【摘要】：隨著新課程改革的推進(jìn)，如何在語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)視域下很好地完成“整本書(shū)閱讀與研討”任務(wù)群的教學(xué)，成為擺在中學(xué)語(yǔ)文教師面前的一個(gè)重大問(wèn)題。如何通過(guò)任務(wù)群的教學(xué)達(dá)到更好的教學(xué)效果，擁有更高的教學(xué)效率，需要所有中學(xué)語(yǔ)文教師的積極思考和探索。

　　【關(guān)鍵詞】整本書(shū)閱讀與研討核心素養(yǎng)指導(dǎo)方法

　　【正文】：“整本書(shū)閱讀與研討”任務(wù)群是《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版)》提出的任務(wù)群之一。該任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀整本書(shū)，拓展閱讀視野，構(gòu)建閱讀整本書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，形成適合自己的讀書(shū)方法，提升閱讀鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。整本書(shū)閱讀相較于單篇閱讀教學(xué)，能夠使學(xué)生更全面地了解作品內(nèi)容，更深入地理解作品的主旨和藝術(shù)特色，更深刻地把握作者的思想情感，開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高文學(xué)感知能力、鑒賞能力和探究能力。“整本書(shū)閱讀”可以推進(jìn)語(yǔ)文課程深層次的改革,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式,培養(yǎng)高中生的語(yǔ)文核心素養(yǎng),發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能,落實(shí)立德樹(shù)人的育人目標(biāo)。

　　“整本書(shū)閱讀與研討”需要遵循的原則有目標(biāo)性原則、情境性原則、自主性原則、人文性原則、開(kāi)放性原則和系統(tǒng)性原則等，這樣才能實(shí)現(xiàn)其豐富的教學(xué)功能。而思考以“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”為理論依據(jù),以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”為教學(xué)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)“整本書(shū)閱讀與研討”教學(xué)效果的優(yōu)化、教學(xué)效率的提升就成為我們當(dāng)下需要思考和探究的重要問(wèn)題。在此，筆者想談?wù)勛约涸谡�本�?shū)閱讀與研討教學(xué)策略方面的一些粗淺想法和做法。

　　一、教師可以充分利用教材的選文優(yōu)勢(shì)，提供整本書(shū)閱讀可供選擇的起點(diǎn)。

　　語(yǔ)文教材中的很多單篇課文都是某部書(shū)的節(jié)選。它們展示的是故事情節(jié)的某個(gè)具有代表性或典型性的部分。教師通過(guò)單篇課文的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，依據(jù)作品的特點(diǎn)指引學(xué)生閱讀鑒賞的方向。這樣可以給閱讀鑒賞經(jīng)驗(yàn)不足的中學(xué)生提供整本書(shū)閱讀的一些指導(dǎo)。譬如在課堂上師生一起鑒賞了《逍遙游》，教師就可以推薦指導(dǎo)學(xué)生閱讀《莊子》;在課堂上學(xué)習(xí)了《林黛玉進(jìn)賈府”》，教師就可以通過(guò)該文章來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》。課堂上學(xué)習(xí)了《想北平》，教師就可以推薦學(xué)生閱讀老舍先生的《四世同堂》、《駱駝祥子》。在課內(nèi)閱讀鑒賞的基礎(chǔ)上去閱讀整本書(shū)，學(xué)生易于入手，入境，更有閱讀的熱情和鑒賞的能力。

　　二、教師要提供科學(xué)有效的閱讀指導(dǎo)。

　　整本書(shū)的閱讀雖然主要靠學(xué)生課外閱讀，但是教師的有效指導(dǎo)非常重要。

　　1、確定、規(guī)劃閱讀任務(wù)。在閱讀對(duì)象確定之后，教師就要與學(xué)生根據(jù)作品的特點(diǎn)，共同確定和規(guī)劃閱讀任務(wù)。一般包括讀寫(xiě)練習(xí)和專題性研究。教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇好專題，提示學(xué)生在閱讀中要注意自己研究專題的相關(guān)內(nèi)容，及時(shí)在書(shū)中標(biāo)記出來(lái)，甚至使用讀書(shū)卡片的方式摘抄下來(lái)，以備日后所用。此外，還可以布置一些特色任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入到文本中，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合提高學(xué)習(xí)效果。比如，對(duì)于《紅樓夢(mèng)》整部書(shū)的閱讀，可以讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行不同角度的梳理：人物的關(guān)系、賈府的建筑圖，四大家族的衰敗、寶黛的愛(ài)情等等。還可以讓學(xué)生從人物形象、故事情節(jié)的設(shè)計(jì)等角度寫(xiě)讀書(shū)筆記。對(duì)于《三國(guó)演義》的整本書(shū)閱讀，可以梳理人物的發(fā)展歷程，提取突出體現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型事件以及具有典型意義的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)等描寫(xiě)。學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)在在大量的信息中提取、處理信息，學(xué)著自己鑒賞文章，逐漸提升閱讀能力。

　　2、教師應(yīng)該提供精良的示范，豐富的閱讀資料。教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)自己的讀書(shū)筆記，給予學(xué)生參考借鑒，可以提供和作品相關(guān)的書(shū)籍作為閱讀鑒賞的輔助。比如，對(duì)于《紅樓夢(mèng)》，教師可以提供給學(xué)生蔣勛先生的著作，以及紅學(xué)研究的著作，以期開(kāi)拓學(xué)生的視野，使他們有更多的閱讀收獲。

