摘要：現(xiàn)階段，隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育改革事業(yè)的不斷推進，英語的教學(xué)方式也在不斷發(fā)生著改變。目前，大學(xué)英語老師使用信息化教學(xué)已是授課必備的方法之一，基本上很多大學(xué)的英語老師在進行英語教學(xué)時已經(jīng)開始使用信息化技術(shù)，而且使用信息化技術(shù)進行授課也更加方便學(xué)生知識面的擴展，使學(xué)生學(xué)到更多的知識。

　　另外，在我國信息技術(shù)比較發(fā)達的今天，英語老師僅僅具備技教學(xué)技能和專業(yè)知識已經(jīng)不能滿足當(dāng)代社會發(fā)展的需求，必須要具備信息化教學(xué)的能力。文章對大學(xué)英語教師信息化教學(xué)的現(xiàn)狀進行了詳細的研究，并且對英語信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)策略進行分析和探討，希望能對英語教學(xué)的質(zhì)量有進一步的促進作用。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;英語教師;信息化教學(xué);培養(yǎng)策略

　　隨著現(xiàn)代化社會的不斷發(fā)展，新媒體也得到越來越廣泛的應(yīng)用，在教育事業(yè)中，想要提高教學(xué)的質(zhì)量，那么信息化教學(xué)的使用就是其重要的途徑之一，同時信息化教學(xué)也是教育進行改革創(chuàng)新的一種新模式，因為促使大學(xué)英語教學(xué)以信息化技術(shù)為基礎(chǔ)的改革已經(jīng)成為英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢[1]。

　　另外，加強大學(xué)英語教學(xué)對信息技術(shù)的利用，讓大學(xué)英語教學(xué)和信息技術(shù)進行有效的結(jié)合，可以提高大學(xué)英語教學(xué)的信息化水平。但是在大學(xué)英語老師進行信息化教學(xué)時，還存在著一些問題需要解決，因此，本文對這些問題進行系統(tǒng)的分析，并找出一些相應(yīng)的措施來進行解決，使大學(xué)英語老師信息化教學(xué)的能力得到提高的同時也使英語教學(xué)的質(zhì)量能進一步得到提升。

　　一、大學(xué)英語老師進行信息化教學(xué)時存在的問題

　　根據(jù)相關(guān)的調(diào)查，在現(xiàn)代社會信息化的背景下，大多數(shù)英語老師對信息化教學(xué)的作用都有了一定的了解，同時在大學(xué)英語教學(xué)中多媒體也得到越來越廣泛的應(yīng)用[2]。多種信息媒體的合理應(yīng)用，能夠有效的對大學(xué)英語教學(xué)進行形象的、直觀的創(chuàng)設(shè)，使大學(xué)英語教學(xué)能夠有趣、生動，也能使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到充分的調(diào)動。

　　另外，教學(xué)效果也能得到進一步的提高。但是在大學(xué)英語信息化的教學(xué)中仍然還有很多問題存在，比如，對信息化教學(xué)的使用，老師只是順應(yīng)了時代的發(fā)展;在進行信息化教學(xué)時方式過于單一，并且老師的課件質(zhì)量也不是很高;高超的信息技術(shù)也比較缺乏等。下面對這些問題進行詳細的分析。

　　(一)對于信息化教學(xué)的使用，只是順應(yīng)時代的發(fā)展

　　大學(xué)老師在進行英語教學(xué)時，習(xí)慣性的使用書面與黑板的教學(xué)模式，然后照本宣讀的講解一些書本上的知識，從而導(dǎo)致大學(xué)老師在進行英語教學(xué)時吸收新知識的情況比較少，甚至有的英語老師在教學(xué)上形成了一種固步自封的方式[3]。很多英語老師認為在課上使用信息技術(shù)進行教學(xué)更多的只是為了吸引學(xué)生的注意力，來順應(yīng)時代發(fā)展的步伐而已，這就導(dǎo)致信息化的教學(xué)觀念非常模糊，使一些學(xué)校就算使用了信息化技術(shù)進行教學(xué)，但其教學(xué)的質(zhì)量卻遠遠沒有達到期望的效果，導(dǎo)致信息化教學(xué)模式的可有可無。

