蘇霍姆林斯基教育實(shí)踐有三點(diǎn)重要啟示，即辦學(xué)要有思想，教育需要科研，工作需要精神。蘇霍姆林斯基指出：“校長對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。”再從成功教育、洋思經(jīng)驗(yàn)、合作教學(xué)、目標(biāo)教學(xué)、嘗試教學(xué)等教育教學(xué)改革實(shí)踐來看，中小學(xué)做科研不僅是可行的、同時(shí)也是卓有成效的。

　　一、中小學(xué)開展課題研究的基本思想教師成為研究者是關(guān)鍵。教師即研究者，要弘揚(yáng)“在研究中工作，在工作中研究”的精神，不斷反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐，讓研究成為教師的良好習(xí)慣，深入研究自己教育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和問題，揚(yáng)長補(bǔ)短、改進(jìn)工作，實(shí)現(xiàn)向研究型、專家型教師轉(zhuǎn)變。在中小學(xué)里，要提倡教師集體備課、青藍(lán)工程等師師合作研究，引導(dǎo)全校教師圍繞同一個(gè)課題去深入研究，至少一個(gè)學(xué)科組研究同一課題，形成研究的合力;避免教師人人有不同研究課題的局面，導(dǎo)致互相封閉、形不成合作研究的氛圍，難已形成科研興校的局面。

　　教學(xué)科研一體化是基本途徑。教學(xué)側(cè)重于做，研究側(cè)重于思。在中小學(xué)里，教學(xué)是中心，課堂教學(xué)改革是永恒的課題。同時(shí)，教學(xué)是科研興校的主渠道：研究要為教學(xué)服務(wù)，科研是為了更好地教學(xué)，要努力形成科研與教學(xué)相互促進(jìn)、共同提高的良性循環(huán)，不能把科研與教學(xué)割裂開。洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”、寧津縣中小學(xué)“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)"等課題研究，都較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與科研的統(tǒng)一，都取得了理想的教學(xué)及科研成績。

　　校本課題研究是核心。沒有課題研究，科研興校就是一句空話。中小學(xué)必須從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，依靠全體教師開展以校為本的課題研究。校本課題研究是以學(xué)校教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、存在的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍，以學(xué)校教師作為研究的主要力量，通過一定的研究程序取得研究成果，并且將研究成果直接用于改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐的課題研究活動(dòng)，教師之間的互助合作是校本研究的標(biāo)志和靈魂。德州市建設(shè)街小學(xué)是山東省教育科研重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)基地，他們從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，開展了《在活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生素質(zhì)的研究》課題研究，于2003年1月7日通過了以王坦研究員(山東省教科所所長，博士生導(dǎo)師)為組長的專家組鑒定。他們以活動(dòng)為突破口，創(chuàng)建了以活動(dòng)促進(jìn)師生共同發(fā)展的新模式，實(shí)踐了活動(dòng)即教育的思想，形成了完整的校本活動(dòng)體系，初步形成了活動(dòng)教育特色，教育因活動(dòng)更精彩。

　　行動(dòng)研究是基本方法。行動(dòng)研究是以解決實(shí)際問題為目的的研究方法，就是教師在教學(xué)中創(chuàng)造性地運(yùn)用教育理論解決實(shí)際問題。行動(dòng)研究把解決問題放在第一位、以提高行動(dòng)質(zhì)量、改進(jìn)實(shí)際工作為首要任務(wù)。行動(dòng)研究的兩個(gè)基本要領(lǐng)：一是在教育專家引導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)理論對(duì)教育實(shí)踐進(jìn)行診斷，發(fā)現(xiàn)問

　　(難)題;二是在教育專家引導(dǎo)下，依據(jù)科學(xué)理論制定解決問題的方案，并加以實(shí)施和檢驗(yàn)。江蘇省吳江市開展的中小學(xué)行動(dòng)研究"135模式”和“螺旋模式”頗有特色，其中"135模式"的"1"

　　指一個(gè)中心，即實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同發(fā)展;"3"指三個(gè)結(jié)合，即每位教師要做到讀書、實(shí)踐、三者結(jié)合;"5"指教師(反思)五種形式，即教育日記、教育案例、教育隨筆、教育沙龍、教育論文,(著)。“螺旋模式”的操作要領(lǐng)即問題-計(jì)劃-行動(dòng)-反思四個(gè)步驟、循環(huán)往復(fù)、不斷提高。

