[摘 要] 目的 探討翻轉(zhuǎn)課堂在麻醉學(xué)本科生教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法 選取該校2015級(jí)麻醉專業(yè)本科生20名，分為 A 組和 B組，各10名。A 組學(xué)生課前觀看教學(xué)視頻后臨床見習(xí)并模型演練，B組直接進(jìn)行臨床見習(xí)及模型演練，比較兩組考核成 績(jī)。結(jié)果 兩組學(xué)生氣管插管、環(huán)甲膜穿刺考核成績(jī)比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意 義(P<0.05)。兩組學(xué)生鼻咽通氣道考核成績(jī)比較， 差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。結(jié)論 基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻可以提高本科生的教學(xué)效果。

　　[關(guān)鍵詞] 翻轉(zhuǎn)課堂; 教學(xué)視頻; 氣道管理; 教學(xué)方法

　　翻轉(zhuǎn)課堂 是 在 信 息 化 大 環(huán) 境 下 誕 生 的 一 種 新 興 的、發(fā)展前景可觀的教育模式[1-3]，其將傳統(tǒng)教育的以 教師為中心的教學(xué)策略轉(zhuǎn)換為以學(xué)習(xí)為中心，實(shí)現(xiàn)了 對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新[4-7]。該教學(xué)模式通過課前預(yù) 習(xí)教材、觀看教 學(xué) 視 頻，課堂上在教師指導(dǎo)下進(jìn)行討 論和互動(dòng)交流，激 發(fā) 了 學(xué) 生 自 主 學(xué) 習(xí) 的 興 趣，培 養(yǎng) 了 學(xué)生的創(chuàng)新性思維和科研能力。近年來，隨著多媒體 技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)思想的進(jìn)步，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)廣泛應(yīng) 用于不同教育層次的多種學(xué)科，在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域也逐 漸開始嘗試。有 研 究 將 翻 轉(zhuǎn) 課 堂 應(yīng) 用 于 急 診 醫(yī) 學(xué) 研 究生，并與傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，2種教學(xué)模式 的教學(xué)效果無顯著差異，這可能與學(xué)生的自主性提高 有關(guān)[8]。

　　毫無疑問，課前準(zhǔn)備中的教學(xué)視頻遠(yuǎn)比單純 的教科書預(yù)習(xí)更有趣味性，這要求教師要掌握專門的 軟件知識(shí)，學(xué)習(xí)編輯和錄制視頻，通過線上、線下資料 的搜索、篩選和加工，制作成有價(jià)值的學(xué)習(xí)資料，供學(xué) 生學(xué)習(xí)使用。氣道管理是重要的急救技術(shù)之一，也是 心肺復(fù)蘇高級(jí)生命支持培訓(xùn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。作 者 在麻醉學(xué)本科生教學(xué)中制作相應(yīng)的視頻，供學(xué)生課前觀 看，并觀察其能否提高臨床教學(xué)效果。

　　1 資料與方法

　　1.1 一般資 料

　　選 取 本 校2015級(jí) 麻 醉 專 業(yè) 本 科 生 20名，分為 A 組和 B組，各10名。

　　1.2 方法

　　1.2.1 教學(xué)視頻制作

　　圍繞氣道管理共制作氣管插 管、鼻咽通氣道 置 入 及 環(huán) 甲 膜 穿 刺3個(gè) 視 頻，每 個(gè) 視 頻圍繞真實(shí)場(chǎng)景設(shè)定拍攝剪輯，結(jié)合特寫及字幕畫外 音解說強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵點(diǎn)。

　　1.2.2 教學(xué)實(shí)施

　　兩組帶教教師為同一人。A 組學(xué) 生課前觀看教學(xué)視頻后臨床見習(xí)并模型演練，B組直 接進(jìn)行臨床見習(xí)及模型演練。

　　1.2.3 教學(xué)成果評(píng)價(jià)

