摘要：依據(jù)克拉申的二語習(xí)得理論，從情感過濾、習(xí)得—學(xué)習(xí)、監(jiān)控、自然順序、輸入5個假說層面分析了“英語趣配音”手機(jī)軟件在英語第二課堂的具體運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，為高職英語教學(xué)提出新思路。

　　關(guān)鍵詞：二語習(xí)得;英語趣配音;第二課堂

　　一、理論基礎(chǔ)和前提條件

　　近年來，各種手機(jī)配音軟件的興起掀起了學(xué)習(xí)英語的熱潮，其下載和使用的便捷，給校園內(nèi)學(xué)習(xí)英語帶來新鮮氣息，其中“英語趣配音”最具有代表性。“這是一款由杭州菲助科技聯(lián)合iShow教育集團(tuán)研發(fā)的英語配音產(chǎn)品。本產(chǎn)品收集了全世界經(jīng)典的和流行的各類英文電影、電視劇、演講、歌曲等作品片段，通過專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)甄選和編輯，打造出最全的視頻類口語學(xué)習(xí)產(chǎn)品。”[1]本文運(yùn)用克拉申二語習(xí)得理論[2]里的5個假說(習(xí)得—學(xué)習(xí)假說、監(jiān)控假說、自然順序假說、輸入假說和情感過濾假說)分析這款軟件在英語第二課堂活動中的應(yīng)用成效。近兩年來，筆者在所任課班級推廣使用，開學(xué)初就要求學(xué)生下載此軟件進(jìn)行配音，其他班級部分同學(xué)也參與此活動。

　　二、配音在英語第二課堂中的應(yīng)用

　　第二課堂一般在下午二節(jié)課后進(jìn)行，每次約1小時，由學(xué)生主持。教師進(jìn)行觀賞，必要時給予指導(dǎo)。

　　(一)情感過濾假說方面之體現(xiàn)

　　克拉申指出，最好的習(xí)得是學(xué)習(xí)者不感到焦慮，無抵制心理。興趣是最好的老師。筆者常常對學(xué)生講，在大學(xué)期間和英語“談場戀愛”吧，愛上這門課，就能不斷取得進(jìn)步。下面從3個方面分析學(xué)生喜歡配音第二課堂的主要原因。

　　1.教師對配音的熱愛點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情筆者對英語學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈熱情。不僅注重自身專業(yè)素質(zhì)的提高，而且主動營造英語交流語境，如旅行中英語的使用、和母語為英語的朋友聊天、觀看英文影片等。一個偶然的機(jī)會，筆者接觸英語趣配音軟件，并且癡迷。3年來，從未間斷，常常把自己的配音作品分享在學(xué)生的班級群或者朋友圈，激發(fā)學(xué)生的英語興趣。所授課班級的每位學(xué)生都下載了此軟件并定期配音，然后發(fā)在配音群里。教師可以隨時與學(xué)生交流并提供指導(dǎo)。配音群里，學(xué)生非常活躍，根據(jù)老師的建議反復(fù)修改配音，還可以在微信交流時使用英文，感受交流的快樂。

　　2.配音內(nèi)容和模式具有較強(qiáng)大的吸引力配音的難易度從零顆星到五顆星不等，根據(jù)個體差異，學(xué)生可以選擇自己喜歡的題材和長度。配音過程中，學(xué)生可以不斷重復(fù)每一句的配音，最后只需幾秒鐘就可以合成配音片段。配音完成后可以分享給親朋好友，微信朋友圈等，成就感鼓勵著學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。配音中，學(xué)生們不知不覺模仿說話者的語音、語速、語調(diào)、表情、口型以及身勢語，享受配音過程。學(xué)習(xí)者完全處于主動，樂在其中。

　　3.配音第二課堂的布置和流程具有較強(qiáng)的感染力第二課堂活動中，我們把教室進(jìn)行更加人性化的布置。采用長桌的設(shè)計(jì)模式，參與者兩邊就坐，桌子中心擺置小盆鮮花，每次活動都備有教師親自烹飪的西餐，配以果盤和飲品，形成濃郁的交流氛圍。第二課堂環(huán)節(jié)包括“英語趣配音”成品展示、現(xiàn)場配音以及娛樂節(jié)目。整個流程由學(xué)生英文主持，學(xué)生的配音成品和現(xiàn)場配音影片在教室的多功能一體機(jī)展示。首先簡單介紹自己的配音內(nèi)容，然后播放配音，這種獲得感和成就感幫助學(xué)生從內(nèi)心不再去否定自己學(xué)英語的能力。現(xiàn)場配音更具魅力和挑戰(zhàn)性。影片經(jīng)過消聲處理后，配音者隨著畫面和字幕進(jìn)行身臨其境的表演，語言和語境融為一體。

