摘要：大學生處于學習階段結束期和職業階段開始期，大學生如何在正確定位自我的基礎上對自己未來職業進行規劃，這對大學生畢業后順利走上職場及對社會就業形勢轉變都有重要意義。以山西省七所普通二本院校學生職業理想問卷數據為研究對象，結合一些具體的訪談事例，從興趣、主導價值觀、專業和社會需要等四個方面來探討大學生職業理想的現狀并分析其原因，希望有關部門在今后的工作中能對大學生職業理想的確立進行有效地引導教育。

　　關鍵詞：普通二本院校;大學生;職業理想

　　引言

　　隨著社會的進步，當前嚴峻的就業形勢以及教育內容的持續更新，大學生職業理想的確立必須同上時代的腳步與時俱進。當前大學生就業形勢主要表現在以下兩個方面：一方面是隨著我國社會的不斷發展，用人單位對本單位職工綜合素質的要求越來越高，而大學生的綜合能力達不到用人單位的要求。另一方面是大學生的擇業觀雖然大多數是正確的，但也會受到社會上一些不良風氣的影響，這對大學生走出校園進入社會，參加工作造成一些負面影響。大學生處在由校園轉向社會的關鍵階段，在這一過程中如何避免一些外界因素的干擾，及早地確立實際可行的職業理想，對于他們以后的順利就業具有重要地指導作用。

　　一大學生職業理想的界定及意義

　　(一)職業理想的定義職業理想是指個人對自己未來工作單位和工作待遇的追求，是建立在現實的基礎之上而樹立的一個具有可實現性工作目標的一種理想，其中包括對未來工作地點和工作性質的期望，它體現了人們對未來理想職業生活的追求，與職業生涯選擇息息相關。職業理想作為理想的一種，是在長期的學習、生活中逐漸樹立的，它體現了人們的價值觀和人生觀，對人們未來的擇業、就業具有重要的作用。

　　(二)職業理想的特點

　　1.個體差異性。職業理想是建立在現實基礎之上的，職業理想因人而異。個人的性格、生活態度、思想道德修養等因素，對個人職業目標的樹立有較大影響，同時與個人的興趣和需求有很大關聯。由于每個人的生活、學習和家庭環境不同，加之人與人之間都具有差異性，所以在進入社會以后，隨著實際情況和工作性質的不同，以及工作生活中各種各樣的變化，導致每個人的職業理想都不可能和他人一樣，與他人存在差異性。

　　2.發展性。從社會存在的個體看，職業理想的發展性可從以下兩個方面來分析：一方面個人在社會上隨著工作和實踐經驗的增加，職業理想也開始成為現實，開始成為實際。另一方面隨著職業化的加強，自身職位的變化、自身影響力以及心理的變化，職業理想也隨之發生變化，更加符合自身的實際情況，也更加符合當前的狀況。

　　3.社會性。職業理想具有社會性的特點。一方面每個職業者在社會生活中的地位不同，所處的環境不同導致每個人的職業理想不同。另一方面，受所在單位的好壞、職位種類以及薪資待遇等多種因素的影響，導致每個人努力的程度也不同。如職業流動，在古代社會，由于技術水平不發達，可供人們選擇的職業工作種類很少，人們之間工作變換的次數很少。到了現代，隨著新技術的出現，也涌現出了許多新職業，人們在確立職業理想時就具有了更多的選擇。

　　(三)大學生確立職業理想的意義

　　1.為大學生發展指明方向。職業理想對大學生走出校園并順利步入工作崗位具有重要意義。掌握職業理想的確立條件和要求，確立切實可行的職業理想，不僅有助于大學生從學校邁向社會的過程中更順暢，更容易找到理想工作，而且有助于工作以后的發展，在工作中更加得心應手。一個明晰自我的職業理想，可以使人有奮發向上的動力，避免因受不利因素影響而誤入歧途。職業理想對于新時期大學生具有重要作用，可以使其有一個堅定的目標，對未來的工作生活更有方向。樹立積極向上的職業理想就顯得尤為重要。

　　2.為大學生求職、擇業提供動力。大學生處在由校園走向社會的關鍵時期，當很多人陷入物質主義、功利主義和享樂主義時，大學生能夠明辨是非，根據自身的興趣愛好、所學專業以及家庭環境來確立職業理想，可鼓勵他們為實現自己心中的理想職業和自身的目標而努力奮斗，對日后實現理想職業具有指導作用。因此，職業理想對人們未來的工作和就業的作用，不僅是一般的影響，而且是一種巨大地推動自身發展的巨大動力。