　　每名學(xué)生利用模型進(jìn)行氣管 插管、鼻咽通氣 道 及 環(huán) 甲 膜 穿 刺 考 核，考 核 教 師 采 用 雙盲法，由2名教師同時(shí)打分取平均值，滿分100分。

　　1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

　　采用 Prism5.01軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。計(jì)量數(shù)據(jù)以x±s表示，組間比較采用t檢驗(yàn)。 P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

　　2 結(jié) 果

　　兩組學(xué)生氣 管 插 管、環(huán) 甲 膜 穿 刺 考 核 成 績(jī) 比 較， 差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。兩組學(xué)生鼻咽通氣道 考核成 績(jī) 比 較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義 (P >0.05)。

　　3 討 論

　　氣道管理是每位麻醉科醫(yī)生必須掌握的基本技 能。對(duì)麻醉學(xué)本科生而言，氣道管理的臨床技能操作 風(fēng)險(xiǎn)較高，如何提高見習(xí)效率和質(zhì)量是麻醉學(xué)臨床教 學(xué)面臨的問 題。傳 統(tǒng) 的 本 科 生 氣 道 管 理 教 學(xué) 一 般 是 學(xué)生跟隨帶教教師觀摩臨床氣道管理，之后在模型上 演練，學(xué)生的自 主 性 及 積 極 性 均 不 高，見 習(xí) 及 操 作 效 果一般。翻轉(zhuǎn)課堂的中心是把“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;先 學(xué)后教”，教學(xué)視頻的提前觀看能夠最大限度地調(diào)動(dòng) 學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高教學(xué)效果[9-12]。本研究以 麻 醉 科 最 常 用 的 臨 床 操 作 技 能———氣 道管理為載體，制 作 教 學(xué) 視 頻，在課前發(fā)放給學(xué)生自 學(xué)，見習(xí)結(jié)束后進(jìn)行考核，結(jié)果顯示：兩組學(xué)生氣管插 管、環(huán) 甲 膜 穿 刺 考 核 成 績(jī) 比 較，差 異 有 統(tǒng) 計(jì) 學(xué) 意 義 (P<0.05);兩組學(xué)生鼻咽通氣道考核成績(jī)比較，差異 無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。

　　這可能與鼻咽通氣道步驟 較少，操作較為簡(jiǎn)單有關(guān)。本研究通過多媒體視頻教 材的編制完善氣道管理的臨床教學(xué)資料，旨在使麻醉 學(xué)本科生對(duì)氣 道 管 理 有 更 為 全 面、生 動(dòng) 的 理 解，避 免 出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的抽象及難以理解等問題。 通過臨床見習(xí)、模 型 操 作 實(shí) 訓(xùn)，學(xué)生進(jìn)一步掌握氣道 管理的技巧和 要 點(diǎn)、臨 床 操 作 技 能，為今后的臨床工 作打下良好基礎(chǔ)。 綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中被動(dòng) 式的學(xué)習(xí)過程，能 充 分 激 發(fā) 學(xué) 生 的 學(xué) 習(xí) 熱 情，培 養(yǎng) 學(xué) 生的臨床思維，促 進(jìn) 學(xué) 生 向 麻 醉 科 醫(yī) 生 轉(zhuǎn) 變，具 有 重 大的教學(xué)意義。

　　參考文獻(xiàn)

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　　本科生發(fā)表論文知識(shí)：本科生發(fā)表sci論文可能性大嗎

　　對(duì)于沒有發(fā)表過英文論文的作者來說，確實(shí)是有難度的，本科生要發(fā)表sci論文，就需要閱讀大量的英文文獻(xiàn)，或者是找期刊之家這樣的專業(yè)老師幫助大家修改潤(rùn)色論文，提高論文的質(zhì)量，在寫好文章后，下一步就是選擇sci期刊進(jìn)行投稿，大家可以在網(wǎng)站上找到相關(guān)sci影響因子及相關(guān)期刊名稱，同時(shí)大家在閱讀相關(guān)文獻(xiàn)時(shí)也應(yīng)該知道一些與自己研究領(lǐng)域相關(guān)的期刊。