足球項目是將德育、智育、體育、美育融為一體的教育載體。為了深入貫徹落實國家政策，大力發展校園足球，在義務教育階段有效實施“體育、藝術2+1項目”，不斷加強和改進學校體育、藝術教育，本研究以校園足球為切入點，從足球與藝術的融合方面入手，根據小學生身心發展的階段性特征，以小學音、體、美課程為載體，以促進學生身心全面發展為宗旨，以課堂教學為主要手段，打通學科間的壁壘，構建足球與藝術的融合課程，以期為校園足球的普及與發展提供保障，為學生終身體育和全民族整體素質的提高奠定良好基礎，致力于讓學生在藝術的氛圍中體驗足球知識和文化。

　　1基于小學藝術課程的融合視角選擇

　　根據小學生的身心發展規律和已有的知識經驗水平及接受能力，本研究在融合點的選擇上，分成了難易不同的2個層次，即分別設計低年級(1～2年級)和中高年級(3～5年級)2種足球主題式融合課程。

　　綜合考慮目前小學音樂和美術課程的課時量及教師在進行教學拓展時的可操作性，本研究將足球與藝術的融合課程劃分為16個課時，即小學足球與音樂融合課程8課時、小學足球與美術融合課程8課時。這樣設計的足球與藝術主題式融合課程較為科學、合理，既能將融合課程教學的效果和效率呈現出來，又不會影響正常的小學音樂與美術課程的學期教學計劃。

　　2小學足球與藝術融合課程的內容選擇

　　小學足球與藝術融合課程體系的內容設計是實現融合課程教學目的的重要途徑，教學內容的全面性、科學性和穩定性是小學足球與藝術融合課程體系實施成功與否的關鍵所在。小學足球與藝術融合課程的宗旨是要拓寬課程內容的綜合性和知識的廣度，促進不同學科間知識的相互遷移。

　　為了拓寬足球與藝術融合課程中知識的廣度，豐富融合課程的內容，提高融合的效率，增加融合的角度和形式，促進融合的多元化。本研究在認真審閱小學各藝術類學科課程的基礎上，設計了融合內容。小學足球與藝術融合課程在內容的選擇上堅持滲透與保持相結合、全面與個性相結合。

　　3小學足球與藝術融合課程的評價標準

　　小學融合課程的評價方式與小學普通課程的評價方式有所不同。在融合課程的評價中，不但要評價學生對學科教學內容的掌握情況及獲得相關學科實踐技能的情況，還要對學生接受足球相關知識和技能的程度進行衡量和評價。在評價手段上，也不能僅采用單一的評價方式，而要對學生獲得的知識和能力分層次、多角度地進行綜合評價。

　　擯棄只對結果進行評價的方式，更多地關注過程性評價，真正實現以評促學、以評促教。在評價指標的選擇上，充分體現融合課程的全面性和綜合性。對學科知識和技能、足球知識和技能、實踐應用能力和情感態度等方面進行綜合評價，以此來衡量學生在融合課程中獲得的知識和技能的多樣性和實效性，在實踐中檢驗融合課程設置的科學性和組織實施的有效性。

　　足球教學論文范文：高校足球文化發展的主要因素

　　這篇體育文化論文發表了高校足球文化發展的主要因素，高校足球物質文化包括設施和師資力量，其中物質基礎是活動的保障，精神文化是校園文化協同發展的產物，行為文化因素也成為了當今足球文化發展的影響因素，為了促進足球文化發展，高校努力糾正足球文化的不正之風。