摘要：俄羅斯在愛國主義教育上取得了重大成果。為了彌補(bǔ)我國小學(xué)語文課程中愛國主義教育的不足，本文以中俄兩國教育現(xiàn)狀作對比，深入剖析中俄兩國愛國主義教育的異同點(diǎn)。在兩國對比中，我們得到了一些啟示，并提出了有針對性的建議：加強(qiáng)語文教師愛國主義觀念;關(guān)注語文課堂內(nèi)外的愛國主義教育;在語文課堂的愛國主義教育中加入實(shí)物教育，內(nèi)容貼近小學(xué)生生活;通過教學(xué)策略將愛國主義教育與小學(xué)語文教育完美融合。青少年是祖國的未來，小學(xué)是青少年時(shí)期思想觀念形成的基礎(chǔ)期，在小學(xué)語文教育中融入愛國主義教育已刻不容緩。

　　關(guān)鍵詞：愛國主義教育;小學(xué);語文教育;融合教育

　　“在廣大青少年中開展深入、持久、生動(dòng)的愛國主義宣傳教育，讓愛國主義精神在廣大青少年心中牢牢扎根，讓愛國主義精神代代相傳、發(fā)揚(yáng)光大。”[1]這是習(xí)主席在新時(shí)期對我國青少年愛國主義教育提出的新要求。在黨中央不懈努力和帶領(lǐng)下，愛國主義教育在我國青少年中取得了明顯的成效。不管是現(xiàn)在還是未來，愛國主義教育將長期永遠(yuǎn)占據(jù)工作的重要位置。愛國主義教育的潛移默化性、融合性，要求學(xué)校將愛國主義教育融入在具有思想性的語文課程中。語文教學(xué)中融入愛國主義教育，已在我國語文課程中實(shí)行很久了，但仍然還存在一些不足。

　　而俄羅斯作為我們的鄰國，他們有著和我們類似的歷史境遇。普京領(lǐng)導(dǎo)下的俄羅斯不但承襲了前蘇聯(lián)時(shí)期愛國主義教育的做法，并將“愛國主義”“強(qiáng)國意識(shí)”“國家觀念”“社會(huì)團(tuán)結(jié)”作為俄羅斯社會(huì)的價(jià)值觀進(jìn)行建設(shè)，使愛國主義教育在俄羅斯卓有成效。

　　一、中俄愛國主義教育對比

　　(一)俄羅斯當(dāng)代愛國主義教育特點(diǎn)

　　整個(gè)蘇聯(lián)時(shí)期愛國主義教育主要以維護(hù)國家安全、傳承黨和祖國歷史等為教育主旨，[2]后來蘇聯(lián)瓦解，一個(gè)多民族國家俄羅斯成立。在經(jīng)歷戰(zhàn)爭、裂解等磨難后，人們渴望著和平安寧，愛國主義情懷便已深入人心，也成為國家的重要教育內(nèi)容之一。新時(shí)代下俄羅斯愛國主義教育呈現(xiàn)出獨(dú)有的特點(diǎn)：

　　1.愛國主義教育受到國家空前的重視

　　青少年是國家的未來。為增強(qiáng)青少年對本國的愛國情感，樹立國家的形象，俄羅斯頒布了一系列法律法規(guī)來加強(qiáng)對青少年的愛國主義教育。從1994年頒布的《對青年進(jìn)行愛國主義教育的大綱》開始[3]，不斷在新頒布的大綱中提出愛國教育的各項(xiàng)要求，旨在不斷加強(qiáng)青少年對國家的熱愛和信任，使愛國主義在青少年心中扎根。在俄羅斯最新頒發(fā)的《俄聯(lián)邦公民愛國主義教育綱要(2016～2020年)》中對愛國主義教育的內(nèi)容規(guī)范指導(dǎo)，愛國主義教育成為國家發(fā)展戰(zhàn)略。[4]

