摘 要：文章基于校園足球快速發展的社會背景，采用文獻資料法、訪談法、實地考察法、個案分析法等方法，以深圳市龍崗區相關足球特色學校為調查對象，以該校校園足球文化建設現狀為研究對象，對校園足球文化建設過程中存在的問題進行梳理和探討‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

　　關鍵詞：深圳市;中小學;校園足球文化;現狀;對策

　　黨的十八大以后，國家相繼出臺了《中國足球改革發展總體方案》《國家中長期足球發展規劃》，將校園足球納入教育綜合改革規劃，全面推進青少年校園足球發展‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。真正的校園足球遠不止于校隊的建立，它是足球運動在校內范圍的普及，是人人談論足球、人人了解足球、人人隨時隨地玩足球等氛圍的體現，是足球文化在校園的滲透‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。深入了解校園足球文化的內涵，挖掘并利用其相關功能，是校園足球普及的必經之路。

　　1 研究對象與方法

　　1.1 研究對象

　　本文以深圳市龍崗區相關足球特色學校為調查對象，以該校校園足球文化建設現狀與建設需求為研究對象。

　　1.2研究方法

　　本文采用文獻資料法、訪談法、實地考察法、數理統計法、邏輯分析法、問卷調查法等方法來進行本文的相關研究。

　　2 調查研究過程

　　2.1調查對象

　　本文的調查主要以龍崗區全國校園足球特色學校與省校園足球推廣學校為主，調查人群主要集中在中小學階段，具體包括新亞洲學校、橫崗街道大康小學、福安學校、深圳中學龍崗小學、南灣街道沙灣中學、平湖街道中心小學、甘李學校、平岡中學、龍崗中心小學、橫崗水晶城小學、布吉高級中學、華中師范大學龍崗附屬中學、龍崗街道同樂主力學校、龍崗區實驗學校14所國家級足球特色學校;布吉高級中學、沙灣中學、平湖中心小學、深圳中學附屬龍崗小學、龍崗外國語學校、賢義外國語學校、橫崗中學、平湖外國語學校、平湖中學、德興小學、龍西小學、蘭著學校、同樂主力學校、坪地第二小學、華中師范大學附屬龍崗中學15所省級特色學校。

　　2.2 足球文化指標的確定

　　本文在對各校校園足球文化建設現狀進行調查研究前，先針對校園足球文化的定義，以及各足球教師對校園足球文化不同方面的需求進行了初步的調查。通過調查得知，校園足球文化的建設基本可以概括為足球物質文化、足球制度文化、足球精神文化、足球行為文化、足球創新文化等五個方面。針對校園足球文化這五個維度，我們通過查詢文獻、會議討論、實地考察等方式總結出41項相關足球文化建設工作的調查指標，具體如下。

　　3 調查結果

　　調查問卷采用多選題的形式進行，被調查的足球教師認為其日常教學與訓練中，對足球精神文化的建設有著較高的需求度，認為其最為緊要，其次在行為文化和制度文化上也有著相對較高的需求度。

　　在對校園足球物質文化的相關調查中，被調查足球教師表達出了其對場地條件和師資配備這兩個方面的強烈需求。其次，在足球教師深造經費、專業度以及器材情況這幾個方面也是需求度極高。

　　在校園足球制度文化維度上，被調查教師則在管理層態度以及教師獎勵制度這兩個方面表現的比較積極。其次，工作計劃和訓練計劃以及梯隊的培養也是各個教師比較關心的事情。

　　在校園足球精神文化這個維度上，最受關注的就是足球開展氛圍，其次是學生對足球這個運動項目的價值觀取向，這兩點從學生的主觀思想上決定了學生學習足球的積極度，確實是每個帶隊教師都比較需要的兩個因素。

　　校園足球行為文化維度，被調查教師認為比賽是最重要和最需要的，其次是學生在運動隊的個人足球行為。在校園足球創新文化方面，各教師認為其最需要的就是教學與訓練方式的創新。其次，各教師們也希望獲得獎勵制度的創新。

　　4 分析與討論

　　4.1校園足球文化維度的整體分析

　　通過調查可得，在校園足球物質、制度、精神、行為、創新五個文化維度上，對每個文化維度的需求都是必不可少的。但是，各特色學校的足球教師們通過長期的教學與訓練經驗積累發現在這五個維度上，尤為重要的就是精神文化和行為文化。“從心理出發，落實到行動”這句話恰恰準確無誤地描述出了關鍵所在。

