摘要：在我國教育發(fā)展的幾十年間，我國教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)規(guī)模、教學(xué)體系逐漸取得顯著的發(fā)展，并在不同領(lǐng)域獲得卓越的成就。從大眾化教育、全面化教育的角度分析，我國普通高等院校雖采取擴(kuò)招政策，在擴(kuò)大我國國民教育規(guī)模同時，卻為高校學(xué)生的就業(yè)活動帶來阻礙。為此，我國高校紛紛通過開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，著力解決當(dāng)前的大學(xué)生所面臨的就業(yè)問題。本文結(jié)合雙創(chuàng)語境下就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀，探析創(chuàng)建高質(zhì)量就業(yè)指導(dǎo)路徑的策略。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),高質(zhì)量,就業(yè)指導(dǎo)

　　在擴(kuò)招政策的推進(jìn)下，我國大學(xué)生規(guī)模與日劇增，在滿足各行各業(yè)人才需求的基礎(chǔ)上，逐漸呈現(xiàn)出人才飽和的狀態(tài)，不斷出現(xiàn)高校學(xué)生畢業(yè)后面臨就業(yè)窘境，無法有效且直接地為社會發(fā)展創(chuàng)造價值的問題。因而為改善大學(xué)生就業(yè)困難的局面，我國相關(guān)政府相繼出臺多部倡導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的方針與政策，要求高校不斷加強(qiáng)雙創(chuàng)教育，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，緩解當(dāng)前就業(yè)困局。

　　一、雙創(chuàng)語境下高校就業(yè)指導(dǎo)課程的現(xiàn)狀

　　1.課程設(shè)計缺乏合理性

　　第一，我國大部分高校雖然為響應(yīng)時代和社會發(fā)展的號召，相繼創(chuàng)立針對性的就業(yè)指導(dǎo)課程。然而部分院校在課程開設(shè)動機(jī)上，僅僅為滿足國家有關(guān)部門所下達(dá)的政策，就業(yè)指導(dǎo)課程實際課時安排不夠，在物力人力上投入低下。第二，部分學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)缺乏深入的認(rèn)識，雖然就業(yè)指導(dǎo)被列為必修課，然而大部分學(xué)生一致將就業(yè)指導(dǎo)認(rèn)為是副科，積極性、主觀能動性不足，僅僅為獲得相應(yīng)的學(xué)分而參與課程，難以廣泛引發(fā)學(xué)生真正的重視。第三，就業(yè)指導(dǎo)通常被安排在大四階段，無法促使課程內(nèi)容被深入地講解與詮釋，以致后期，就業(yè)指導(dǎo)課程淪為形式，無法滿足高校學(xué)生社會發(fā)展需求。總體來講，現(xiàn)階段高校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)效果差、參與度不足，缺課問題頻發(fā)。

　　2.就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容創(chuàng)新不足

　　當(dāng)前階段我國部分高校，就業(yè)指導(dǎo)的開展通常采用傳統(tǒng)的授課模式與教學(xué)理念，即通過教師的課堂講解，將相關(guān)理論知識灌輸給學(xué)生，互動性不足，教師更難以摸清學(xué)生的興趣與需求，無法樹立“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念。

　　甚至缺乏對學(xué)生內(nèi)在需求進(jìn)行有效的探索與分析。因此在教學(xué)模式上較為單一，而在教學(xué)內(nèi)容方面，部分高校難以根據(jù)現(xiàn)有的社會形勢對就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行及時調(diào)整，高校教師缺乏對行業(yè)和市場的認(rèn)識，所傳授內(nèi)容與社會發(fā)展存在嚴(yán)重的脫節(jié)，且所枚舉的案例信息較為落后，無法適應(yīng)新時代下高校學(xué)生發(fā)展。最終影響大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)就業(yè)過程中形成有效的競爭力�？偠�言之，高校就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容問題，主要集中在課程內(nèi)容與社會實際的契合度上，如果不能徹底解決教學(xué)內(nèi)容問題，將難以形成高質(zhì)量、高成效的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。

　　二、雙創(chuàng)語境下構(gòu)建高質(zhì)量就業(yè)指導(dǎo)路徑

　　1.重建課程體系

　　學(xué)生就業(yè)問題是民生根本，關(guān)系著國家的穩(wěn)定與安全。普通高等院校要在思想層面上，對雙創(chuàng)政策形成高度的重視，將創(chuàng)業(yè)與就業(yè)課程納入人才培育范疇中，教學(xué)大綱要結(jié)合社會實際，與時俱進(jìn)，應(yīng)充分分析當(dāng)前時代特點(diǎn)和形式特征，結(jié)合不同學(xué)年的學(xué)生心理特征，開展科學(xué)合理的就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置，促使形式單一的就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)向為創(chuàng)業(yè)與就業(yè)兼顧的課堂教育體系，并使其貫穿于整個教學(xué)體系，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課時，推進(jìn)教師為在校學(xué)生展開全面而系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)活動。

