摘要：高職應用型法律人才的培養，面臨一系列的問題。一方面在教學改革的推動下不斷優化;另一個方面與職業環境差距甚大。想要有效的改變現狀，首先必須深入分析司法行業現狀，在司法改革的背景下，考察高職應用型法律人才培養的不足，才能提出相應的改進方案。

　　關鍵詞：司法改革;高職;法律;人才培養

　　高等職業教育以職業特征作為標榜，對于保證社會各行各業人才的供給，有著重要的作用。正是這種職業化特征，決定了其在專業的設置方面，把社會需求放在重要位置。應用型法律人才的培養亦是如此，不僅僅是學生自身發展的需要，更是社會發展的需要。高職應用型法律人才的培養，雖然一再明確面向社會和職業環境，也在一系列的教學改革中得到了持續的進步，但是仍存在諸多不足之處。

　　1高職應用型法律人才培養困境

　　我國的司法體制改革源于十七大報告，其中明確指出，要“深化司法體制改革，優化司法職權配置，規范司法行為，建設公正高效權威的社會主義司法制度，保證審判機關、檢察機關依法獨立公正地行使審判權、檢察權”，從此奠定了司法體制改革的根本地位。2013年11月12日，十八屆中央委員會第三次全體會議通過了《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》，該決定中對司法體制改革展開了全面部署。

　　2014年3月，中央辦公廳以及國務院辦公廳引發了《關于深化司法體制和社會體制改革的意見》，并且隨之出臺了諸多相關文件，司法責任制改革已陸續展開。在這樣的改革背景中，對于人才的需求也隨之發生變化。同時，司法考試也進一步提升了準入門檻，加大高職法律專業學生參加司法考試的難度。現在的應用型法律人才，需要從實際社會環境和工作環境出發，在司法改革思想的指引之下實現我國司法實踐的優化。

　　然而當前我國高職應用型法律人才培養的發展方向，與該目標差距甚遠。表現如下：首先，人才培養的定位不清晰。人才培養的指向明確，以實踐作為特征，展開一系列的教學及實訓。但是這一實踐指向本身定位仍然不夠清晰，同時缺乏相應的可操作性。這些目標十分明確，但是教師在展開教學實踐的過程中，因為無法準確有效地把握到這些概念和目標的根本特征和內涵所在，所以不能依據這些概念確定出具有針對性的人才培養計劃。

　　其次，法律專業人才培養體系在實踐方面的設定，不利于塑造學生能力。實踐能夠幫助學生打造法律綜合能力，當前在高職應用型法律人才培養體系之下，從案例導入到頂崗實習都有一定的設定，但是不同的實踐環節本身沒有形成有機整體，跟風狀態嚴重，目標特征不夠突出。最后，就業方向模糊不清，導致高職應用型法律人才培養發展失衡。對于法律專業的人才就業方向，應當面向更為廣闊的社會環境尋求解答。

　　在司法改革的背景下，法院系統中出現的大量輔助性職位和基層法律工作者空缺。在經濟發展背景下，商業領域出現的更多對于法律專業人才的需求都應當納入到法律人才培養的就業目標之內。以安徽這一司法改革試點為例，三級法院系統共包括一個高級法院，16個中級法院以及109個基層法院，對應的招聘書記員的法院數量也在今年逾百，雖然有如此之大的人才缺口，卻遲遲未能得到補足。人員能力缺失是造成此種困境的重要因素。作為法院書記員而言，不僅僅必要的法律素養必須過硬，速錄、糾紛調解和法律服務咨詢等方面的技能也不可或缺。

　　2加強高職應用型法律人才培養體系的建設

　　一方面高職應用型法律人才的培養是要明確市場需求;另一方面是要著力于學生綜合素質的打造。關于這兩方面，當前的高職應用型法律人才培養，都還有一定上升空間。其一，實踐教學體系的建設應當被放在首位。當前的實踐教學體系已經阻礙學生能力的提升。從課堂案例到校內實訓再到頂崗實習，學校已經在為學生走上社會崗位做出了諸多努力。但是學校對于這一系列工作的建設，缺乏體系化的構建。