　　二、中小學(xué)課題研究的基本原則

　　以校為本。從學(xué)校實(shí)際出發(fā)是中小學(xué)教育科研之本。無論是從課題指南中選課題，或者是參加別人創(chuàng)主的課題，還是自創(chuàng)的課題，核心在于總結(jié)本校的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、解決本校教育教學(xué)中的問題，宗旨是揚(yáng)長補(bǔ)短、提高質(zhì)量。

　　理論聯(lián)系實(shí)際。中小學(xué)課題研究的基本任務(wù)是研究本校的教育教學(xué)實(shí)踐，并且不斷改善教育教學(xué)實(shí)踐，所以學(xué)校教科研在本質(zhì)上是對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的研究，教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)是課題研究的重要源泉。廣大教師要在教育理論指導(dǎo)下研究教育教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)而不斷開拓新的實(shí)踐，然后將教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度，創(chuàng)生新的教育教學(xué)理論，繁榮教育科學(xué)。

　　著重研究現(xiàn)實(shí)問題，為提高質(zhì)量服務(wù)。問題是課題研究的起點(diǎn)。洋思中學(xué)蔡林森校長強(qiáng)調(diào)“教育教學(xué)中的問題就是學(xué)校教科研的課題。”因此，中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(難)題是學(xué)校教育科研工作的出發(fā)點(diǎn)，中小學(xué)教科研工作的生命力就在于解決問題。解決問題是最好的教科研成果，同時(shí)能夠改進(jìn)工作、提高質(zhì)量、探索教育教學(xué)規(guī)律。問題無處不在，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)和科學(xué)提煉。如教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、作業(yè)與試卷講評(píng)以及后生轉(zhuǎn)化等問題，都可以提煉成課題進(jìn)行研究，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　定性和定量研究相結(jié)合。定性研究是確定教育教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)性質(zhì)的研究，定量研究是關(guān)于教育教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)的數(shù)量分析，定性研究是定量研究的前提，定量研究是定性研究的精確化、科學(xué)化。我們進(jìn)行一項(xiàng)課題研究，必須把定性研究與定量研究結(jié)合起來，努力實(shí)現(xiàn)定性研究與定量研究的統(tǒng)一。如進(jìn)行一項(xiàng)教學(xué)模式課題研究，既要研究新教學(xué)模式在更新教學(xué)觀念、改革教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面的優(yōu)勢，還要研究新教學(xué)模式在提高整體教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生個(gè)體教學(xué)成績方面量的變化情況。

　　繼承、借鑒與創(chuàng)新相結(jié)合。任何一項(xiàng)課題研究都不是憑空而來的，應(yīng)該是在前人經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，廣泛借鑒相關(guān)的研究成果，結(jié)合學(xué)校和個(gè)人的教育教學(xué)實(shí)際，堅(jiān)定地走創(chuàng)新研究之路。寧津縣當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課題研究就是在目標(biāo)教學(xué)、洋思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、嘗試教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)實(shí)際開展的，成效顯著，力爭創(chuàng)立中小學(xué)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)新模式。

　　三、確立研究課題的基本途徑

　　確立研究課題是課題研究的第一步，也是課題研究成敗的關(guān)鍵。中小學(xué)教師可從以下幾個(gè)方面選擇研究課題。

　　從成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中提出課題。教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)是教育科研課題的重要源泉，是課題研究的生長點(diǎn)，可以總結(jié)成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加工提煉成教育教學(xué)模式和方法。因此，本校教育教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)到底在哪里?能否將某一學(xué)科經(jīng)驗(yàn)推廣到其他相鄰學(xué)科?某一班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)到底有哪些?能否推廣到全校?當(dāng)然，某一學(xué)科教學(xué)、某一班主任的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該科學(xué)地總結(jié)提煉。如成功教育、愉快教育、魏書生語文教學(xué)法、張思中十六字外語教學(xué)法，都是在豐富的教育教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)提煉出來的。

　　從面臨的突出問題中尋找突破點(diǎn)，提出課題。在教育教學(xué)實(shí)踐中總是存在著許多問題，制約著教育教學(xué)成績的提高。因此，針對(duì)學(xué)校教育教學(xué)面臨的突出問題，開展調(diào)查，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)和突破口，開展科學(xué)規(guī)范的課題研究，解決問題、提高質(zhì)量。如上海青浦?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)改革，根據(jù)當(dāng)時(shí)全縣初中數(shù)學(xué)成績很低的實(shí)際，從全面調(diào)查教學(xué)現(xiàn)狀入手，排查教學(xué)中的問題和篩選教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，然后將共性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提煉出來并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，既解決了教學(xué)中的問題，改進(jìn)了工作，又創(chuàng)生了著名的青浦?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，豐富了教學(xué)理論，還造就了教育家。

