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“雙創(chuàng)”背景下高質(zhì)量就業(yè)指導(dǎo)路徑研究

時間:2019年11月25日 分類:教育論文 次數(shù):

摘要:在我國教育發(fā)展的幾十年間,我國教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)規(guī)模、教學(xué)體系逐漸取得顯著的發(fā)展,并在不同領(lǐng)域獲得卓越的成就。從大眾化教育、全面化教育的角度分析,我國普通高等院校雖采取擴(kuò)招政策,在擴(kuò)大我國國民教育規(guī)模同時,卻為高校學(xué)生的就業(yè)活動帶來阻礙

  摘要:在我國教育發(fā)展的幾十年間,我國教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)規(guī)模、教學(xué)體系逐漸取得顯著的發(fā)展,并在不同領(lǐng)域獲得卓越的成就。從大眾化教育、全面化教育的角度分析,我國普通高等院校雖采取擴(kuò)招政策,在擴(kuò)大我國國民教育規(guī)模同時,卻為高校學(xué)生的就業(yè)活動帶來阻礙。為此,我國高校紛紛通過開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程,著力解決當(dāng)前的大學(xué)生所面臨的就業(yè)問題。本文結(jié)合雙創(chuàng)語境下就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀,探析創(chuàng)建高質(zhì)量就業(yè)指導(dǎo)路徑的策略。

  關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),高質(zhì)量,就業(yè)指導(dǎo)

就業(yè)管理

  在擴(kuò)招政策的推進(jìn)下,我國大學(xué)生規(guī)模與日劇增,在滿足各行各業(yè)人才需求的基礎(chǔ)上,逐漸呈現(xiàn)出人才飽和的狀態(tài),不斷出現(xiàn)高校學(xué)生畢業(yè)后面臨就業(yè)窘境,無法有效且直接地為社會發(fā)展創(chuàng)造價值的問題。因而為改善大學(xué)生就業(yè)困難的局面,我國相關(guān)政府相繼出臺多部倡導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的方針與政策,要求高校不斷加強(qiáng)雙創(chuàng)教育,提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,緩解當(dāng)前就業(yè)困局。

  一、雙創(chuàng)語境下高校就業(yè)指導(dǎo)課程的現(xiàn)狀

  1.課程設(shè)計缺乏合理性

  第一,我國大部分高校雖然為響應(yīng)時代和社會發(fā)展的號召,相繼創(chuàng)立針對性的就業(yè)指導(dǎo)課程。然而部分院校在課程開設(shè)動機(jī)上,僅僅為滿足國家有關(guān)部門所下達(dá)的政策,就業(yè)指導(dǎo)課程實際課時安排不夠,在物力人力上投入低下。第二,部分學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)缺乏深入的認(rèn)識,雖然就業(yè)指導(dǎo)被列為必修課,然而大部分學(xué)生一致將就業(yè)指導(dǎo)認(rèn)為是副科,積極性、主觀能動性不足,僅僅為獲得相應(yīng)的學(xué)分而參與課程,難以廣泛引發(fā)學(xué)生真正的重視。第三,就業(yè)指導(dǎo)通常被安排在大四階段,無法促使課程內(nèi)容被深入地講解與詮釋,以致后期,就業(yè)指導(dǎo)課程淪為形式,無法滿足高校學(xué)生社會發(fā)展需求。總體來講,現(xiàn)階段高校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)效果差、參與度不足,缺課問題頻發(fā)。

  2.就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容創(chuàng)新不足

  當(dāng)前階段我國部分高校,就業(yè)指導(dǎo)的開展通常采用傳統(tǒng)的授課模式與教學(xué)理念,即通過教師的課堂講解,將相關(guān)理論知識灌輸給學(xué)生,互動性不足,教師更難以摸清學(xué)生的興趣與需求,無法樹立“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念。

  甚至缺乏對學(xué)生內(nèi)在需求進(jìn)行有效的探索與分析。因此在教學(xué)模式上較為單一,而在教學(xué)內(nèi)容方面,部分高校難以根據(jù)現(xiàn)有的社會形勢對就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行及時調(diào)整,高校教師缺乏對行業(yè)和市場的認(rèn)識,所傳授內(nèi)容與社會發(fā)展存在嚴(yán)重的脫節(jié),且所枚舉的案例信息較為落后,無法適應(yīng)新時代下高校學(xué)生發(fā)展。最終影響大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)就業(yè)過程中形成有效的競爭力?偠灾咝>蜆I(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容問題,主要集中在課程內(nèi)容與社會實際的契合度上,如果不能徹底解決教學(xué)內(nèi)容問題,將難以形成高質(zhì)量、高成效的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。

