)小組模式、競(jìng)賽教學(xué)模式、共學(xué)教學(xué)模式、小組調(diào)查教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)教學(xué)模式。

　　結(jié)束語

　　總之，課程體系建設(shè)要把轉(zhuǎn)變教育思想觀念貫穿于教學(xué)改革的全過程，樹立科學(xué)的教育人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀，通過對(duì)課程內(nèi)容體系進(jìn)行定期的調(diào)整與拓展，改革人才培養(yǎng)模式，使培養(yǎng)的人才能夠熟練運(yùn)用信息技術(shù)裝備，不斷提高軍校學(xué)員的信息素質(zhì)，滿足軍隊(duì)信息化建設(shè)需求。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]袁振國.當(dāng)代教育學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004.

　　[2]巨乃岐，魏俊歧.試論軍事信息人才的信息素質(zhì)及其培養(yǎng).天中學(xué)刊，2006，(4).

　　作者：1.王凱2.沈俊東