　　2.愛國主義教育對象廣泛，青少年成為教育主體之一

　　青少年是國家的未來，又是國家繼續(xù)建設(shè)、民族不斷富強(qiáng)的基石。1994年頒布《對青年進(jìn)行愛國主義教育的大綱》，俄羅斯開始重視青少年的愛國主義教育。[5]之后，國家對青少年的愛國主義教育不斷加強(qiáng)重視。其中《2001～2005年俄羅斯國民愛國主義教育國家綱領(lǐng)》中要求教育部對青少年的愛國主義教育承擔(dān)責(zé)任;《俄聯(lián)邦公民愛國主義教育綱要(2006～2010年)》指明愛國教育的主體包括兒童和青年。他們應(yīng)當(dāng)是愛國主義教育的主要對象，教育廣度隨著青少年的活動(dòng)范圍，從學(xué)校延伸到家庭，從課堂延伸到課后。

　　3.豐富課內(nèi)外教育形式

　　在俄國政府頒布《2006～2010年愛國主義教育綱要草案》之后，俄羅斯國家杜馬和國防部為加強(qiáng)愛國主義教育，修訂《教育法》，將愛國教育加入學(xué)校課程，融合其他不同學(xué)科。在特殊紀(jì)念日，學(xué)校還請老紅軍來校講述革命故事，傳播愛國精神。俄羅斯還在課外組織愛國主義俱樂部，建設(shè)愛國主義教育基地，提高青少年的愛國熱情，培養(yǎng)青少年的愛國主義情懷。

　　4.注重學(xué)校教師的愛國主義教育

　　教師是小學(xué)生在校園的引導(dǎo)者，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師的愛國主義教育也不容忽視。培養(yǎng)教師的愛國情懷、民族自信，不僅加強(qiáng)了教師團(tuán)體的團(tuán)結(jié)。同時(shí)，小學(xué)生也會(huì)受到潛移默化地影響。俄羅斯教師經(jīng)常會(huì)在學(xué)校組織下進(jìn)行愛國主義學(xué)習(xí)，如歷史課、國慶課、勇氣課等一系列學(xué)習(xí)課程。

　　(二)我國小學(xué)語文課中愛國主義教育現(xiàn)狀

　　在我國，愛國主義教育與語文教育的融合已經(jīng)普及到各個(gè)小學(xué)，雖然已有成效，但仍然存在一些不足：首先，在傳統(tǒng)語文課堂以知識(shí)傳授為主，愛國主義教育發(fā)酵緩慢。一些學(xué)校只用小學(xué)生成績來衡量教師的教學(xué)。教師的觀念還停留在教學(xué)只為提高成績的想法上，忽視了語文課中所包含的愛國主義教育思想，也忽視了小學(xué)生愛國主義情懷發(fā)展的需求。[6]語文教學(xué)和愛國主義教育相脫離。

　　其次，愛國主義教育在語文上被重視，但仍然會(huì)出現(xiàn)課堂上愛國主義教育形式單一，課后愛國主義教育被忽視的問題。愛國主義教育多局限于教師講授愛國主義精神，缺乏小學(xué)生親身體驗(yàn);在語文課后，教師忽視課后閱讀或參觀歷史遺跡等課后活動(dòng)的愛國主義教育。再次，語文愛國主義教育的課程內(nèi)容遠(yuǎn)離小學(xué)生的生活。小學(xué)生擁有具體形象的思維特征，對生活中的事跡更感同身受。

　　語文教學(xué)中愛國主義內(nèi)容課文多為歷史事跡，和小學(xué)生的生活有一定差距。小學(xué)生對課文中的愛國主義精神和情懷還不能完全體會(huì)。最后，語文教師作為小學(xué)生體會(huì)愛國主義課文思想內(nèi)容的引導(dǎo)者，其自身在理解課文時(shí)，過多注重對語言技巧詞匯的剖析，而忽視了課文的情感因素，不能帶動(dòng)小學(xué)生一起深入感受和領(lǐng)悟。而且，個(gè)別教師民族自豪感不強(qiáng)，不認(rèn)同中國文化，在生活中傳播不實(shí)言論，在課堂上對愛國主義只字不提。