　　(二)大學(xué)英語信息化教學(xué)方式過于單一化，課件制作質(zhì)量低

　　英語老師在進行英語教學(xué)的過程中對信息化系統(tǒng)的使用僅僅只局限在某一功能上，對信息化系統(tǒng)的功能卻選擇了忽視，使英語信息化的教學(xué)方式過于單一[4]。例如，英語老師在進行教學(xué)時，所用的課件習(xí)慣性會選擇PPT來進行講解，對音樂教學(xué)、微信模式、視頻播放等其他的信息化功能卻選擇了忽視，甚至有的大學(xué)英語老師在進行授課時只使用PPT對所要講解的內(nèi)容進行展示，忽視了PPT在播放時的有效講解，從而使教學(xué)的質(zhì)量和效果沒有達到期望的標(biāo)準(zhǔn)，另外，英語老師如果對上課時所需的課件沒有充分準(zhǔn)備好的話，對教學(xué)的質(zhì)量也會產(chǎn)生一定的影響。

　　(三)高超的信息技術(shù)支持比較缺乏

　　目前，在信息技術(shù)的支持上并不是所有的大學(xué)英語老師都具備，另外，還有一些英語老師的信息技術(shù)水平也不是很高，這就導(dǎo)致英語老師在進行信息化的課件制作時，會出現(xiàn)一些技術(shù)操作上的困難，因為課堂時間畢竟有限，想要提高學(xué)生的文化知識，在進行PPT制作的時候，就需要插入音頻，因為音頻是PPT在進行播放時貫穿整個課件的重要環(huán)節(jié)，但是很多英語老師卻對此信息技術(shù)的使用并不熟練，還有一些輔助翻譯、人機進行對話的信息技術(shù)應(yīng)用也有著比價明顯的欠缺，這些因素使英語信息化教學(xué)產(chǎn)生一定阻礙的同時也導(dǎo)致英語信息化教學(xué)質(zhì)量的間接降低。

　　二、大學(xué)英語老師信息化教學(xué)的意義

　　(一)促進學(xué)生的綜合發(fā)展

　　站在社會可持續(xù)發(fā)展的角度來講，大學(xué)英語進行信息化的教學(xué)可以使學(xué)生的語言能力、思維邏輯、學(xué)習(xí)思想得到綜合性的發(fā)展。英語教學(xué)不論是傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是信息化的教學(xué)模式都是以學(xué)生為主體的，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主，使學(xué)生的自信心和自身的潛力能完全激發(fā)出來[5]。

　　信息化的教學(xué)方式有以下幾個方面的優(yōu)點：1.書本上的多媒體化和世界上大部分的教學(xué)資源學(xué)生都可以查閱到，同時也能幫助學(xué)生進一步開展自己的視野;2.在英語語言上能得到傳統(tǒng)的、生動的學(xué)習(xí)資源，另外也能借助信息化的平臺使學(xué)生能夠把英語“說出口”，同時使學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)時，聽、說、讀、寫的能力能得到發(fā)展;3.英語教學(xué)的信息化能鍛煉學(xué)生自主思考、自己解決難題的能力，使學(xué)生的思維邏輯能力進一步得到提高。

　　(二)促進學(xué)生在學(xué)習(xí)中各方面的協(xié)調(diào)

　　大學(xué)英語進行信息化的學(xué)習(xí)能使以下幾個方面得到進一步的協(xié)調(diào)：

　　1.學(xué)生間和師生間的關(guān)系得到協(xié)調(diào)。

　　大學(xué)英語信息化的教學(xué)能有效協(xié)調(diào)學(xué)生和學(xué)生之間以及老師和學(xué)生之間的關(guān)系。在進行大學(xué)英語信息化教學(xué)時，老師和學(xué)生之間不再只是上層和下層的關(guān)系，而是轉(zhuǎn)變成了一種信息化層面上的平等交流關(guān)系。