　　一個良好的實訓-實踐體系，應當保持一脈相承的特征。首先，教學工作從案例的設置開始，應當構造完整全面的體系，將眾多社會環境細節納入到案例中，幫助學生實現從學校到社會的過渡。其次，加強法院、律所和公司等實習實訓基地建設，培養法律專業人才;加強和法院等部門的合作，建設多功能教學法庭，讓法律專業學生不出校門就能夠感知體驗司法實踐;加強和法律援助中心合作，成立“法律扶弱中心”，培養學生專業素養和職業情操。

　　其二，加強學生學習過程和職業環境的對接。首先，加強教學過程與司法實踐的對接。在校內開展完整的實訓，諸如在校內庭審模擬實訓、在課堂上引入完整的案例，要求學生書寫相關文書等。在這個過程中，不同崗位的工作應有不同的側重。其次，引進多元化考評方案。學校與合作的法院檢察院等保持同步的過程管理，不僅能幫助學生從學校過渡到社會崗位，更能為社會提供更多的應用型法律人才。這種基于職業環境的考核，比傳統考核更富有生命力，更能為學生職業發展指明方向。

　　其三，正視社會上對于應用型法律人才的需求。教師不僅需要關注學生發展，更需要關注社會發展。應鼓勵學校加強“雙師型”教師隊伍的建設，鼓勵教師利用寒暑假去法院等實踐基地見習，這樣才能發現不同崗位對于綜合素質的需求。不去考察，就很難獲知司法輔助人員除了具備必要的法律知識和素養，還需要具備速錄、糾紛調解和法律服務咨詢等技能。培養這些技能，需要通過對人才市場進行仔細觀察和深入考證。

　　除此以外，獲取信息的方式有很多種，除了深入崗位之中進行考察以外，應重視畢業生進行溝通等渠道。目前現有的溝通，更多是考察就業狀況的，這其中很多反饋信息都未能得到重視。從這些信息出發，通過麥克思等線上方式和畢業生就業的單位等線下方式發放問卷，搜集關于崗位的具體信息，從而擴展教學機構的視野。

　　在司法改革的背景下，高職法律院校應該時刻掌握市場經濟的發展走勢以及應用型法律人才的需求變化，不斷調整人才培養模式，通過加強學生實踐教學體系的建設、強化學生的實踐操作技能、加強學習過程和職業環境的深度對接、完善教學考核和評價體系，來實現對于教學系統的構建，以推動學生展開有效有序的學習和實踐，成為我國法制框架之下的有用之才。

　　參考文獻

　　[1]汪龍生，張娜艷.高職人才培養模式改革創新的幾點思考[J].中國成人教育，2014，(3)：94-96.

　　[2]薛德樞.獨立學院法學人才培養應凸顯層級差異性[J].中國石油大學勝利學院學報，2013，(2)：55-56.

　　[3]劉小紅.我國診所式法律教育中的困惑與反思[J].高教論壇，2012，(5)：42-44.

　　[4]吳玉剛.新常態下高職人才培養模式的創新研究[J].決策探索(下半月)，2016，(2)：70-71.

　　[5]曾云珍.新常態下高職院校創新人才培養模式研究[J].亞太教育，2016，(33)：233.

　　[6]陳向平.素質教育與能力訓練：高職人才培養的兩翼[J].江蘇高教，2010，(2)：134-136.

　　教育論文投稿期刊：《高教論壇》(月刊)創刊于1985年，是由廣西高等教育學會主辦的教育類刊物。以高教理論與實際應用方面的學術性論文為主,著重發表高教研究的成果和實踐經驗,同時密切結合高教戰線各個時期重大工作進行宣傳報道。