【摘要】教學是整個語文教學的一個重要組成部分。它是對學生識字寫字、用詞造句、選材構思、思維邏輯等的綜合訓練。因此，它最能集中地反映出學生的語文水平。可以說，教學質量的高低，直接影響到整個小學語文教學。

　　【關鍵詞】語文;技巧;閱讀

　　教學是整個語文教學的一個重要組成部分。它是對學生識字寫字、用詞造句、選材構思、思維邏輯等的綜合訓練。因此，它最能集中地反映出學生的語文水平�？梢哉f，教學質量的高低，直接影響到整個小學語文教學。可是縱觀我們的語文教學，一直是老師頭疼的大事，盡管花費了大力氣，然而總是不能體會到成功的喜悅。筆者就多年的小學語文教學經驗談談對的認識。

　　一、小學語文學中存在的問題

　　為什么學生這樣困難呢?從這幾年的教學實踐中，我認為無外乎是由三個原因造成的，首先，平時閱讀的少，導致在的過程中沒有足夠的素材。第二，訓練的缺乏，導致在的過程中詞不達意，無法順暢的組織語言。第三，對于所要描寫的事物缺乏正確的方法。

　　其實，學生能把生活學習中見到、聽到和想到的事情，完整而清晰地寫出來就是一篇好作文。例如描寫自己心愿中的一個節日，老師列出提綱，給出要求，分別是設立這個節日的原因，想象自己或別人怎樣度過節日的情景以及節日設立的意義等等。如此眾多的要求，讓小學生無從下手，倒不如突出重點，讓學生有的放矢。在實際習作中，某位同學想到了要實現一個不存在的節日，花了大量篇幅描寫了自己將要如何實現這個節日的過程，照樣寫得有聲有色。老師批改時，會根據習作要求，認為學生的習作有些偏題，重點不夠突出，這樣就束縛了學生的思維。

　　二、小學語文教學的對策

　　是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。能力是語文素養的綜合體現。教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。

　　1.觀察要細致入微。

　　小學生由于理性認識的能力差，對平常的事情細節很少注意，常常是視而不見、聽而不聞。如果問他們這個東西這個人怎樣，都會說很好、很可愛、很漂亮。但是要是再追問到底怎么可愛怎么好了，恐怕答案就會是：“因為好所以好了”。這就是對事物缺乏細致觀察所導致的。針對這一弱點，我們就要在平常教學中引導學生學會細致觀察事物，積極調動各種感官，用眼睛看，用手觸摸，用嘴品嘗，用耳傾聽，去充分感受事物的形味和聲色等各方面。為督促學生做到這一點，我們可以在教學中，規定必須觀察若干方面，并讓學生觀察后列表格填寫。如過一次觀察達不到數量，就繼續觀察，直到“細致”為止。這樣訓練就不會出現那種寫一句話就沒有下文的情況了。

　　2.激發學生興趣，培育思維方式。

　　首先要激發學生的興趣，讓學生產生有因就有果的思維方式，然后采用例證的教育方法。每一個觀點都要有例證和說明來支撐是事物發展和存在的規律，培養孩子的因果邏輯分析能力，對孩子大有好處。只有運用事物之間相互聯系的本質，就能培養孩子的發散思維。注意到了這些，孩子寫起作文來就會言之有物，寫出來的作文內容也會豐富充實。例如《消失的葉子》這篇習作中，學生們觀察到了仙人掌是沒有葉子的，只有又細又尖的刺，這是為什么呢?學生運用因果邏輯思維，在習作中表達了這種現象產生的原因，是因為仙人掌的生長環境發生了巨大的變化，由水分充足的綠洲變成了干旱的沙漠。通過這個習作，既培養了學生的觀察、思考能力，也培育了學生的思維方式。

　　3.培養合理的方法

　　(1)滲透方法。

　　有的課文是很好的范文，我們得抓住機會，讓學生不知不覺學會其中的方法。比如，我在教學《大熊貓》一課時，在引導學生理解時我啟發他們：“大熊貓什么樣子?請用線劃出來。”在交流時，有的學生說“大熊貓身子胖胖的，尾巴短短的，全身的毛又厚又光滑。”接著誘導：“大熊貓給你什么印象?”“大熊貓很胖，很可愛。”“大熊貓身子胖，尾巴短，毛又厚又光滑，它走起路來一定像個大毛球，好玩極啦!”話音剛落，我緊接著說：“大熊貓又胖又可愛，那么你還喜歡什么動物，他給你的印象什么樣，給大家說說吧!”孩子們都有自己喜歡的動物，當然都紛紛舉手想說了。

　　一位學生說：“我最喜歡小猴子，他們別看它們長得瘦，爬上跳下，動作可靈活了。”還有的學生說：“我家的金魚可漂亮了，有紅色的，有白色的，還有花的。”……看來孩子們喜歡的動物真是各有千秋啊，說得差不多了，我把話題拉回來：“那么可愛的大熊貓到底長什么樣子呢?誰來接著說?”下面我們一邊讀一邊說，既知道了大熊貓的樣子，也知道了許多動物的長相特點;既能說出動物的樣子，還能說得有條有理。

　　(2)擴展課文。

　　在學習課文時，我從不放過任何一個能的機會。讓作者的筆拋磚引玉(當然孩子們寫的通常很孩子氣)，讓課本中的文字插上翅膀，帶孩子們的思緒飛揚。比如：我們在學習課文《世界多美呀》時，當我們讀到：“他(小雞)啄呀啄呀，啄出一個小小的洞眼。他看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的，原來世界這么美麗呀!”我啟發學生：“小雞啄開蛋殼，他還可能看到什么，讓他覺得世界很美麗呢?”孩子們立刻展開想象的羽翼，去想象他們認為最美的東西，最美的色彩。

　　再比如我們在學習語文百花園二時，有一篇兒童詩《小雨點》，詩歌充滿了童趣，孩子們會讀會背以后，我鼓勵他們：“小雨點還可能落在什么地方?給那里帶來什么好處?你也做個詩人吧!”別小看孩子們，他們編的詩還蠻像樣呢!明明的詩：“小雨點，沙沙沙，落在大海里，大海樂得起浪花。”洋洋的詩：“小雨點，沙沙沙，落在果園里，桃樹樂得開了花。”甜甜的詩：“小雨點，沙沙沙，落在院子里，爺爺樂得捋胡子。”……孩子們沉浸在當詩人的快樂中!所有的練筆我們都是在歡樂中進行，都是在讀課文中進行，在不知不覺中進行。“春風潛入夜，潤物細無聲”能讓人喜歡思考，能讓人更深地感悟生活。讓孩子做個有血有肉的人，從寫文寫話做起。

　　小學語文老師課題申報：小學語文課題參與人如何安排

　　一般課題都不是一個人能完成的，至少需要3-4個人，分別是主持人，第一參與人，第二參與人，第三參與人等等，具體作者需要哪個位置，與作者申請的職稱級別及申報的課題級別有關系，如果是評高級職稱那么需要主持人或者第一參與人的位置，而單位也多是認可國家級課題的，作者也可以采用課題轉讓、課題附名方式，參與到課題當中，獲得自己想要的位置。