　　移植先進(jìn)教育教學(xué)模式和方法，結(jié)合實(shí)際開展研究。回顧世界基礎(chǔ)教育教學(xué)改革實(shí)踐，許多教育家創(chuàng)立了成功的教育教學(xué)模式和方法，是基礎(chǔ)教育教學(xué)工作的寶貴財(cái)富。掌握學(xué)習(xí)、微格教學(xué)、反思教學(xué)、嘗試教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、目標(biāo)教學(xué)、分層次教學(xué)等教學(xué)模式和方法各有所長、卓有成效。在掌握這些教育教學(xué)模式和方法精髓的前提下，針對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，將先進(jìn)的教學(xué)模式和方法移植過來，結(jié)合自己的教學(xué)特長和學(xué)生實(shí)際，制定科學(xué)的實(shí)施方案，進(jìn)行推廣應(yīng)用研究，改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作。寧津縣時(shí)集鎮(zhèn)中心小學(xué)結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)推廣小學(xué)數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)法、小學(xué)語文“大量讀寫、雙軌運(yùn)行”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，既更新了教學(xué)觀念，又提高了教師素質(zhì)，更提高了教學(xué)質(zhì)量，成為農(nóng)村小學(xué)科研興校的典型。目前，學(xué)習(xí)推廣洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的熱潮正在蓬勃發(fā)展，不斷深入。從國內(nèi)外教育發(fā)展前沿尋找切入點(diǎn)，開展研究。世界在發(fā)展，時(shí)代在變化，教育必須與時(shí)俱進(jìn)。放眼世界教育大舞臺(tái)，課程改革風(fēng)起云涌，教學(xué)改革異彩紛呈，校本教學(xué)研究、行動(dòng)研究、多元智能理論、學(xué)習(xí)型組織、反思教學(xué)、案例教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)等新思想、新理論、新方法不斷涌現(xiàn)，我們必須不斷學(xué)習(xí)，努力掌握其本質(zhì)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際進(jìn)行推廣應(yīng)用研究，改進(jìn)教育教學(xué)工作。在當(dāng)前課程改革實(shí)踐中，教學(xué)反思已被廣泛推廣，案例教學(xué)在教師校本培訓(xùn)中被廣泛采用，成效顯著。

　　根據(jù)自己的教育教學(xué)理念，開展課題研究。教育工作者必須有遠(yuǎn)大的理想和追求，這是教育教學(xué)取得輝煌成就的基礎(chǔ)。成功教育、民主教育、情境教育、愉快教育等教育模式都是在創(chuàng)立者先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下，經(jīng)過長期探索逐步形成的。小學(xué)激勵(lì)發(fā)展教育是德州市18處小學(xué)聯(lián)合開展的研究課題，通過全方位的激勵(lì)措施，讓激勵(lì)充滿校園，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展的教育理想。

　　四、設(shè)計(jì)課題研究方案

　　確定研究課題之后，必須設(shè)計(jì)切實(shí)可行的課題研究方案

　　(計(jì)劃)。據(jù)中國教育先鋒網(wǎng)調(diào)查，在中小學(xué)進(jìn)行教育科研最缺乏的專業(yè)支持中“課題設(shè)計(jì)占37.7%，教師培訓(xùn)占24.5%，文獻(xiàn)采集占12.3%"。因此，設(shè)計(jì)課題研究方案既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。

　　中小學(xué)課題研究方案沒有統(tǒng)一的格式，根據(jù)課題研究范圍大小和參加人員多少確定詳略，大體包括以下幾個(gè)方面：課題提出的背景和所要解決的問題。每項(xiàng)課題都有其提出的背景和所要解決的問題。如“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課題研究”的背景包括科研興教思想深入人心課堂教學(xué)成為素質(zhì)教育的主渠道、目標(biāo)教學(xué)和洋思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳播以及課程改革不斷深入等等問題。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課題研究所要解決的主要問題包括更新落后的教學(xué)觀念，解決課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式陳舊、教學(xué)效率低、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式單調(diào)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好以及缺少教學(xué)特色等問題。