　　3、教師要教給學(xué)生閱讀的方法。閱讀批注和摘錄是整本書(shū)閱讀的基本方法。在學(xué)生閱讀書(shū)籍的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行思考，并讓學(xué)生將閱讀感受以及思考所得記錄下來(lái)，促使學(xué)生在閱讀中形成做批注的習(xí)慣。遇到寫(xiě)得精妙傳神、產(chǎn)生共鳴的內(nèi)容要進(jìn)行摘錄。長(zhǎng)期如此，學(xué)生的思維能力會(huì)得到提高，閱讀理解能力也會(huì)得到提升，從而使語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。

　　三、教師要尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性

　　整本書(shū)閱讀要突出學(xué)生自主閱讀，注重學(xué)生閱讀過(guò)程中的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。教師的引導(dǎo)主要體現(xiàn)在檢查學(xué)生的閱讀情況，督促學(xué)生落實(shí)閱讀進(jìn)程以及解決學(xué)生在閱讀中的疑惑，共同欣賞文本的美好。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，將人文關(guān)懷滲透于閱讀教學(xué)中，用包容的心態(tài)鼓勵(lì)學(xué)生不同的閱讀選擇。老師太過(guò)于全面的指導(dǎo)會(huì)使學(xué)生的自主性不能夠充分發(fā)揮，最終無(wú)法通過(guò)利用學(xué)生的自主性來(lái)進(jìn)行書(shū)本的閱讀。

　　四、教師要精心組織開(kāi)展豐富多樣的閱讀活動(dòng)

　　高中生的學(xué)習(xí)時(shí)間較為緊張，如果單純地依靠自主閱讀來(lái)開(kāi)展整本書(shū)閱讀，具有局限性。教師要精心設(shè)計(jì)各種活動(dòng)來(lái)促進(jìn)整本書(shū)閱讀的進(jìn)行。比如寫(xiě)寫(xiě)讀后感，寫(xiě)品中讓自己感受頗深的一個(gè)人物，寫(xiě)品中最令人難忘的情節(jié)，比如舉辦交流會(huì)，交流自己對(duì)作品中某人某事的看法，自己認(rèn)為行之有效的閱讀方法等等。如《紅樓夢(mèng)》中，大家可以一起交流“黛釵二人的性格差異和形成的原因”、“海棠詩(shī)社活動(dòng)中各人的表現(xiàn)以及如何體現(xiàn)各自的性格特點(diǎn)”。比如改編和表演舞臺(tái)劇《黛釵相見(jiàn)》《寶黛初會(huì)》等。在閱讀《三國(guó)演義》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“為三國(guó)人物立傳”的閱讀任務(wù)。這樣能夠豐富學(xué)生的閱讀感受，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

　　五、教師要重視閱讀階段性總結(jié)和評(píng)價(jià)

　　整本書(shū)閱讀的容量大，時(shí)間跨度長(zhǎng)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持熱情，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，階段性總結(jié)和過(guò)程評(píng)價(jià)是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。教師要定期對(duì)前期規(guī)劃的任務(wù)展開(kāi)展示、總結(jié)和評(píng)價(jià)，在師生、生生之間展開(kāi)評(píng)選活動(dòng)。然后對(duì)其中的優(yōu)秀作品進(jìn)行指導(dǎo)性賞析和點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生良好的示范和指引。比如對(duì)學(xué)生的作品評(píng)價(jià)各個(gè)等級(jí)，選出優(yōu)秀的作品并用精美的版面匯總呈現(xiàn)，用沙龍的形式匯報(bào)交流經(jīng)驗(yàn)良方，還可以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

　　整本書(shū)閱讀應(yīng)該提倡評(píng)價(jià)主體多元化，最起碼應(yīng)包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)互評(píng)，形成評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者雙向互動(dòng)的過(guò)程。教師及時(shí)評(píng)估,因勢(shì)利導(dǎo)優(yōu)化閱讀活動(dòng);學(xué)生自主評(píng)估,良性互動(dòng)健全閱讀教學(xué)。學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)中可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，調(diào)整自己的閱讀和思考方向。綜上所述，通過(guò)教師對(duì)“整本書(shū)閱讀與研討”任務(wù)群的教學(xué)策略的探索，通過(guò)教師的有效指導(dǎo)，一定能夠使學(xué)生充分體會(huì)到語(yǔ)言文字的魅力，提升學(xué)生語(yǔ)文能力，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

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　　高中語(yǔ)文論文投稿刊物：《語(yǔ)文建設(shè)》原(文字改革)1956年創(chuàng)刊，是以廣大語(yǔ)文教師為服務(wù)對(duì)象的綜合性語(yǔ)文刊物，是全國(guó)中文核心期刊�，F(xiàn)配合教育部基礎(chǔ)教育課程改革、中小學(xué)教師教育工作的開(kāi)展，配合國(guó)家通用語(yǔ)言文字法的實(shí)施，在構(gòu)建語(yǔ)文教育新理念、提高語(yǔ)文教師專業(yè)化水平、學(xué)習(xí)貫徹語(yǔ)言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)等方面，全面服務(wù)于廣大教師。