　　學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)時，一方面老師進行一定程度的引導(dǎo)，另一方面學(xué)生在自主進行學(xué)習(xí)的同時也能獨立思考和分析問題的解決方案，師生之間的平等關(guān)系，使學(xué)生也可以對老師的教學(xué)方案進行評估，然后對老師的教學(xué)提出一些意見和建議，并及時進行交流。

　　因此，在進行英語信息化的教學(xué)時，老師和學(xué)生之間就變成了互相合作、互相幫助的關(guān)系，不在是傳統(tǒng)教學(xué)中上層和下層的關(guān)系。并且英語教學(xué)的信息化也使學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)時可以對新知識自主進行探索。同時也可以打破傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)中學(xué)生和學(xué)生之間不產(chǎn)生任何交流的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使用信息化的教學(xué)形成互相合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生之間養(yǎng)成互幫互助的習(xí)慣，以此來提高學(xué)生的團隊合作意識和包容意識等，同時也可以使學(xué)生提前培養(yǎng)一些進入社會之后所需要的能力。

　　2.英語學(xué)習(xí)和教學(xué)器材之間得到協(xié)調(diào)。

　　大學(xué)英語使用信息化進行教學(xué)使英語學(xué)習(xí)和器材之間的關(guān)系得到一定的協(xié)調(diào)。在英語教學(xué)中電腦和互聯(lián)網(wǎng)不再只是一種器材，它成為了學(xué)生的智能伙伴。因為它不僅僅能鍛煉學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中聽與說的能力，它也能給學(xué)生提供一種模擬式的環(huán)境來幫助學(xué)生對英語進行更多的練習(xí)和學(xué)習(xí)[6]。

　　使學(xué)生和器材之間的關(guān)系不再只是一種取用的關(guān)系，而是學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)的過程中，對更多的英語資源進行類別的區(qū)分、相關(guān)內(nèi)容的補充、資源量的擴充等，讓學(xué)生英語自我能力得到發(fā)展的同時也能使其他學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)時能得到有效的幫助，形成一種互幫互助、和諧發(fā)展的關(guān)系。

　　3.英語學(xué)習(xí)和社會環(huán)境之間得到協(xié)調(diào)。

　　大學(xué)英語信息化的教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中針對書本的學(xué)習(xí)方式，更多的英語學(xué)習(xí)是針對社會對于人才的需求、學(xué)生自身的個人能力、社會整體經(jīng)濟環(huán)境的一種融合。大學(xué)英語進行信息化教學(xué)的特點就是學(xué)生能自主學(xué)習(xí)的同時也有團隊合作的意識，這樣可以有效的培養(yǎng)學(xué)生各個方面的綜合能力，能在以后適應(yīng)社會環(huán)境變化，也能使個人的發(fā)展和社會的發(fā)展同步協(xié)調(diào)。

　　(三)能促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的持續(xù)性

　　使學(xué)生能自主進行學(xué)習(xí)是大學(xué)英語教學(xué)信息化的核心思想，這和以前傳統(tǒng)觀念中只能在學(xué)校中進行學(xué)習(xí)的思想是有區(qū)別的，學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)推崇的是讓學(xué)生把英語學(xué)習(xí)滲透到日常的生活之中，進行長久不斷的學(xué)習(xí)的一種觀念。當(dāng)今社會，多媒體的出現(xiàn)和發(fā)展為學(xué)生終身學(xué)習(xí)提供了一個非常有利的平臺，使終身學(xué)習(xí)融入到生活之中已是發(fā)展的必然趨勢[7]。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)的技能在大學(xué)英語信息化的教學(xué)中能充分得到鍛煉，信息技術(shù)的便利性培養(yǎng)了學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的思想觀念，同時也為學(xué)生對英語的持續(xù)性學(xué)習(xí)提供了有利的條件。

　　三、大學(xué)英語教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的策略

　　(一)開展多元化的信息化教學(xué)