　　課題的界定和涵義。提出一項(xiàng)新課題，應(yīng)該從理論上對(duì)其進(jìn)行界定，明確課題的基本精神和理論、實(shí)踐意義。如我們界定激勵(lì)發(fā)展教育課題的涵義：小學(xué)激勵(lì)發(fā)展教育是以激勵(lì)為手段，通過學(xué)校管理、校園文化、課堂教學(xué)、活動(dòng)及學(xué)生相互激勵(lì)等途徑，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育模式，是一種具有地方特色的素質(zhì)教育模式。

　　課題的研究的目標(biāo)。每一項(xiàng)課題必須有明確的研究目標(biāo)，否則，課題研究就沒有明確的研究方向。如寧津縣中小學(xué)“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)”課題研究的主要目標(biāo)：一是初步創(chuàng)立具有地方特色的課堂教學(xué)模式;二是提高教師整體素質(zhì)，培養(yǎng)教學(xué)骨干教師;三是加強(qiáng)教研活動(dòng)，培育優(yōu)秀教研組;四是促進(jìn)名校的生成和發(fā)展。

　　課題研究的主要內(nèi)容。課題研究的主要內(nèi)容是研究目標(biāo)的具體化，主要是操作層面的基本思路。再如“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)”課題研究的主要內(nèi)容：一是教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式研究，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心、有效教學(xué)和一切為了達(dá)標(biāo)的理念;接受學(xué)習(xí)和自主、探究、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式研究。二是教學(xué)模式和方法研究。課堂教學(xué)模式和方法研究是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究的重點(diǎn)，是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)課堂教學(xué)改革的特色。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)模式的精髓在于當(dāng)堂基本達(dá)標(biāo)，具體模式(方法)可以借鑒全國優(yōu)秀教學(xué)模式(方法)并結(jié)合學(xué)校與教師實(shí)際情況進(jìn)行探索，提倡“百花齊放、百家爭鳴”。例如，先教后學(xué)(先講后練)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，先學(xué)后教(先練后講)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，講練結(jié)合(精講精練)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，合作教學(xué)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，自主探究、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)等模式和方法。具體到每一學(xué)科又可以分為新授課模式、復(fù)習(xí)課模式、講評(píng)課模式、實(shí)驗(yàn)課(理科)模式。三是課時(shí)達(dá)標(biāo)教學(xué)研究。新授課課時(shí)達(dá)標(biāo)模式、復(fù)習(xí)課課時(shí)達(dá)標(biāo)模式、講評(píng)課課時(shí)達(dá)標(biāo)模式等都要研究。四是單元達(dá)標(biāo)測試研究。五是名師、名教研組、名校和名校長的形成與發(fā)展研究。六是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課題研究的管理與評(píng)價(jià)研究。七是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的基本特點(diǎn)、原則等理論研究。

　　課題研究的基本策略、步驟、方法和保證措施。課題研究要有宏觀的研究策略和具體的研究步驟與方法。目標(biāo)教學(xué)課題組提出的“先學(xué)一家，融會(huì)百家，發(fā)展創(chuàng)新，自成一家”基本策略堪稱榜樣。主要步驟包括確定課題研究實(shí)驗(yàn)單位，實(shí)驗(yàn)單位制定實(shí)施方案、確定課題研究人員及其進(jìn)一步制定課題研究操作細(xì)則。根據(jù)課題實(shí)際，確定具體研究方法，中小學(xué)常用的方法有文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究、調(diào)查法、個(gè)案法、實(shí)驗(yàn)法。學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，在人力、財(cái)力、物力等方面大力支持，確保課題研究順利進(jìn)行，多出成果、出好成果。

　　課題研究的主要階段和成果。根據(jù)中小學(xué)實(shí)際情況，課題研究時(shí)間應(yīng)該在三年左右，大體分為啟動(dòng)探索、初建模式、鞏固提高等三個(gè)階段，每個(gè)階段一學(xué)年時(shí)間，之后可以進(jìn)行深化推廣研究。研究成果主要包括：一是更新教師教育教學(xué)觀念、提高教師素質(zhì)以及名師隊(duì)伍的培養(yǎng);二是解決問題、改進(jìn)工作、提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì);三是創(chuàng)立新的教育教學(xué)模式、發(fā)表的研究論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告、出版的著作等理論成果;四是學(xué)校教育教學(xué)特色形成和發(fā)展。

