摘要：通過分析我國當前高職教育所面臨的問題和挑戰，闡釋創新創業教育的重要性及當前面臨的一系列棘手問題，如：創新創業教育理念滯后、建設平臺落后、學生積極性差等。提出以創新創業理念引領教育改革、積極構建創新創業實踐平臺、完善創新創業激勵機制等相關措施，加快高職院校創新創業教育與人才培養的有機融合。

　　關鍵詞：創新創業教育;人才培養;融合;高職院校

　　相關論文范文：機械類人才創新創業能力培養模式

　　【摘要】培養大學生創新創業能力是我國高校的首要任務，其辦學質量與辦學水平在很大程度上決定了學生的創新創業能力。本文主要針對機械類專業培養體系之中，學生創新創業能力的培養構建做出一些簡單研究。探索如何將課堂理論與實踐相互結合，構建學生在實踐之中提高創新創業能力的培養體系。

　　隨著教育改革的深入，高職教育在我國發展非常迅速，但由于新技術、新方法的不斷涌現，高職教育也面臨一些問題。如社會需求的“多樣性、高標準”與人才培養的“單一性、低水平”的不協調;高職院校“多要求、嚴管理”與教師“少手段、不敢管”的不協調;高職院校師資“高學歷、高標準”與學生“底子差、低目標”的不協調;相對滯后的職教理念與學生技能需求的不協調等,這些都制約了我國高職教育的進一步發展。《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》(國辦發〔2015〕36號)中指出：“2015年起全面深化高校創新創業教育改革……到2020年建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創新創業教育體系，人才培養質量顯著提升，學生的創新精神、創業意識和創新創業能力明顯增強，投身創業實踐的學生顯著增加”。創新創業是經濟社會發展的一個過程，也是一種結果，是人類特有的認識能力和實踐能力，伴隨著新思維和新能力，能帶來革命性的變化。

　　創新創業教育，即著重培育大學生的創新精神，強化創業意識，鍛煉鑄造創新創業能力，系統地對處于不同階段、不同層次的創業群體進行創新思維培養和創業能力訓練的教育，其最終目標是培養面向社會、面向未來的具有創業基本素質和開創型思維的人才，最終促進社會創新創業理念的形成。創新創業教育自提出以來，許多專家學者就高職院校創新創業教育進行了大量研究，如高職院校創新創業教育的必要性[1]、高職創新創業教育理念[2]、高職院校創新創業教育改革[3]、高職教師創新創業教育教學能力培養⑷、創新創業人才培養模式'5(、創新創業人才培養路徑⑷、創新創業教育生態系統[7(等，但關于高職院校創新創業教育與人才培養融合的研究則比較少。基于此，本文將試圖探討高職院校創新創業教育與人才培養的有機融合，以提升學生創新創業能力，進而提升高職院校人才培養質量。

　　一、創新創業教育與人才培養融合的必要性

　　首先，有助于樹立學生科學的就業觀。創新創業教育注重培養學生的實踐能力、動手能力及綜合素質。高職院校學生思想比較活躍、精力充沛、勇于創新，教育工作者應當利用好職業教育平臺，把創新創業教育與人才培養融合在一起。這樣不僅可以提高學生學習的積極性與創造性，激發其創新創業潛力，而且有助于學生形成符合社會需求的價值觀、就業觀。其次，有助于提升學生可持續發展職業能力。高職院校的教育目標是注重培養高素質技術型人才。隨著新技術的不斷涌現，技術發展更新十分迅速，社會對人才的需求也趨于多元化。新時代的高職院校畢業生不能將“職業”簡單地理解為“就業”，還應將個人價值與工作相結合，在校學習期間注重提升自身的創新創業能力，為將來就業打下扎實的基礎。高職院校將創新創業教育融入人才培養全過程，能夠有效提升學生職業能力，激發學生熱情，充分挖掘學生潛力，不斷為其未來職業發展蓄力，提升學生就業的核心競爭力。