　　(二)學(xué)習(xí)—習(xí)得假說方面之體現(xiàn)

　　克拉申指出，目的語的內(nèi)化有兩種方式。第一種是“習(xí)得”，是構(gòu)造語言系統(tǒng)一個無意識和本能的過程，正如小孩子“掌握”語言的過程。第二種是有意識的“學(xué)習(xí)”過程，學(xué)習(xí)者在此過程中專心于規(guī)則的形成和使用。配音不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)宣講式地講解知識，而是直接給學(xué)生提供語言環(huán)境，鍛煉他們對語言的使用。實(shí)踐證明，語境是最好的老師，“英語趣配音”可以給學(xué)習(xí)者提供語境。面對海量的英文視頻片段，可以嘗試不同英語語境中的交際，比觀看英文影片更有效果。在我國，學(xué)習(xí)英語的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過有真實(shí)語言環(huán)境的人數(shù)。在表達(dá)的過程中，由于時間限制和語言環(huán)境的缺失，表達(dá)方式生硬。

　　例如：“英語趣配音”中喬丹的一個演講片段《50歲也要打球》：Onedayyoumightlookupandseemeplayingthegameat50.Oh,don’tlaugh.Neversaynever.Becausethelimits,likefears,areoftenjustanil⁃lusion.Thankyouverymuch.本片段配音的學(xué)生非常喜歡喬丹，可以說是在愉悅的過程中完成配音。學(xué)生先全程瀏覽視頻，然后點(diǎn)擊“開始配音”，逐句完成。每句配音需要在規(guī)定的時間內(nèi)讀完，最好模仿視頻中的語速、口型。

　　每句都可以重復(fù)配音，直到自己覺得滿意為止，不會的詞語可以點(diǎn)擊“本詞語”，即刻出現(xiàn)本單詞的解釋和讀音。本配音片段共6句話，學(xué)生發(fā)給教師，經(jīng)指導(dǎo)后，又不斷修改，最后完成自己的作品，成就感不言而喻。視頻配有中文翻譯，有喬丹豐富的表情及手勢，第二句“我50歲了也要打球”結(jié)束觀眾發(fā)出笑聲。緊接著是第三句和第四句，喬丹說“不要笑，永不言棄”。第五句“因?yàn)橄拗疲�例如恐懼，有時往往只是一個幻覺而已。”喬丹的總結(jié)又給人力量，讓語言在不知不覺中流過大腦。“習(xí)得”是一個動態(tài)的過程，隨著地道表達(dá)方法的量變和積淀，學(xué)習(xí)者可以更多地說出地道的英語，說的越多，越有興趣和動力，在英語學(xué)習(xí)中形成一個良性循環(huán)。

　　(三)監(jiān)控假說方面之體現(xiàn)

　　監(jiān)控體現(xiàn)在有意識的學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)習(xí)者語言輸出的正確性進(jìn)行調(diào)整和修正。克拉申認(rèn)為，“習(xí)得”使人獲得真正的語言交際能力。在書面表達(dá)中，學(xué)習(xí)者有足夠的時間去考慮語言形式的監(jiān)控。人們在口語交際中，更多考慮的是所表述的內(nèi)容。很少涉及語境的英語學(xué)習(xí)者，通常會面臨這樣的問題：書面英語可以寫得很流暢，做題也正確，一旦交際就詞窮，或者感覺到處是語法錯誤，表達(dá)方式也很生硬。配音中，學(xué)生對句子不斷的重復(fù)練習(xí)和對某個單詞的點(diǎn)讀也是一種有意識的學(xué)習(xí)，也是學(xué)習(xí)語言形式的一種監(jiān)控行為。配音中，學(xué)生不斷體會英文的語感，如一些連讀和弱讀。如果不規(guī)范執(zhí)行，就不能在規(guī)定的時間內(nèi)讀完。