　　運(yùn)用系統(tǒng)化的指導(dǎo)模式將與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新征程相關(guān)的政策，準(zhǔn)確而及時地傳遞給大學(xué)生，著力引導(dǎo)學(xué)生去了解當(dāng)前行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和市場需求情況，提高高校學(xué)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的適應(yīng)力，明確正確的價值觀念，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)自主性，以此為后續(xù)的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在互聯(lián)網(wǎng)+語境下，高校應(yīng)努力構(gòu)建并探索信息化技術(shù)在就業(yè)指導(dǎo)中的運(yùn)用，力圖構(gòu)建出結(jié)合高校就業(yè)指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，發(fā)揮數(shù)字信息技術(shù)在高校教學(xué)中的作用，從而構(gòu)成符合社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展與學(xué)生心理特征的課程模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。

　　2.創(chuàng)新課程內(nèi)容

　　就業(yè)指導(dǎo)是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要環(huán)節(jié)，改革課程模式與教學(xué)內(nèi)容具備重要現(xiàn)實意義。高校通過在課程內(nèi)容質(zhì)量與教學(xué)模式優(yōu)化層面的努力，能夠有效推進(jìn)就業(yè)實踐與就業(yè)理論相結(jié)合，提升就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)效果。在實際就業(yè)指導(dǎo)課程開展中，教師可采用信息型的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。譬如，將就業(yè)指導(dǎo)課堂翻轉(zhuǎn)到招聘現(xiàn)場或利用仿真訓(xùn)練，促使學(xué)生形象地認(rèn)識到就業(yè)、創(chuàng)業(yè)所需要的專業(yè)技能。

　　并通過校企合作模式，使學(xué)生在企業(yè)見習(xí)或參觀企業(yè)生產(chǎn)流程中，豐富高校課堂教學(xué)的內(nèi)容。與此同時，也可運(yùn)用集體討論的方式，調(diào)動學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的主觀能動性，以此將高校傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫邆鋯�發(fā)式的指導(dǎo)模式，從而引導(dǎo)高校學(xué)生從多角度、多層次分析當(dāng)前階段的大學(xué)生就業(yè)問題。

　　3.增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新

　　高校課程評估機(jī)制是有效保障就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)大綱、教學(xué)方針有效實施的重要方式。不斷優(yōu)化課程考核指標(biāo)和模式，注重培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力、創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，能夠有效滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策在高校就業(yè)指導(dǎo)課程編排中的要求，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容在高校就業(yè)指導(dǎo)教育中的不斷推進(jìn)。

　　因而高校首先應(yīng)將“關(guān)注結(jié)果”的評估模式轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)、實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)價值觀的評估模式，在實踐過程中，高校不僅需要重視相關(guān)理論體系的整合程度，更需要重視學(xué)生的全面發(fā)展，將就業(yè)指導(dǎo)評估方向同現(xiàn)代企業(yè)人才考核標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)，將現(xiàn)代企業(yè)所急需的創(chuàng)新、能力、素養(yǎng)等要素納入課程日常評估中。

　　并在此基礎(chǔ)上，優(yōu)化高校管理考核工作，對任課教師在就業(yè)指導(dǎo)中的教學(xué)效果，教學(xué)方式及教學(xué)觀念進(jìn)行評估與考核，從制度上，規(guī)范教師的教學(xué)行為，使其在真正認(rèn)識雙創(chuàng)教育與就業(yè)指導(dǎo)的重要性的基礎(chǔ)上，從學(xué)生角度出發(fā)，以社會發(fā)展為契機(jī)，為學(xué)生提供出完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。

　　三、結(jié)語

　　在社會經(jīng)濟(jì)增速放緩的局勢下，我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題不斷惡化，高校學(xué)生就業(yè)問題也日漸嚴(yán)峻，因而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的頒布能夠從實質(zhì)上解決企業(yè)創(chuàng)新不足與學(xué)生就業(yè)困難等雙重問題，為我國社會市場經(jīng)濟(jì)與高校教育發(fā)展提供全新的發(fā)展方向。

　　就業(yè)方向論文范文：新形勢下農(nóng)林類高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作探析

　　【摘要】隨著畢業(yè)生的逐年增多，農(nóng)林類高校大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。基于此類問題，本文分析了農(nóng)林類高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出了優(yōu)化舉措，從而進(jìn)一步完善農(nóng)林類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)，提高畢業(yè)生就業(yè)率。

　　【關(guān)鍵詞】農(nóng)林類,高校,就業(yè),畢業(yè)生