  二、雙創(chuàng)語境下構(gòu)建高質(zhì)量就業(yè)指導(dǎo)路徑

  1.重建課程體系

  學(xué)生就業(yè)問題是民生根本,關(guān)系著國家的穩(wěn)定與安全。普通高等院校要在思想層面上,對雙創(chuàng)政策形成高度的重視,將創(chuàng)業(yè)與就業(yè)課程納入人才培育范疇中,教學(xué)大綱要結(jié)合社會實際,與時俱進(jìn),應(yīng)充分分析當(dāng)前時代特點(diǎn)和形式特征,結(jié)合不同學(xué)年的學(xué)生心理特征,開展科學(xué)合理的就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置,促使形式單一的就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)向為創(chuàng)業(yè)與就業(yè)兼顧的課堂教育體系,并使其貫穿于整個教學(xué)體系,適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課時,推進(jìn)教師為在校學(xué)生展開全面而系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)活動。

  運(yùn)用系統(tǒng)化的指導(dǎo)模式將與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新征程相關(guān)的政策,準(zhǔn)確而及時地傳遞給大學(xué)生,著力引導(dǎo)學(xué)生去了解當(dāng)前行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和市場需求情況,提高高校學(xué)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的適應(yīng)力,明確正確的價值觀念,增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)自主性,以此為后續(xù)的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在互聯(lián)網(wǎng)+語境下,高校應(yīng)努力構(gòu)建并探索信息化技術(shù)在就業(yè)指導(dǎo)中的運(yùn)用,力圖構(gòu)建出結(jié)合高校就業(yè)指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,發(fā)揮數(shù)字信息技術(shù)在高校教學(xué)中的作用,從而構(gòu)成符合社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展與學(xué)生心理特征的課程模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。

  2.創(chuàng)新課程內(nèi)容

  就業(yè)指導(dǎo)是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要環(huán)節(jié),改革課程模式與教學(xué)內(nèi)容具備重要現(xiàn)實意義。高校通過在課程內(nèi)容質(zhì)量與教學(xué)模式優(yōu)化層面的努力,能夠有效推進(jìn)就業(yè)實踐與就業(yè)理論相結(jié)合,提升就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)效果。在實際就業(yè)指導(dǎo)課程開展中,教師可采用信息型的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。譬如,將就業(yè)指導(dǎo)課堂翻轉(zhuǎn)到招聘現(xiàn)場或利用仿真訓(xùn)練,促使學(xué)生形象地認(rèn)識到就業(yè)、創(chuàng)業(yè)所需要的專業(yè)技能。

  并通過校企合作模式,使學(xué)生在企業(yè)見習(xí)或參觀企業(yè)生產(chǎn)流程中,豐富高校課堂教學(xué)的內(nèi)容。與此同時,也可運(yùn)用集體討論的方式,調(diào)動學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的主觀能動性,以此將高校傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫邆鋯l(fā)式的指導(dǎo)模式,從而引導(dǎo)高校學(xué)生從多角度、多層次分析當(dāng)前階段的大學(xué)生就業(yè)問題。

  3.增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新

  高校課程評估機(jī)制是有效保障就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)大綱、教學(xué)方針有效實施的重要方式。不斷優(yōu)化課程考核指標(biāo)和模式,注重培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力、創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),能夠有效滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策在高校就業(yè)指導(dǎo)課程編排中的要求,促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容在高校就業(yè)指導(dǎo)教育中的不斷推進(jìn)。

  因而高校首先應(yīng)將“關(guān)注結(jié)果”的評估模式轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)、實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)價值觀的評估模式,在實踐過程中,高校不僅需要重視相關(guān)理論體系的整合程度,更需要重視學(xué)生的全面發(fā)展,將就業(yè)指導(dǎo)評估方向同現(xiàn)代企業(yè)人才考核標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào),將現(xiàn)代企業(yè)所急需的創(chuàng)新、能力、素養(yǎng)等要素納入課程日常評估中。

  并在此基礎(chǔ)上,優(yōu)化高校管理考核工作,對任課教師在就業(yè)指導(dǎo)中的教學(xué)效果,教學(xué)方式及教學(xué)觀念進(jìn)行評估與考核,從制度上,規(guī)范教師的教學(xué)行為,使其在真正認(rèn)識雙創(chuàng)教育與就業(yè)指導(dǎo)的重要性的基礎(chǔ)上,從學(xué)生角度出發(fā),以社會發(fā)展為契機(jī),為學(xué)生提供出完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。

  三、結(jié)語

  在社會經(jīng)濟(jì)增速放緩的局勢下,我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題不斷惡化,高校學(xué)生就業(yè)問題也日漸嚴(yán)峻,因而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的頒布能夠從實質(zhì)上解決企業(yè)創(chuàng)新不足與學(xué)生就業(yè)困難等雙重問題,為我國社會市場經(jīng)濟(jì)與高校教育發(fā)展提供全新的發(fā)展方向。

  就業(yè)方向論文范文:新形勢下農(nóng)林類高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作探析

  【摘要】隨著畢業(yè)生的逐年增多,農(nóng)林類高校大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。基于此類問題,本文分析了農(nóng)林類高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀,并在此基礎(chǔ)上提出了優(yōu)化舉措,從而進(jìn)一步完善農(nóng)林類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè),提高畢業(yè)生就業(yè)率。

  【關(guān)鍵詞】農(nóng)林類,高校,就業(yè),畢業(yè)生