　　3.為大學生踏入社會做好職業準備。大學生職業理想的職業化①非一朝一夕就能實現。大學生處于由校園到社會，由學生到職工轉變的關鍵時期，這個時期的大學生需要一臺指明燈，這就需要大學生要有明確的目標，具體的職業方向，這樣才會更加積極地學習專業知識，更加努力地完善自身，提高自身的綜合素質。職業理想會促使大學生將時間和精力都投入到專業知識和技能的培養上，從而為未來理想的職業做好綜合知識能力準備，促進大學生綜合能力的提升。

　　二關于普通二本院校學生職業理想的調查數據分析

　　調查采取有針對性發放問卷和具體訪談相結合的形式，調查主要選取山西省太原師范學院、忻州師范學院、長治學院、晉中學院、運城學院、太原工業學院和呂梁學院等七所高校的學生作為調查對象，共發放問卷2800份，其中有效問卷2531份。問卷主要調查了大學生對于職業理想的具體看法及影響選擇職業時的影響因素等。回收問卷后，針對他們的想法及提出的意見進行整合。

　　(一)調查基本情況說明

　　認為新時代就業困難的同學占73.22%;少部分同學認為當前就業形勢正常，就業問題不大，占17.49%，4.92%同學對就業形勢持樂觀態度，認為當前就業沒那么難，還有4.37%的同學對當前就業情況不太了解。從圖1中所占的百分比可以看出，大多數學生對就業持消極悲觀態度，認為畢業后就業形勢不佳。

　　大學生認為思想品德、工作交際關系、社會實踐能力是用人單位最看重的三個方面，分別是97%、90%、85%。除以上三個方面外，有74%的大學生認為學習能力在用人單位心中也占有相當大的比重，而有43%和36%的大學生認為學歷、專業知識也比較重要，只有極少部分的學生認為外貌在用人單位心中比較重要，這就說明大多數學生意識到只有提高自身的綜合素質才能在工作中左右逢源。

　　(二)普通二本院校學生職業理想的現狀

　　1.大學生職業理想與個人興趣的匹配度較高就。興趣對職業理想的確立有重要影響，如果職業理想能夠和自己的興趣相匹配，將會對今后實現職業理想產生推動作用。在問卷調查中絕大多數大學生把滿足自己的興趣作為自己從事職業的首要目的，大多數學生認為只有自己感興趣才會努力工作，只有對所從事的事業感興趣才能更有積極性。雖然受到現實種種因素的影響事與愿違：在考大學填志愿的時候，由于高考成績不理想在專業的選擇上，沒有進理想的專業，而是被調劑到現在的專業。同時受他人觀念、傳統文化和社會環境的影響，將志愿的選擇等同于未來的職業選擇，但這些并不會影響他們將自身的興趣作為選擇職業理想的第一要素。

　　2.大學生職業理想與主導價值觀的符合度較高。如表2所示，大學生價值觀基本正確，對社會主義事業和國家充滿信心，在選擇職業理想時受我國主流價值觀的影響較大。其中受到以下思想影響以下較大：99%的同學對我國社會主義現代化事業建設持非常好的態度，80%的大學生信仰馬克思主義，可見黨的指導思想是深入人心的;有85%的被調查學生相信社會主義道路是正確的，有90%的學生對我們黨和政府充滿信心。

　　這就說明在國家倡導社會主義核心價值觀和以“立德樹人”為背景的情況下，當今大學生的價值觀與社會發展的主流意識形態的符合度較高，他們對我們黨、對我們國家的事業有信心。但也有極少數大學生沒能完全理解黨和國家的方針政策，沒有對黨堅決擁護。隨著我國社會主義市場經濟和網絡技術的快速發展，大學生在意識形態領域受到多元化文化和價值觀的影響，大學生的信仰也開始變化，不斷增多。這也導致如今部分大學生政治理論認識日益膚淺、政治責任意識日益淡薄，同時職業理想也產生了功利主義傾向。但總的來說，大學生職業理想與主導價值觀的符合度較高。

　　3.大學生職業理想與所學專業的相關度不強。調查發現有一半學生的職業理想定位于黨政機關和企事業單位，將近三分之一的學生希望可以到黨政機關工作，而希望未來可以讀研深造和科研工作的學生只有五分之一。在與大量學生的訪談中還發現，部分文科專業學生確立的職業理想偏離自己所學的專業。造成以上現象的原因有以下幾個方面：第一，普通二本院校學生與211、985、“雙一流”名校本科生、研究生進名企的機會相比，處于十分尷尬的境地，而受公務員入職門檻低、考試相對公平、收入穩定等特點影響吸引大批學生報考公務員。第二，部分大學生在樹立職業理想或者擇業過程中出現了一些問題，功利性太強，金錢主義嚴重，認為掙得多才是好的工作。第三，因為高考成績不理想被調劑到現在的專業，走出校門進入工作崗位是他們改變現狀的機會。第四，好多文科專業由于考試少、比較好畢業等原因，學生對自己的專業能力信心不足。

