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談小學語文寫作教學

時間:2020年05月08日 分類:教育論文 次數:

【摘要】寫作教學是整個語文教學的一個重要組成部分。它是對學生識字寫字、用詞造句、選材構思、思維邏輯等的綜合訓練。因此,它最能集中地反映出學生的語文水平?梢哉f,寫作教學質量的高低,直接影響到整個小學語文教學。 【關鍵詞】語文寫作;技巧;閱讀

  【摘要】教學是整個語文教學的一個重要組成部分。它是對學生識字寫字、用詞造句、選材構思、思維邏輯等的綜合訓練。因此,它最能集中地反映出學生的語文水平。可以說,教學質量的高低,直接影響到整個小學語文教學。

  【關鍵詞】語文;技巧;閱讀

小學語文教學

  教學是整個語文教學的一個重要組成部分。它是對學生識字寫字、用詞造句、選材構思、思維邏輯等的綜合訓練。因此,它最能集中地反映出學生的語文水平?梢哉f,教學質量的高低,直接影響到整個小學語文教學。可是縱觀我們的語文教學,一直是老師頭疼的大事,盡管花費了大力氣,然而總是不能體會到成功的喜悅。筆者就多年的小學語文教學經驗談談對的認識。

  一、小學語文學中存在的問題

  為什么學生這樣困難呢?從這幾年的教學實踐中,我認為無外乎是由三個原因造成的,首先,平時閱讀的少,導致在的過程中沒有足夠的素材。第二,訓練的缺乏,導致在的過程中詞不達意,無法順暢的組織語言。第三,對于所要描寫的事物缺乏正確的方法。

  其實,學生能把生活學習中見到、聽到和想到的事情,完整而清晰地寫出來就是一篇好作文。例如描寫自己心愿中的一個節日,老師列出提綱,給出要求,分別是設立這個節日的原因,想象自己或別人怎樣度過節日的情景以及節日設立的意義等等。如此眾多的要求,讓小學生無從下手,倒不如突出重點,讓學生有的放矢。在實際習作中,某位同學想到了要實現一個不存在的節日,花了大量篇幅描寫了自己將要如何實現這個節日的過程,照樣寫得有聲有色。老師批改時,會根據習作要求,認為學生的習作有些偏題,重點不夠突出,這樣就束縛了學生的思維。

  二、小學語文教學的對策

  是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。能力是語文素養的綜合體現。教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感。

  1.觀察要細致入微。

  小學生由于理性認識的能力差,對平常的事情細節很少注意,常常是視而不見、聽而不聞。如果問他們這個東西這個人怎樣,都會說很好、很可愛、很漂亮。但是要是再追問到底怎么可愛怎么好了,恐怕答案就會是:“因為好所以好了”。這就是對事物缺乏細致觀察所導致的。針對這一弱點,我們就要在平常教學中引導學生學會細致觀察事物,積極調動各種感官,用眼睛看,用手觸摸,用嘴品嘗,用耳傾聽,去充分感受事物的形味和聲色等各方面。為督促學生做到這一點,我們可以在教學中,規定必須觀察若干方面,并讓學生觀察后列表格填寫。如過一次觀察達不到數量,就繼續觀察,直到“細致”為止。這樣訓練就不會出現那種寫一句話就沒有下文的情況了。

  2.激發學生興趣,培育思維方式。

  首先要激發學生的興趣,讓學生產生有因就有果的思維方式,然后采用例證的教育方法。每一個觀點都要有例證和說明來支撐是事物發展和存在的規律,培養孩子的因果邏輯分析能力,對孩子大有好處。只有運用事物之間相互聯系的本質,就能培養孩子的發散思維。注意到了這些,孩子寫起作文來就會言之有物,寫出來的作文內容也會豐富充實。例如《消失的葉子》這篇習作中,學生們觀察到了仙人掌是沒有葉子的,只有又細又尖的刺,這是為什么呢?學生運用因果邏輯思維,在習作中表達了這種現象產生的原因,是因為仙人掌的生長環境發生了巨大的變化,由水分充足的綠洲變成了干旱的沙漠。通過這個習作,既培養了學生的觀察、思考能力,也培育了學生的思維方式。

  3.培養合理的方法

  (1)滲透方法。

  有的課文是很好的范文,我們得抓住機會,讓學生不知不覺學會其中的方法。比如,我在教學《大熊貓》一課時,在引導學生理解時我啟發他們:“大熊貓什么樣子?請用線劃出來。”在交流時,有的學生說“大熊貓身子胖胖的,尾巴短短的,全身的毛又厚又光滑。”接著誘導:“大熊貓給你什么印象?”“大熊貓很胖,很可愛。”“大熊貓身子胖,尾巴短,毛又厚又光滑,它走起路來一定像個大毛球,好玩極啦!”話音剛落,我緊接著說:“大熊貓又胖又可愛,那么你還喜歡什么動物,他給你的印象什么樣,給大家說說吧!”孩子們都有自己喜歡的動物,當然都紛紛舉手想說了。

  一位學生說:“我最喜歡小猴子,他們別看它們長得瘦,爬上跳下,動作可靈活了。”還有的學生說:“我家的金魚可漂亮了,有紅色的,有白色的,還有花的。”……看來孩子們喜歡的動物真是各有千秋啊,說得差不多了,我把話題拉回來:“那么可愛的大熊貓到底長什么樣子呢?誰來接著說?”下面我們一邊讀一邊說,既知道了大熊貓的樣子,也知道了許多動物的長相特點;既能說出動物的樣子,還能說得有條有理。

  (2)擴展課文。

  在學習課文時,我從不放過任何一個能的機會。讓作者的筆拋磚引玉(當然孩子們寫的通常很孩子氣),讓課本中的文字插上翅膀,帶孩子們的思緒飛揚。比如:我們在學習課文《世界多美呀》時,當我們讀到:“他(小雞)啄呀啄呀,啄出一個小小的洞眼。他看見天空是藍湛湛的,樹木是綠茵茵的,小河是碧澄澄的,原來世界這么美麗呀!”我啟發學生:“小雞啄開蛋殼,他還可能看到什么,讓他覺得世界很美麗呢?”孩子們立刻展開想象的羽翼,去想象他們認為最美的東西,最美的色彩。

  再比如我們在學習語文百花園二時,有一篇兒童詩《小雨點》,詩歌充滿了童趣,孩子們會讀會背以后,我鼓勵他們:“小雨點還可能落在什么地方?給那里帶來什么好處?你也做個詩人吧!”別小看孩子們,他們編的詩還蠻像樣呢!明明的詩:“小雨點,沙沙沙,落在大海里,大海樂得起浪花。”洋洋的詩:“小雨點,沙沙沙,落在果園里,桃樹樂得開了花。”甜甜的詩:“小雨點,沙沙沙,落在院子里,爺爺樂得捋胡子。”……孩子們沉浸在當詩人的快樂中!所有的練筆我們都是在歡樂中進行,都是在讀課文中進行,在不知不覺中進行。“春風潛入夜,潤物細無聲”能讓人喜歡思考,能讓人更深地感悟生活。讓孩子做個有血有肉的人,從寫文寫話做起。

  小學語文老師課題申報:小學語文課題參與人如何安排

  一般課題都不是一個人能完成的,至少需要3-4個人,分別是主持人,第一參與人,第二參與人,第三參與人等等,具體作者需要哪個位置,與作者申請的職稱級別及申報的課題級別有關系,如果是評高級職稱那么需要主持人或者第一參與人的位置,而單位也多是認可國家級課題的,作者也可以采用課題轉讓、課題附名方式,參與到課題當中,獲得自己想要的位置。