　　立項(xiàng)、開題并實(shí)施研究方案。選好課題并制定課題研究計(jì)劃之后，要根據(jù)情況申報(bào)為校級(jí)、縣級(jí)、市級(jí)、省級(jí)等課題，進(jìn)行課題立項(xiàng)。立項(xiàng)之后要酌情召開開題會(huì)，一般步驟：會(huì)議主持人宣布會(huì)議開始，課題主持人介紹課題研究思路及研究計(jì)劃，課題組成員與來賓座談交流、進(jìn)一步完善課題研究方案，專家報(bào)告。按照方案進(jìn)行課題研究是科研興校的重點(diǎn)。在漫長的課題研究過程中，要不斷地舉行課題研究論壇、沙龍、對(duì)話、報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，不斷地進(jìn)行觀摩課、示范課以及課題研究論文等成果評(píng)選活動(dòng)，把課題研究方案落到實(shí)處，把科研興校推向深入。撰寫研究報(bào)告，組織專家鑒定。課題研究結(jié)束后，要實(shí)事求是地總結(jié)課題研究的成績、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，認(rèn)真撰寫課題研究報(bào)告。研究報(bào)告基本形式：題名;署名;前言;研究過程與方法;結(jié)論和建議(研究結(jié)果和分析);討論;附錄參考文獻(xiàn)。根據(jù)課題管理權(quán)限，要由立項(xiàng)部門組織有關(guān)專家對(duì)課題研究成果進(jìn)行鑒定。鑒定形式一般有通訊鑒定、會(huì)議鑒定、集中鑒定等三種。如"2004年3月26日，山東省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織有關(guān)專家就樂陵市第三中學(xué)孫世生同志承擔(dān)的省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《初中合作教學(xué)的探索與實(shí)踐》進(jìn)行了鑒定。專家組審閱了有關(guān)材料，聽取了課題組匯報(bào)，觀摩了課題組田紅艷同志出示的公開課，并進(jìn)行了專家質(zhì)詢，形成鑒定意見如下：(1)選題具有重要的實(shí)踐價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。課題圍繞新一輪課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式-合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了系統(tǒng)研冗，一方面著力于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，另一方面力求培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究精神，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，這些取向代表了當(dāng)代課程與教學(xué)改革的方向，是一種具有創(chuàng)新意義的探索。(2)研究內(nèi)容豐富了現(xiàn)代教學(xué)改革的體系。課題探討了小組合作教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)、在實(shí)踐中探索出了兩種合作教學(xué)程序，即“四步八環(huán)節(jié)”和“師生互動(dòng)五環(huán)節(jié)”，有效地推進(jìn)了合作教學(xué)在初中課堂中的有效實(shí)施。另外，課題研究還將合作教學(xué)推廣至學(xué)困生轉(zhuǎn)變和學(xué)校管理層面，為合作教學(xué)的深化研究做出了貢獻(xiàn)。(3)實(shí)施效果明顯，成果豐碩。研究實(shí)踐證明，合作教學(xué)不僅較大地提高了學(xué)生學(xué)業(yè)成績，而且還促進(jìn)了班級(jí)管理和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。課題組不僅探索出了富有個(gè)性化的教學(xué)模式，而且還結(jié)集出版了大量的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和研究論文，推動(dòng)了合作教學(xué)的理論研究與實(shí)踐探索的結(jié)合。(4)鑒定結(jié)論：專家組認(rèn)為，課題研究達(dá)到了預(yù)定的研究目標(biāo)，完成了研究任務(wù)，研究成果在全國同類研究中達(dá)到領(lǐng)先水平，同意結(jié)題。并建議課題組繼續(xù)進(jìn)行深化研究，特別是就學(xué)科教學(xué)問題進(jìn)行深入研究和探索;同時(shí)建議教育主管部門推廣此項(xiàng)研究成果，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。

　　總之，科研興校思想已經(jīng)日漸深入人心，課題研知已經(jīng)在廣大中小學(xué)生根、開花、結(jié)果，顯示出強(qiáng)大的生命力。只要我們堅(jiān)持中小學(xué)教育科研工作“解決問題、改進(jìn)工作、提高質(zhì)量、探索規(guī)律”的宗旨，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)“出名師、出質(zhì)量、出理論、出特色”的目標(biāo)，成為科研興校的典范和實(shí)施素質(zhì)教育的楷模。

　　《中小學(xué)課題研究的基本思路》發(fā)表在《當(dāng)代教育科學(xué)》期刊2004年第18期刊期上，作者王際海。