　　大學(xué)英語教師在進行信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)時，先要了解英語老師信息化教學(xué)的能力，然后根據(jù)實際情況再進行多元化的培訓(xùn)，把大學(xué)英語老師的培養(yǎng)體系進行重新的組合。另外對英語老師進行培訓(xùn)時，要明確以下三點：

　　1.對英語老師信息技術(shù)的能力進行培訓(xùn)，使其對信息技術(shù)有足夠的了解和掌握，然后對經(jīng)常要使用的信息技術(shù)進行定期的培訓(xùn);

　　2.使英語老師的信息化設(shè)計能力得到一定的提高，對信息化技術(shù)在進行培訓(xùn)時除了最基本的技術(shù)培訓(xùn)之外，還要對英語老師的信息化教學(xué)設(shè)計進行培訓(xùn)，使英語老師的課件設(shè)計能力得到提高。前提是要在符合英語老師自身的情況時才能進行相關(guān)的培訓(xùn);

　　3.根據(jù)教學(xué)的改革對大學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容進行一定的創(chuàng)新，能夠讓大學(xué)英語老師使用多元化的英語教學(xué)方式進行信息化的教學(xué)。例如，在進行英語信息化教學(xué)時可以結(jié)合一些相關(guān)的英語文化知識來進行教學(xué)，也可以結(jié)合一些相關(guān)的英語音樂來進行英語教學(xué)等，這樣可以使英語教學(xué)的創(chuàng)新能力進一步得到提高。

　　(二)在進行英語教學(xué)時要創(chuàng)建良好的信息化環(huán)境，提高信息的收集能力

　　想要使大學(xué)英語信息化教學(xué)得到一定的提升，前提是要具備信息設(shè)備，同時還要有良好的教學(xué)環(huán)境。因此學(xué)校在實行英語信息化教學(xué)時，要給英語老師配備相關(guān)的信息設(shè)備，另外在進行教學(xué)時，學(xué)校也可以增加一些全電腦實訓(xùn)教室，以供學(xué)生和老師學(xué)習(xí)使用。信息化環(huán)境的完善使老師在進行大學(xué)英語的信息化教學(xué)時，不僅可以在傳統(tǒng)的教室進行教學(xué)，也可以在電腦實訓(xùn)教室進行教學(xué)，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性得到提高，同時英語教學(xué)的課堂趣味也得到一定的上升[8]。

　　大學(xué)英語老師要對比較好的信息教學(xué)資源和素材進行收集，然后和課本知識相結(jié)合再進行信息化的教學(xué)，促使英語教學(xué)的質(zhì)量得到進一步的提高，打破英語老師傳統(tǒng)教學(xué)上慣用的PPT教學(xué)方式，使教學(xué)信息化資源得到一定的擴展和運用。另外，學(xué)校方面也可以進行定期的信息化教學(xué)方式比賽，來檢驗大學(xué)英語老師信息化的教學(xué)能力，讓全校的所有師生來進行評估，找出其中的不足，同時也吸取其他英語老師的教學(xué)經(jīng)驗來彌補自身的不足，進一步使英語老師的信息化教學(xué)能力得到提高[9]。

　　四、結(jié)束語

　　綜合得知，隨著教育改革事業(yè)的不斷推進，使用信息化進行教學(xué)已是當(dāng)代社會發(fā)展的必然趨勢，同時也是現(xiàn)代教學(xué)過程中不能缺少的教學(xué)設(shè)備。另外，影響大學(xué)英語信息化教學(xué)質(zhì)量的因素就是英語老師信息化教學(xué)的能力，因為英語老師信息化的教學(xué)能力對英語教學(xué)有著直接的影響[10]。

　　因此，本文對英語老師在進行信息化教學(xué)存在的一些問題進行了詳細的分析，提出兩種解決措施從而使大學(xué)英語教師信息化教學(xué)的能力得到提升，即創(chuàng)建完善的信息化環(huán)境和開展多元化的信息方式，促使大學(xué)英語教師信息化教學(xué)得到一定的發(fā)展。

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