　　4.大學生職業理想與社會需要的吻合度不高。在被調查的大學生中，大多數愿意在國內發展，只有極少數同學希望到國外發展，這從側面反映了大學生的愛國情懷，也表示出這些年我國經濟發展狀況的良好態勢，但從表3中我們可以得出將近七成的被調查學生都希望在東部發達地區工作，而在畢業以后愿意去“西部計劃”地區發展的不到一成。造成這種現象的原因有以下幾點：第一，大學生的擇業觀與我國現階段的國家政策不太符合，落后于我國正在大力扶持的西部政策。第二，大學生對西部地區的印象還停留在多年以前，認為西部地區條件艱苦，安全問題得不到保障。第三，是因為大學生在擇業問題上功利性太強，東部地區比較發達，生活條件好，工資高，所以愿意到東部地區工作的大學生比較多。

　　(三)影響普通二本院校學生職業理想現狀的原因

　　1.家庭環境的影響。大學生職業理想的確立受家庭環境的影響較大，父母把自己的期望寄托在孩子身上，希望自己的孩子畢業后可以找個好工作，將來有出息，光宗耀祖;有些父母希望孩子在以后的工作中有一個“鐵飯碗”，工作穩定，所以引導學生考公務員或者其它國家公職職位。有些家長可能更加看重成績，認為成績好就能找到一個好工作。成績或許是衡量學生能力的一個標準，但不是唯一標準，可能學生們在課堂上表現的很好，卻無法在成績單上體現出來。另外部分家長的就業觀念滯后，對學生的未來和工作大包大攬，認為大學生畢業以后只要按家長的理想生活來安排工作就可以了，這限制了學生主動擇業、創業的積極性。

　　2.學校教育方式的影響。學校是啟發引導學生的有力舵手。學校開辦的職業生涯規劃課，對學生來說學到的不僅是知識，還有對擇業、就業的把握。據調查，這七所普通二本院校在教學過程中開辦了職業規劃導論課、職業自我探索課、工作世界探索、決策與行動等多種職業生涯規劃課，雖每個學校可能課程安排的時間不同，但都把“大學生職業生涯規劃課②”列為一門必修公共課。雖然“職業生涯規劃課”在不斷改進，可這門課程起步較晚，還存在一些問題，如：學校重專業課輕職業規劃課，教學模式上理論傳授較多，而實踐課程較少;教學內容與專業教學結合不密切;教師掌握的信息與現代職場需求不一致等問題，這都影響大學生職業理想的確立和發展。

　　3.社會“職業面子觀念”的影響。受中國人自古以來的等級觀念影響，大學生在職業選擇過程中會受到“職業面子觀念”的影響。大學生在職業選擇過程中會受一些職業報酬、工作環境、職業優劣以及社會功能等方面因素的影響，有時是為了迎合社會的一種輿論以及滿足自己的一種虛榮心。隨著中國經濟的大發展，給人們的生活帶來了巨大的變化，同時人們的思想也受到市場經濟所帶來的各種不良影響，會加強人們的功利意識，大學生中追求功利主義的思想比較嚴重，學習動機和工作動機也傾向于追求較高的社會地位和職業，這種思想對學生的成才非常不利。

　　三加強普通二本院校學生職業理想的措施

　　通過查閱相關資料，結合實際情況認真調查，并探討了普通二本院校學生職業理想的狀況，可以看到各個學校在學生職業理想確立過程中雖然取得了進步，但還存在著很多問題。因而，根據調查和訪談中有關學生職業理想確立過程中的不足現狀，提出一些有針對性的措施，希望為有關部門提供參考，在今后的工作中能對大學生職業理想的確立進行有效地引導教育，并盡量避免類似問題的發生，真正注重大學生職業理想的落實情況。

　　(一)加強大學生自身素質

　　加強大學生自身素質是他們確立可行的職業理想的一個重要內容，學生的專業素質和思想品質高，自然受企業的青睞。大學生想要成為優秀的、受企業歡迎的人才，就需要不斷提高自身素質。

　　1.保持良好的身體素質。人們常說健康的身體是基礎，只有擁有了一個健康的身體才能為事業、工作不斷奮斗，同時身體健康，心情才能愉悅，辦事效率才會提高，對工作的興趣也才會增加，才有精力去處理各種復雜的工作，同時良好的身體素質有利于人們自覺的把各種工作做好，使工作效率更高。

