[摘要]混合式教學模式體現了“互聯網+”的理念，順應了教育信息化的要求，是混合式學習的必然結果。文章從教學改革的角度，指出教學資源的豐富性、恰當評價機制的建立能夠有效保障混合式教學的順利開展。將混合式教學模式的特征與要求和市政與環境工程技術專業英語教學的實踐結合起來，提出了混合式教學模式的一個可操作實例。

　　[關鍵詞]混合式教學;教學改革;教育信息化;市政與環境工程專業

　　《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》指出:“適應國家經濟社會對外開放的要求，培育大批具有國際視野、通曉國際規矩、能夠參與國際事務和競爭的國際化人才。”黑龍江地處中俄全面合作重要承載區、東北地區老工業基地轉型發展示范區，區位優勢明顯。市政與環境工程建設作為黑龍江省建設與發展的強項和特色之一，國際化人才培養應該成為戰略選擇，而在其中，專業英語教學扮演著重要角色。

　　混合式教學是先進教育理念、優質課程資源、有效教學策略及不同評價手段等四方面的融合創新。“互聯網+”背景下的混合式教學模式就是充分發揮互聯網在教育資源配置中的優化和集成作用，將互聯網的創新成果深度融合于市政與環境工程專業英語教學之中，在引導學生建構新知識的同時，培養學生的批判性思維，有效提高學生的學科中心意識，推動建設學習型社會及氛圍。

　　一、混合式教學模式的研究內容

　　混合式教學模式研究的內容主要有以下四方面:

　　1.教育理念。混合式集成的網絡教學，要求學生上課使用網絡進行個性化學習，幫助學生回到交流與探究、遵從“學習為中心”的現代教育理念。混合式教學模式能夠發揮教師的教學輔導作用，鼓勵和監督學生自主學習，激發學生學習的主動性、積極性和創造性，從而到達更好的教學效果。

　　2.課程資源。混合式教學根據豐富的教學資源———微型視頻、教學案例、課件、實踐、反應等，構建一個敞開、互動、相對完整的教學生態環境，為學生提供內容豐富、形式多樣的動態優質課程資源，有利于激活學生學習的內生動力。

　　3.教學策略。將網上個性化學習與講堂面對面的深度學習相結合，其中有兩個關鍵環節:第一，在線學習。通過微課教學，使學生把握課本的基礎知識，發現并提出問題。教師在運用互聯網單獨回答問題的同時，為有價值的常見問題進行第二次備課;第二，線下學習。在課堂上，教師組織學生進行以解決問題為目的的探究性學習，通過小組進行思維對話溝通，經過協作探索完成問題共識、情感共識和才智共生，培養學生的核心素質和批判性思維。

　　4.評價手段。混合式教學一個突出的特點就是采用試卷上傳和在線評估的方式，在課堂即時反映和修正學習結果，方便精確具體地測量數據，有效提高測試的信度和效度。同時，針對典型考題，當場進行點評，及時糾正學生錯誤思路，特別是將在線評估與思維導圖構建相結合，兩者相得益彰，知識內化與構建相結合，能夠提高教學效果。

　　二、混合式教學設計案例———市政環境工程專業英語教學

　　專業英語作為市政環境工程專業人才培養方案中的專業基礎課，是高水平骨干專業課程建設項目的重要內容，有著不可忽視的作用和意義。該課程是針對市政工程與環境專業二年級學生開設的專業基礎課程，其混合式教學過程主要有以下環節:1.查看微課，課前預習。教師通過班級微信群發布預習任務，學生登錄校園網，進入學習網站，根據教師布置的問題進行預習。2.情景引入，激發興趣。課前通過觀看相關施工視頻，讓學生了解所學知識點將來應用的環境，營造實地場景學習的氛圍，激發學生的新鮮感和求知欲。3.教師引導，學生探究。教師進行情景引入后，先讓學生自我講授，既檢查預習的效果，又能加固知識點的掌握并發現問題，然后打開網絡課堂中的動畫或者視頻演示，詳細了解相關工作過程，虛實結合，增加真實感和吸引學生的注意力。

　　4.及時訓練，鞏固新知。通過網絡討論區發布隨堂習題，鞏固學生的知識點，并且設置各種游戲式的試題進行相關知識點的考查。5.情境探索，強化知識。課程結束后，再一次觀看動畫演示或者視頻，真實展示工作過程，強化知識點。6.拓展延伸，了解新領域。每節課都為學生進行相關知識的拓展延伸，讓學生了解市政工程應用的新領域、新材料等。引導學生課下進行資料查找，在下一次上課或網絡討論時一起分享，如了解“海綿城市”相關內容。7.總結評價，提煉升華。所有的課程環節全部完成，教師和學生一起利用課程平臺進行知識點的梳理、學習和總結。

　　綜上，混合式教學能夠進行個性化教學，經過課堂上的共享和溝通，選擇自己感興趣的內容進行合作和探索，進一步深化學習，終究完成知識創新。其通過優秀的教學視頻、計劃、課件、操練、反饋等一系列教育資源，創造了一個開放、互動、相對完整的教與學的使用生態環境，具有一定的結構性關系，有效提高了學習的信度和效度。

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　　教育教學論文投稿刊物：《職教論壇》堅持國家科技創新，教育創新方針，深入研究、預測報道科學教育發展的現狀以及改革熱點、焦點;廣泛探討、交流科教工作中的優點;多方位、多層次介紹科學教育創新的前沿性內容。探討和介紹新時期中國教育教學改革方向，反映全國各學校教師的創新成果和創新經驗，提高廣大教師教育教學理論研究和教育成果轉化，全面促進教師專業發展，通過交流進一步推動學校教育教學改革的新理論、新方法，提高教育教學質量的有效途徑，為中青年教師的成長提供一個展示平臺。