　　(四)自然順序假說方面之體現(xiàn)克拉申認(rèn)為，語言規(guī)則的習(xí)得遵循某種“自然”順序，這種順序與學(xué)習(xí)者的年齡、母語背景及學(xué)習(xí)條件等無關(guān)。如果我們的目的是要學(xué)生習(xí)得某種語言能力的話，可以不按任何語法順序來教學(xué)。“英語趣配音”中有諸多領(lǐng)域的內(nèi)容，如酒店英語、旅行英語、購物英語、世界各地介紹、中國文化介紹等，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇某一領(lǐng)域或多個領(lǐng)域。筆者從中得到的啟示是，可以更好地利用這款軟件服務(wù)于英語教學(xué)，如通過統(tǒng)計(jì)每個學(xué)生配音的數(shù)量，不同配音領(lǐng)域和題材等，階段性地總結(jié)如何更好地評估學(xué)習(xí)者的英文水平。

　　(五)輸入假說方面之體現(xiàn)輸入假說指出，對學(xué)習(xí)者來說，重要的一個習(xí)得條件是：學(xué)習(xí)者通過聽和讀去理解略高于他/她現(xiàn)有水平的語言結(jié)構(gòu)。這就是克拉申的“i+1”①模式。也就是說，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)習(xí)者的水平或者和學(xué)習(xí)者的目前水平接近，都不利于習(xí)得。我院非英語專業(yè)學(xué)生的英語水平普遍比較薄弱，教材內(nèi)容講解得深了，學(xué)習(xí)者感到力不從心，從而放棄學(xué)習(xí);講解得太淺，一些水平較高的學(xué)習(xí)者覺得毫無挑戰(zhàn)性。“英語趣配音”內(nèi)容的多層次性，可以滿足不同個體語言水平差異的需求。在筆者所代課的班級，每個學(xué)生都可以選出自己喜歡的素材進(jìn)行配音，即使班里基礎(chǔ)最薄弱的、從來不開口說英語的學(xué)生，也可以從一個詞、一句話、最簡單的日常問候配音起步，重獲學(xué)習(xí)英語的信心。學(xué)生從配音實(shí)踐中體會到，只要大膽地說，就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了語言的交際作用，剩下的就是量的積累、不斷堅(jiān)持和教師指導(dǎo)。配音作為線上指導(dǎo)和第二課堂活動，對教學(xué)方法有了新的啟迪。

　　三、結(jié)論

　　(一)測評為了檢驗(yàn)“英語趣配音”軟件使用和第二課堂活動的成效，學(xué)期末對兩個班65名學(xué)生進(jìn)行了測評。要求所有學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇題材，完成1個與自己能力相當(dāng)?shù)呐湟糇髌贰Ｅ湟糇髌饭蔡峤?4份，學(xué)生的開口率100%。作品的難易度用軟件中的五角星數(shù)量體現(xiàn)，從0~5顆星，難度不斷增加。表2可見，學(xué)生對不同難易度的需求，需要教師切實(shí)考慮學(xué)生的實(shí)際英語學(xué)習(xí)情況。應(yīng)針對學(xué)生作品，在鼓勵他們大膽說的基礎(chǔ)上，最多提出兩條建設(shè)性建議。評價以音準(zhǔn)為起點(diǎn)，然后是語調(diào)、表情等。

　　(二)存在問題及需要改進(jìn)的方面英語配音第二課堂極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣，但是學(xué)生對作品的選擇沒有一定的計(jì)劃性，配音作品的提交周期也沒有得到有效監(jiān)督。配音軟件中帶有“專屬個性成長計(jì)劃”，從Level-1到Level-10，從“能成功完成入門詞匯或慢速視頻的配音”到“簡直能和nativespeaker一決高下”。今年筆者做了初步嘗試，接下來會利用軟件提供便利條件，進(jìn)一步考慮如何建立每位學(xué)生系統(tǒng)的配音學(xué)習(xí)方案以及個性化評估方案，開啟英語學(xué)習(xí)的“新紀(jì)元”。這款軟件給學(xué)生提供了新的英語學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生得到更多的實(shí)惠。

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　　摘要：自從教育部長“金課”概念的提出，圍繞如何打造“金課”的研究與實(shí)踐已在各高等院校如火如荼地展開。高職院校也在積極地思考不同課程的“金課”建設(shè)方案。本文從研究現(xiàn)狀及趨勢、研究的理論和實(shí)際意義、關(guān)于課程建設(shè)理念的思考與探索三個方面探討如何為高職理工類學(xué)生量身打造一門能夠幫助他們重拾學(xué)習(xí)興趣、鍛煉語言技能、啟迪思維、提升獲得感、且有助于將來就業(yè)后“成人成事”的實(shí)實(shí)在在的“金課”課程。