【摘要】信息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師不再是一個(gè)信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，而成為學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的輔導(dǎo)者與支持者。結(jié)合“統(tǒng)計(jì)”一課的教學(xué)，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué),“統(tǒng)計(jì)”,信息技術(shù)

　　一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)自主探索

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，學(xué)生完全處于被動(dòng)的接受地位，信息的傳遞是單向的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性思維得不到發(fā)展。而現(xiàn)在的教學(xué)，不僅要關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)的多少，更重要的是關(guān)注學(xué)生是否親身經(jīng)歷探究問(wèn)題解決的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)一步的發(fā)展，更加重視學(xué)生在教學(xué)關(guān)系上和教學(xué)過(guò)程中的主體地位。

　　信息技術(shù)以其獨(dú)特的交互性、趣味性和豐富的表現(xiàn)力、感染力，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)收集資料的情境：讓學(xué)生在我們的校園網(wǎng)上查找本年級(jí)同學(xué)在入學(xué)時(shí)的體檢情況登記表，從中獲取所需的信息，如身高、體重、視力等相關(guān)內(nèi)容。讓學(xué)生在對(duì)大量信息篩選和整理的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和積極探索。這樣學(xué)生在信息的幫助下，通過(guò)主體性、探索性地獲取了資料，不但開闊了視野，而且將課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有效地促進(jìn)了學(xué)生主體性作用的發(fā)揮。

　　二、改變學(xué)習(xí)工具，提供展示平臺(tái)

　　常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)工具只有課本、作業(yè)本、文具盒。這對(duì)學(xué)生在獲取信息、探索問(wèn)題、合作討論、構(gòu)建知識(shí)造成了極大的局限性，學(xué)生的創(chuàng)造性也因此難以得到發(fā)揮。我們?cè)诙嗝襟w網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了更有效的認(rèn)知工具和更能展示自我的平臺(tái)。

　　在“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)中，我改變了以往用紙和筆來(lái)繪制統(tǒng)計(jì)圖的費(fèi)時(shí)、費(fèi)力的局面，大膽運(yùn)用Word中的統(tǒng)計(jì)工具指導(dǎo)學(xué)生制作統(tǒng)計(jì)圖，在一節(jié)課時(shí)間內(nèi)完成了手工操作不可能完成的內(nèi)容，使學(xué)生有興趣有效率。學(xué)生還可以在網(wǎng)絡(luò)世界里尋找各種數(shù)據(jù)，制作自己感興趣的統(tǒng)計(jì)圖，并隨時(shí)可以欣賞其他同學(xué)的作品，和同學(xué)進(jìn)行交流等。這樣充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革。

　　三、改變信息來(lái)源，提供學(xué)習(xí)素材

　　傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)信息來(lái)源單一，主要途徑是統(tǒng)一的課本、教具、學(xué)具。課本中的信息比較有限，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)只能提供一個(gè)例題或幾個(gè)圖形，有些內(nèi)容還脫離了學(xué)生的生活實(shí)際。教具、學(xué)具也非常缺乏。而通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)知識(shí)信息庫(kù)，運(yùn)用小學(xué)生能夠掌握的網(wǎng)頁(yè)瀏覽與上傳下載技術(shù)，改變信息來(lái)源，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了豐富多彩，具有強(qiáng)烈時(shí)代感、真實(shí)感的素材，有效地提高了信息的數(shù)量和質(zhì)量。

　　在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，如只靠課本上的教學(xué)資源，感性素材的數(shù)量是絕對(duì)不夠的，而且僅靠這些東西也容易造成學(xué)生的片面理解，在實(shí)際生活中很難自如地運(yùn)用知識(shí)。而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生可以從網(wǎng)上尋找、下載各種所需資料，上述問(wèn)題就能輕而易舉地解決了。

　　四、運(yùn)用信息技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域

　　新形勢(shì)下的教學(xué)要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社會(huì)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用能很好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，學(xué)習(xí)完例題后，利用網(wǎng)絡(luò)及時(shí)拓展，將除條形統(tǒng)計(jì)圖外的其他統(tǒng)計(jì)圖介紹給學(xué)生，并讓他們?cè)诰W(wǎng)上試著尋找一組數(shù)據(jù)并繪制出自己喜歡的統(tǒng)計(jì)圖。

　　一個(gè)更加廣闊的世界展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)、概率知識(shí)的興趣，在學(xué)習(xí)中又進(jìn)一步提高了學(xué)生的操作能力和查找資料的能力。這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)課堂與生活同在，要求打破封閉單一的課堂教學(xué)模式，建立開放式、多渠道、全方位的大課堂教育體系。從目標(biāo)、內(nèi)容、手段等方面實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)，做到課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外相結(jié)合，學(xué)科與學(xué)科相結(jié)合，為學(xué)生開辟?gòu)V闊的時(shí)空領(lǐng)域，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　在信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，我們要積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng)，提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　相關(guān)論文投稿期刊閱讀：《現(xiàn)代中小學(xué)教育》是教育部主管，東北師范大學(xué)、國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心主辦，東北師范大學(xué)學(xué)術(shù)期刊社編輯出版的基礎(chǔ)教育學(xué)術(shù)理論刊物，國(guó)內(nèi)外公開發(fā)行。該刊1985年創(chuàng)刊，原名為《東北師大學(xué)報(bào)》(教育科學(xué)版)，季刊。1989年報(bào)請(qǐng)國(guó)家教委轉(zhuǎn)報(bào)國(guó)家新聞出版署批準(zhǔn)，更名為《現(xiàn)代中小學(xué)教育》，季刊。1990年改為雙月刊。1999年由雙月刊改為月刊。 2004年由16開本改為國(guó)際開本。國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)ISSN1002-1477,國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)CN22-1096/G4。