　　最后，有助于形成強大的教育合力。創新創業教育的教學模式、教學方式等是靈活多樣的，各高職院校可結合自身實際，構建校企合作、多維互動、分段遞進的創新創業人才培養模式，建立規范化、制度化、常態化的創新創業人才培養保障機制，建設多元化的具有創新創業意識的高水平教學團隊，積極構筑課內與課外相融的全方位創新創業實踐等。高職院校將創新創業教育融入人才培養全過程，不僅可以有效拓寬校園文化，形成創新創業教育與人才培養協同發展的良好氛圍，而且有助于形成高職院校強大的教育合力。

　　二、創新創業教育現狀及面臨的問題

　　近年來，為貫徹落實國家創新發展理念，大多數高職院校不斷加強創新創業教育，已初見成效。如提升高職教育教學質量、促進學生綜合知識與實踐教育的全面發展、拓寬畢業生就業面、鼓勵創業等，同時，也衍生出一些不容忽視的問題，制約著高職院校創新創業教育與人才培養的融合。

　　(一)創新創業教育理念滯后

　　創新創業教育是一項長期性、系統性的育人工程學校固有的教育方式對創新教育雖然能起到輔助作用，但又限制創新創業的發展。教育過于依賴參考課本，學生守著教師、教師守著教材，專業知識傳輸乏味，教學方法難以適應創新創業教育。因此，學生接受新知識、新理念的效率較低，在此基礎上進行創新的可能性大大減少。

　　(二)創新創業平臺建設落后

　　大部分高職院校對創新創業服務平臺的構建主要是開辦創新創業教育課程、提供創新平臺及創業指導咨詢、積極舉辦創業競賽以及建設創業實習基地等方面，而忽略了創新創業宣傳力度低、信息咨詢共享程度低、法律咨詢及援助缺乏、投資和融資服務存在缺口、創新創業團隊的建設不完善等問題，使得創新創業教育落實的效果大打折扣，創新創業服務平臺的建設仍然不全面、不完整。由于難以提供產教結合的實踐平臺，導致綜合知識能力、科技創新創業能力和實踐能力難以融合，不能服務于高職院校人才培養的戰略[11]。

　　(三)學生創新創業自主性及積極性欠缺

　　在遇到問題時，學生往往直接利用網絡搜索工具解決。互聯網帶來便利的同時，也衍生許多新的問題。如學生對知識的學習淺嘗輒止，許多知識用后即忘，思考和動手的能力逐漸削弱，創新能力以及創新意識普遍薄弱等。此外，高職院校學生在創業過程中，面臨的最主要問題是資金不足，而通過政府資助、銀行貸款、風險投資等方式籌集的資金有限，因此，自籌仍是大部分學生籌集資金的最主要方式。但籌集方式單一且所籌資金額有限，難以滿足創業初期的資金需求，大大打擊了學生的積極性。

　　三、創新創業教育融入人才培養的措施

　　在當前“大眾創業，萬眾創新”“互聯網+”“共享經濟”“精準扶貧”的時代背景推動下，高職院校創新創業教育應該加快融入人才培養全過程，在學生創業實踐過程中發揮應有的作用。以創新創業理念引領高職院校教育改革，健全創新創業教育體系;完善創新創業激勵體制機制，出臺鼓勵高職院校學生創業的相關政策;構建創新創業實踐平臺，加強創業訓練和創業實踐指導，使學生積極投于創業。

　　(一)以創新創業理念引領教育改革

　　創新是科學發展的第一動力，是一個民族興旺發達的不竭動力，同時也響應了“創新、綠色、協調、開放、共享”五大發展理念。首先，高職院校創新創業教育應作為教育理念貫穿到高職教育改革中，在基礎教育中普及，并與專業教育相結合，融入人才培養中，全面提升學生的創新能力，為就業和創業打下堅實基礎，提高學生融入時代和社會發展的適應力。其次，高職院校課堂教學建設是知識教育的基礎和核心，應著力創新課程內容和形式，全面改革高職院校專業課程體系。通過加強對高職院校教師創新教學的培訓和指導，打造一批具有前瞻性創新創業視野與思維、掌握創新創業教學技術與方法的教師隊伍;創新高職院校教學模式和方法[12]，打破單純由教師傳授知識的教學方式，運用互聯網等多媒體教學工具，充分調動學生學習的主動性和積極性，鼓勵學生多做現場展示，培養學生獨立思考的能力，使學生能夠在課堂教育中學習真知識、發現真問題、開展真研究、提出真見解，在更高層次、更深程度、更關鍵環節上深入推進創新創業教育改革。最后，改進高職院校教學組織形式和考核方式。