　　對于足球教師而言，要學會并掌握足球運動的動作技術，首先需要的便是學生自己在精神上對足球運動的認可與積極主動性，然后將想法落實到行動中去，教師才有機會將技能傳授給學生。所以精神文化與物質文化才會是足球教師的首要需求。同時，教師們也認為制度文化與創新文化同樣是不可缺少的，他們認為制度文化是保障足球運動得以開展的基礎，創新文化是讓足球運動在校園持久延續下去的基石。

　　4.2校園足球文化物質文化的分析

　　在物質文化方面，我們的調查涉及到場地條件、器材情況、圖書、雕塑展示、教師深造經費、相關比賽經費、宣傳、師資、專業水平等11個方面。從調查結果來看，場地、器材、各項經費、師資、專業水平這幾個方面是限制校園足球發展的主要因素。多位被調查教師表示，該校即使已經成功申請了足球特色學校，但相對來說，運動場地，器材等配比仍是不成正比的。并且在師資配備以及教師專業度上也是濫竽充數者較多，基本情況一般是本校專業足球教師較少，且外出深造機會不多，外聘教師多以兼職掙錢為目的，職業操守嚴重缺失，因此造成校園足球的推廣在物質文化上的需求也是異常強烈。

　　4.3校園足球文化制度文化的分析

　　針對校園足球制度文化，我們從管理層態度、督導機制、獎勵機制、教學常規、教學計劃、競賽制度、各方面管理制度等11個方面進行了相關調查。總結發現，學校管理層的態度對校園足球是否能在學校內正常推廣起著決定性的作用。另外，對于教師的相關獎勵制度也可以在很大程度上左右校園足球的開展情況。究其原因也是很簡單的，首先如果領導大力支持校園足球的普及，那么校園足球在這個學校的推廣已經成功了一半了，其次，如果再搭配相對應的教師與學生的獎勵制度，出于人性基本利誘性心理，從一定程度上可以有效地調動教師與學生的積極性與參與度。

　　4.4校園足球文化精神文化的分析

　　針對校園足球精神文化，我們的調查主要集中在口號、榜樣設定、標識、氛圍、價值觀取向等五個方面。調查結果顯示，關于校園足球開展氛圍和對足球這項運動的價值觀取向是教師們比較關注的兩個方面。正如前文所問“足球是什么?我為什么要學足球?足球有什么好玩的?”，良好的校園足球氛圍和正確的足球價值觀取向可以讓學生自行明白足球到底是什么，自己又為什么要去學習足球，足球到底有哪些地方吸引著自己。精神文化是促使學生由被動學習變成主動學習的內驅力，所以對教師們來說，除了領導支持以及獎金誘惑等，強大的足球精神文化是他們最最需要的。

　　4.5校園足球文化行為文化的分析

　　要想真正地促進校園足球的推廣，行為文化是不可或缺的一部分，因為所有的思想都需要實際行動與看得見摸得著的成效來肯定其存在的價值。本文從班級聯賽，校級聯賽、個人行為、社團等9個方面來調查校園足球行為文化的相關事宜。調查顯示，班級聯賽是最受青睞的，其次是校級聯賽，由此可見，比賽是表現校園足球行為文化常用的一種方式。但在被調查的教師中，部分教師員表示，其校在行為文化的建設上，有較多方面流于形式，看似基本工作都有完成，而實際上學生的普及度非常低，存在假重視空關注無行動的情況。由此說明，在校園足球文化的行為文化建設上，各校還是應該以普及為主要出發點來設計各項活動。

　　4.6校園足球文化創新文化的分析

　　針對足球創新文化，各教師統一呼聲是關于精神文化的創新和教學訓練方法的創新。在創新上我們認為：首先，各個學校可以做到因校制宜，發展本校特色;其次，可以改變傳統教學模式，調整教學方向，以普及為目的，爭取做到全校范圍的全員參與。

　　5 小結

　　校園足球文化是校園足球推廣普及過程中的一個重要組成部分，各校在推廣校園足球，建設校園足球文化的過程中應該時刻牢記以校園足球的普及為目的，以全員參與校園足球為出發點，以教會學生基本的足球技術為己任，因材施教，寓教于學。

　　參考文獻：

　　[1] 于建成.山東省校園足球發展的現狀與對策研究[J].陽光體育，2013(6):38-40.

　　[2] 李鐵等.我國青少年校園足球文化建設研究[J].文化視野，2013(2):113-116 .

　　教育方向論文范文：小學足球與藝術融合課程研究

　　足球項目是將德育、智育、體育、美育融為一體的教育載體。為了深入貫徹落實國家政策，大力發展校園足球，在義務教育階段有效實施“體育、藝術2+1項目”，不斷加強和改進學校體育、藝術教育，本研究以校園足球為切入點，從足球與藝術的融合方面入手，根據小學生身心發展的階段性特征。