　　2.擁有健康的心態。大學生要擁有良好的心理素質③和健康的心態④。面對當前嚴峻的就業形勢，大學生應努力提升自己，讓自己擁有過硬的專業知識和良好的心態。在面對挫折時，不畏縮、不退縮，不因害怕失敗而不敢前進，要有一往無前的精神和氣魄，把困難當做前進的動力和成功的墊腳石，去享受解決困難的快感，在人生的挑戰面前永不退縮。

　　3.成為復合型人才。隨著社會的發展，復合型人才越來越受到重視，因此用人單位對職工的要求也越來越高。所謂復合型人才，它是多方面的綜合，它既要思維邏輯性強、專業知識精，也要社會實踐經驗豐富。所以，大學生不能一味的學習理論知識和僅僅局限于本專業知識，應該拓寬知識面，勇于實踐，在實踐中不斷成長，要廣泛涉獵其他領域，提高自己。

　　(二)培養大學生正確的職業觀念

　　馬克思在他青年選擇職業時就考慮到:“青年人在選擇職業時所應遵循的主要的方針，是整個人類的幸福和人們自身要達到的完善……”。[1]這段話表達了一個重要的觀點：我們在選擇職業時不能只從自身利益出發，而更多要考慮的是所從事的職業對社會、對人民做出的貢獻的大小。大學生不要因工資待遇好而委曲求全，也不要為迎合社會的一種輿論以及滿足自己的虛榮心而選擇自己不喜歡的職業，大學生要從長遠著手，從人生價值的意義方面著手，把自己的價值放在社會這個大家庭中去，那樣的職業才有價值，那樣的人生才會輝煌。

　　(三)把職業發展教育與專業教育相融合

　　“職業指導是職業教育的重要內容，是幫助引導學生樹立正確職業觀、就業觀和創業觀的重要途徑。”[2]各高校要提高職業指導工作水平，課程設置過程中要把職業發展教育與專業教育相融合，牢牢把握專業成才和全方位育人的共通點,實現隱性價值的教育滲透。[3]第一，加強課程中的職業精神培養與滲透：學校應多開設有關職業道德的講座，真正落實就業指導課的課程作用，避免重理論輕實踐;將職業精神教育貫穿于所學相關課程中;建設理論和實踐都較強的師資隊伍。第二，學校應形成培養職業精神的氛圍，校園宣傳中植入職業方面的內容，學校管理職業化、制度化;高校提供更多的就業實踐平臺等。第三，充分發揮思想政治教育的引導作用。習近平同志在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學的全過程，實現全程育人、全方位育人。[4]大學生要利用所學知識，結合實際，在未來職業中充分發揮所學專業知識。

　　(四)引導大學生準確把握社會需要

　　從社會的角度來說，要學會利用社會的輿論氛圍及現代社會媒體加強職業精神宣傳，積極弘揚社會主義核心價值觀，引導大學生形成正確的職業評價理念。對國家層面來說，國家要完善相關政策，應加快形成一整套支持大學生未來就業的政策和法規，完善全國大學生職業選擇服務網功能。對學校層面來說，要強化就業觀念引導，如在職業規劃課中加入相關的社會需求信息，同時加強擇業意識的培養。對家長層面來說，要轉變滯后的就業觀念，多和孩子交流，多尊重子女的意愿和需求。對學生自身來說，平時的生活和學習中，要學會搜集職業信息，關注社會發展動態。

　　結語

　　大學生職業理想的確立是大學生走出學生時代并順利走向社會的一個非常重要的過程，它能激勵學生不斷學習、不斷完善自我，同時有助于社會整體就業形勢的提升。普通二本院校學生職業理想教育在實施過程中取得了一些成績，但也存在不少問題與困惑，有待于我們進一步去思考、探索、實踐。因而，希望有關部門在今后的工作中能對大學生職業理想的確立，進行有效地引導教育并盡量避免類似問題的發生，真正注重大學生職業理想的落實情況。同時，本文提出一些有針對性的措施，希望能為有關部門提供參考，來幫助大學生確立實際可行的職業理想。

　　參考文獻：

　　[1]馬克思,恩格斯.馬克思恩格斯全集:第40卷[M].中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局,北京:人民出版社,2008:7.

　　[2]教育部.中等職業學校職業指導工作規定.教職成〔2018〕4號[N].2018-04-23.

　　[3]楊涵.從“思政課程”到“課程思政”——論上海高校思想政治理論課改革的切入點[J].揚州大學學報(高教研究版),2018(02):98-104.

　　[4]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報,2016-12-09(01).

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　　【摘要】為了探討大學生主動性人格、生涯適應力和專業認同之間的關系，采用主動性人格量表、生涯適應力量表和專業認同量表對山西省某高等院校的500名大學生進行調查，結果顯示主動性人格、生涯適應力和專業認同之間均呈正相關，生涯適應力在主動性人格和專業認同之間起部分中介的作用。