　　—方面，可以邀請社會知名企業家、創業成功人士、創新創業教育專家等開展座談會，實現創新創業教育和社會各專業領域實際相結合;另一方面，在教學考核上注重考查學生運用知識分析、解決問題的能力，多結合案例分析，注重平時互動討論。因此，高職院校在創新創業型人才培養模式改革前要開展大量前期調研工作，做好畢業生回訪工作，及時了解學生就業后的想法與建議，并深入相關企業調研座談，推進校企合作。與其他教育相比，創新創業教育更需獲得社會認知，其社會實踐性更強、要求更高。這就要求高職院校要積極搭建校方與企業、社會溝通的橋梁與紐帶，為學生提供更多、更優質的創業資源與機會。高職院校還可以實行產學研結合，開展教學、生產(經營)、開發一體化的創新創業實踐，為學生創新創業提供優質的發展環境，充分發揮學生的創新創業積極性。

　　(二)積極構建創新創業實踐平臺

　　高職院校創新創業教育在提高理論教育的同時，還應注重與實踐模擬相結合。第一，積極創造條件，為學生提供實踐平臺，建設創業模擬基地、創新研發項目基地、創業孵化基地等實踐場所。比如，通過構建“互聯網+”校企合作創新創業實踐平臺體系，一方面可組織任課教師深入企業調研,改進教學方法，優化教學工作;另一方面，學生到企業中學習實踐，有助于培養其動手操作能力，有效助推“產學研”一體化進程。

　　第二，積極開展與創新創業相關的社會實踐和青年志愿者活動，充分發揮互聯網共享資源的平臺，加強與企業創新項目的合作，樹立品牌意識，打造自主品牌，并為創新創業配備必要的公共設備和設施[13]。第三，加快建設創業咨詢服務基地，提供法律、工商、稅務、管理、融資等方面的創業咨詢服務與援助，為自主創新創業的學生提供全程幫扶。第四，加強創新創業教育第二課堂建設，充分整合校內校外資源，組織開展靈活多樣的創業講座、創業訓練、創業模擬、創業大賽、典型事跡報告會等活動，使學生的創業實踐更多元化。

　　(三)完善創新創業激勵機制

　　建立高職院校多層面的創新創業激勵機制，激發學生創新創業的活力和積極性。首先，設立創新創業獎勵金，表彰取得創業實踐突出成績的學生和指導老師[14]，并與學生素質拓展學分相掛鉤，充分調動學生創業積極性;開展創業實踐活動，鼓勵學生參加各創業策劃大賽、創新科研大賽等。其次，建設創業就業見習基地，設立創新創業項目運行經費，支持學生創業園、創業工作室日常運行,扶持創業團隊。最后，設立公益性創新創業基金，為學生創新創業提供資金支持，并與企業和相關部門協調配合，通過政府財政和社會這兩條渠道拓寬資金來源，提高學生創業的積極性。

　　四、結束語

　　創新創業教育是人才為應對社會發展的挑戰應運而生的教育，能夠培養具有創新創業意識的高層次、高素質、高能力的應用型人才，也是高職院校加強自身建設，提高人才培養質量的重要渠道。通過分析髙職院校教育中創新創業教育與人才培養融合的必要性，以及髙職院校創新創業教育現狀及面臨的問題，為促進髙職院校創新創業教育和人才培養的有機融合提出相關建議，構建髙職院校創新創業教育體制機制，對髙職院校開展創新創業教育改革，推進人才培養模式創新具有現實意義。

　　參考文獻

　　【1】安光•“互聯網+。背景下高職院校創新創業教育探索[J]•職教論壇,2016(36)：34.

　　[2]程云，馮濤.高職創新創業教育理念構建與人才培養模式改革研究)J].遼寧經濟職業技術學院學報,2016(2)：56.

　　【3】劉冬東.“互聯網+。時代背景下高職院校創新創業教育改革探索)J].中國多媒體與網絡教學學報：中旬刊,2019(2)：20.

　　[4]郎振紅.“雙創。視域下高職教師創新創業教育教學能力研究[J].大學教育,2019(2)：165.