　　二、俄羅斯愛國主義教育對我國語文課堂的啟示

　　在仔細(xì)了解俄羅斯愛國主義教育特點(diǎn)和分析我國小學(xué)語文中愛國主義教育的不足后，筆者提出以下建議：

　　(一)培養(yǎng)教師的愛國主義情懷，讓教師成為榜樣教師作為學(xué)生朝夕相處的朋友、人生導(dǎo)師，學(xué)生要以教師為學(xué)習(xí)榜樣。因此，加強(qiáng)教師的愛國主義教育刻不容緩。特別是語文教育，它是愛國主義教育主要融合的課程之一。我們只有不斷地加強(qiáng)語文教師的愛國主義意識(shí)，才能讓教師更好地引導(dǎo)學(xué)生。

　　(二)多運(yùn)用學(xué)習(xí)語文教育與愛國主義教育融合策略語文教師應(yīng)當(dāng)全面掌握語文課程標(biāo)準(zhǔn)，將愛國主義教育融入語文課程的思想深入心中。在教學(xué)策略上，教師可以采用念愛國詩歌、寫愛國事跡讀后感等，用不同的方式，巧妙地結(jié)合愛國主義教育。

　　(三)注重語文課后的活動(dòng)對愛國主義精神的培養(yǎng)，豐富語文愛國主義教學(xué)的形式語文教育中愛國主義教育不僅僅只是在課堂進(jìn)行，還要延伸到課外。在快速發(fā)展的信息時(shí)代，小學(xué)生的閱讀量急劇增加，而小學(xué)生也處于自我認(rèn)知和社會(huì)認(rèn)知不足的階段，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真負(fù)責(zé)地引導(dǎo)小學(xué)生選擇正確的課外讀物，接受正確的觀念，培養(yǎng)愛國主義精神與民族自信感。當(dāng)然，課后閱讀不是唯一的課后活動(dòng)。語文教師還可以帶領(lǐng)小學(xué)生去英雄紀(jì)念館、歷史遺跡等實(shí)地感受愛國主義教育和民族精神。

　　(四)將語文課程貼近生活

　　小學(xué)時(shí)期是兒童心理發(fā)展的重要時(shí)期，是具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的時(shí)期，也是人生觀、價(jià)值觀構(gòu)建的初期。貼近實(shí)際生活的課程內(nèi)容更易于讓這個(gè)階段的兒童接受理解。國家要做好對小學(xué)語文課程中愛國主義教育的引導(dǎo)。

　　(五)規(guī)劃落實(shí)小學(xué)語文教育中的愛國主義教育，需要國家引導(dǎo)，教育局關(guān)注

　　國家頒布愛國主義教育規(guī)范，并細(xì)化各科與愛國主義教育融合的教育標(biāo)準(zhǔn)。這樣，將愛國主義教育在語文教育中的融合規(guī)范化、細(xì)致化，也能讓教師在融合愛國主義教育時(shí)有章可循。愛國主義教育是德育的重要內(nèi)容，語文是愛國主義教育融合的主要課程。語文傳授知識(shí)，也傳播精神。教師在語文課程中引導(dǎo)小學(xué)生感受愛國精神與民族自豪感，可以在他們心間播撒愛國的種子。只有在國家的引導(dǎo)下，不斷調(diào)整語文教育中愛國主義教育的內(nèi)容和方法，教師才能通過語文教育共同培育未來一代又一代的國家建設(shè)者。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]莫張勤.生態(tài)紅線制度的實(shí)施困境與紓解[J].學(xué)習(xí)論壇，2016，(12)：58-61.

　　[2]何振東.當(dāng)代俄羅斯愛國主義教育的特點(diǎn)及對我國的啟示[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2017(10)：129-130.

　　[3]劉滄山.中外高校思想教育研究[M].北京：人民出版社，2008：23.

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